宋艷麗

識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？通過觀察和實(shí)踐，我得出的結(jié)論便是：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力?？墒窃鯓硬拍茏龅绞箤W(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)孩子自我識(shí)字的能力呢？在教學(xué)過程中我主要從興趣入手，使用了以下幾種方法：

一、增加學(xué)生的識(shí)字興趣

1.開課導(dǎo)入要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

低年級(jí)的孩子天真活潑，愛交朋友，根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開課環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來到我們身邊，你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑?？”“愿意！”在孩子們的大聲回答中，我出示生字卡片并告訴他們：“今天的小客人也很喜歡你們。如果你們能把他們記在腦子里，他們就會(huì)很樂意幫助你，成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手?！?/p>

2.引用多種方法識(shí)字

在教學(xué)中，讓學(xué)生識(shí)字不是望而生畏，而是學(xué)而有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效鞏固識(shí)字效果。根據(jù)小學(xué)生好奇、喜猜的心理特征，識(shí)字采用多種形式記憶。如謎語(yǔ)識(shí)字法、同音識(shí)字法、比較識(shí)字法、演示識(shí)字法（通過幻燈、動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示的方法進(jìn)行識(shí)字）、游戲識(shí)字法、故事識(shí)字法、笑話識(shí)字法等等。這樣學(xué)生不僅喜歡接受，而且有益于發(fā)展他們的形象思維。

3.開展競(jìng)賽，互相促進(jìn)

我在班級(jí)中開展生活識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)。學(xué)生們把在生活中認(rèn)識(shí)的生字寫在卡片上，張貼在墻上，互相充當(dāng)老師。過一周后，繼續(xù)展示他們新認(rèn)識(shí)的生字。把以前的生字裝到一個(gè)袋子里，每月評(píng)比一次，看誰(shuí)的卡片最多。通過這項(xiàng)活動(dòng)，孩子們對(duì)于生活中識(shí)字的興趣大增，識(shí)字效果也比較明顯。

4.激發(fā)閱讀欲望，增大學(xué)生的識(shí)字量

為了擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量，刺激學(xué)生的閱讀欲望，我班每月開展一次比賽，內(nèi)容為講故事、詩(shī)歌朗誦會(huì)、朗讀比賽、課本劇表演等。采取以上形式后，學(xué)生的閱讀量大大增加，而在大量閱讀的同時(shí)，學(xué)生無(wú)意識(shí)將漢字的形象留在大腦里，不但幫助了識(shí)字，同時(shí)也促進(jìn)了閱讀。

二、通過觀察認(rèn)清字形，理解字義

音、形、義的統(tǒng)一是漢字的基本特點(diǎn)。這一特點(diǎn)就決定了漢字的教學(xué)離不開具體的語(yǔ)言環(huán)境。在形聲字的教學(xué)過程中，我十分注意分析形聲字的表意功能。如在“打、拍、撿、拉”和“腰、肚、胳膊、腿”兩組形聲字的教學(xué)中，我先分析并要求學(xué)生區(qū)分了“提手旁”和“足字旁”的表意功能。通過觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)“提手旁”表示與手有關(guān)的意思，“足字旁”表示與腳有關(guān)的意思。這樣再遇到“提手旁”和“足字旁”的字，孩子們就容易區(qū)分和理解了。養(yǎng)成觀察生字字形的習(xí)慣后，孩子們識(shí)字就變得很細(xì)心。在學(xué)習(xí)“睛”和“晴”這兩個(gè)形近字時(shí)，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)字的形旁分別是“日”和“目”，帶日旁的表示天氣好，帶目旁的表示眼睛的意思，并很容易記住了這兩個(gè)字。還有如鼓勵(lì)學(xué)生寫不同人的名字，識(shí)路牌，記商店名稱，記班級(jí)日志，記植物生長(zhǎng)情況，有事給老師寫條子等等。讓學(xué)生和字詞反復(fù)見面，體會(huì)到了識(shí)字用處大，進(jìn)而提高識(shí)字、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的積極性、自覺性。

三、及時(shí)糾錯(cuò)，強(qiáng)化識(shí)字

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言中出現(xiàn)錯(cuò)別字，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中難以避免的現(xiàn)象。這時(shí)，我在教學(xué)中應(yīng)對(duì)的方法有：（1）讀：讀中認(rèn)識(shí)，讀中區(qū)別。教學(xué)時(shí)，把課文的同音字板書出來，做到教字先教詞，接著把這些同音字組成詞語(yǔ)，讀一讀，說一說，學(xué)生通過認(rèn)認(rèn)、讀讀、說說，達(dá)到認(rèn)識(shí)、區(qū)別的目的。（2）找：突出異同點(diǎn)，強(qiáng)化易混處。讓學(xué)生從課文中找出與它形狀相近的字，讀讀講講，講出它們的異同點(diǎn)。（3）比：比較音、形、義，理解中掌握。讓學(xué)生在課文中找出形近字、同音字進(jìn)行對(duì)比。也可以找出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的字與新生字形近、音近的進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些字進(jìn)行比較區(qū)別，比出他們細(xì)微的差別，然后放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字義加深印象，達(dá)到理解記憶的目的。除了在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)置預(yù)防措施，還要在平時(shí)讓學(xué)生形成找錯(cuò)、改錯(cuò)的概念。

四、教給學(xué)生自主識(shí)字的方法

“字不離詞、詞不離句、句不離文”是很早就提出的一句識(shí)字學(xué)話方法，經(jīng)過多年實(shí)踐，證明它是提高識(shí)字率的一條很有效途徑。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生看圖讀拼音識(shí)字是識(shí)字的開始階段。從發(fā)展語(yǔ)言入手，借助圖畫、拼音句群安排要學(xué)的漢字，使學(xué)生初步理解字和詞，詞和句的關(guān)系，從而促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。由于這種變化，我們的教學(xué)也要隨之變化，從短文的句子中提出詞，從詞中提出生字。即把識(shí)字與學(xué)詞學(xué)句緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了識(shí)字和閱讀的聯(lián)系讓學(xué)生邊識(shí)字邊閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步理解字詞的意思，牢固掌握字的音、形、義。

識(shí)字教學(xué)需要多種方法、多種手段。只要我們認(rèn)真領(lǐng)悟課程改革的精神，認(rèn)真鉆研教材，摸清兒童的心理特點(diǎn)，趣字當(dāng)頭，幫助孩子做識(shí)字的有心人，就能讓學(xué)生真正做到快樂識(shí)字，輕松閱讀。

（作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第六師102團(tuán)學(xué)校）

編輯 孫玲娟