俞素珍

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。初中階段的學(xué)生求知欲旺盛，有強(qiáng)烈的好奇心，但是往往憑熱情學(xué)習(xí)，容易情緒化，對(duì)待學(xué)習(xí)也是如此，針對(duì)這種年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我試著用以下幾種方法激發(fā)學(xué)生對(duì)物理課的興趣，收到了很好的教學(xué)效果，使物理課堂充滿了活力。

一、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個(gè)氛圍里，學(xué)生才會(huì)勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，尋求解決問題，他們的學(xué)習(xí)熱情自然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。很多情況表明，學(xué)生都不喜歡整天板著面孔的老師，課堂上教師對(duì)學(xué)生的期待通過微笑傳遞，學(xué)生就會(huì)在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。記得有一次我走進(jìn)教室，只見幾十個(gè)學(xué)生如野馬歸槽般奔進(jìn)教室，個(gè)個(gè)滿臉通紅，手忙腳亂。這時(shí)如果板起面孔訓(xùn)斥一頓，學(xué)生會(huì)安靜下來，但分散的心不會(huì)一下子收回來。我先微笑著注視他們，然后和顏悅色地說：“同學(xué)們，上課鐘聲已經(jīng)響了，有的同學(xué)還沒做好上課的準(zhǔn)備，現(xiàn)在老師看誰先做好”。很快，同學(xué)們個(gè)個(gè)坐得整整齊齊，全神貫注等待老師上課。 羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。物理課堂應(yīng)該營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、精心設(shè)計(jì)新課引入環(huán)節(jié)

俗話說：良好的開端是成功的一半。精彩的引入環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的好奇心，在好奇心的帶動(dòng)下能使學(xué)生輕松地掌握新課的知識(shí)。愛因斯坦說過：“他沒有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心?！备械胶闷娴臅r(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對(duì)蒸汽沖動(dòng)壺蓋好奇發(fā)明了蒸汽機(jī)，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動(dòng)，難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，學(xué)習(xí)《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》時(shí)，我先給學(xué)生表演了一個(gè)“有魔力的管子”的實(shí)驗(yàn)，彩色的紙片紛紛從揮動(dòng)的上管口飛出，學(xué)生都被這美麗又奇妙的景象吸引，對(duì)新課充滿了興趣和期待，然后再請(qǐng)學(xué)生猜想向水平軌道上的兩個(gè)乒乓球中間吹氣會(huì)看到什么現(xiàn)象，也許學(xué)生馬上會(huì)回答“乒乓球會(huì)分開”，但通過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己猜想的不一樣，為什么乒乓球會(huì)相互靠近？于是進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲，促進(jìn)了學(xué)生積極思維和學(xué)習(xí)熱情。

三、設(shè)計(jì)巧妙的問題情境

從現(xiàn)象到質(zhì)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動(dòng)都需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)層次，還要注意疑問的產(chǎn)生方式和問題情境，要讓學(xué)生在解疑時(shí)有一定的切入點(diǎn)，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。

例如，在學(xué)習(xí)“慣性”時(shí)，我給學(xué)生講個(gè)笑話：公共汽車急剎車，一位帥哥不小心撞上了前面的美女，美女怒罵“德性”，帥哥道歉“對(duì)不起，不過這不是德性，是慣性”！從這一笑中師生輕松愉快，共同開始教學(xué)任務(wù)。再如：在明確了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)后，學(xué)生會(huì)解釋“扔出的鉛球會(huì)落回到地面上，是重力改變了它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”，此時(shí)教師馬上提出“當(dāng)我們站在地面上的時(shí)候，受到了重力和地面對(duì)我們的支持力，為什么在這兩個(gè)力的作用下，我們還可以保持靜止呢”，學(xué)生必然被新的問題和矛盾所吸引，在這個(gè)情境下提出平衡力的教學(xué)，效果就很顯著了。

四、把鼓勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂

教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與老師不同的見解，要鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”，“標(biāo)新立異”，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問題和發(fā)現(xiàn)問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要。”

根據(jù)初中生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答和筆答題競(jìng)賽等活動(dòng)，在筆答題競(jìng)賽活動(dòng)中可允許先做完筆答題的學(xué)生板演或當(dāng)“小老師”，激勵(lì)學(xué)生積極參與，有時(shí)教師應(yīng)用語言如“看誰說得最清楚”、“誰的方法好”、“哪個(gè)小組合作得既快又好”，這也會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。例如，在“流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了很多實(shí)驗(yàn)器材，請(qǐng)學(xué)生自選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究，各小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后分別匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，氣氛積極主動(dòng)，效果良好。

五、重視情感和價(jià)值觀對(duì)學(xué)習(xí)興趣的作用

在教學(xué)過程中，可以介紹一些物理學(xué)家懷疑前人的事跡，例如，伽利略質(zhì)疑亞里士多德的小故事，用來激勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑的勇氣。對(duì)前人尚未揭示的事物和規(guī)律要有敢于質(zhì)疑的精神和勇氣，即使有些想法是可笑的，有些探索是失敗的，教師也要從積極的方面給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤和失敗的原因。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓(xùn)練養(yǎng)成的。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造思維的過程中，教師必須循序漸進(jìn)，使學(xué)生學(xué)有所得。

教育心理學(xué)指出：“興趣是產(chǎn)生注意的基礎(chǔ)，是求知的動(dòng)力”。活潑有趣的課堂能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，激發(fā)濃厚的興趣，使學(xué)生喜歡去探索知識(shí)的奧妙，從而喚起更高的求知欲，這對(duì)物理學(xué)習(xí)起到積極的影響。21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的一種必然要求，創(chuàng)造充滿創(chuàng)新活力的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生思維發(fā)展將受益終身。同時(shí)讓教師的勞動(dòng)閃現(xiàn)創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，這是每個(gè)教師在教學(xué)過程中要不斷探索和努力實(shí)踐的。

要讓物理課充滿活力，就必須使老師和學(xué)生都在課堂上同時(shí)動(dòng)起來、樂起來是現(xiàn)代課堂的基本要求，只有積極探究讓每個(gè)學(xué)生都真正參與的課堂形式才能讓課堂充滿生命活力。