陳珍黎

摘 要：為了提高物理高考課堂復(fù)習(xí)的有效性，應(yīng)以生情、學(xué)情為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的變式思維能力，提高物理解題的效率。并且利用典型例題、練習(xí)和返錯(cuò)題的精講、精練，精批、精改等教學(xué)手段，使有效性復(fù)習(xí)落到實(shí)處，并引導(dǎo)學(xué)生形成高中物理復(fù)習(xí)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從而構(gòu)建物理高考復(fù)習(xí)的有效性教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高考物理復(fù)習(xí)；知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；變式思維；有效性教學(xué)

每次高三物理高考復(fù)習(xí)中我們總會(huì)遇到這樣的困惑，有的教師說(shuō)，我們平常上課該講都講了，而且經(jīng)常是一而再，再而三的多次講過(guò)，學(xué)生就是掌握不?。幻看坞A段復(fù)習(xí)完后總有不少學(xué)生成績(jī)提高不快。有的學(xué)生說(shuō)，題目做得不少，怎么題型一變就不會(huì)了。這些問(wèn)題正是高考復(fù)習(xí)階段表現(xiàn)出來(lái)的典型問(wèn)題。如何在教學(xué)中提高物理高考復(fù)習(xí)的有效性呢？這是一個(gè)值得我們關(guān)注的問(wèn)題。以下是筆者對(duì)提高物理高考課堂復(fù)習(xí)有效性的幾點(diǎn)思考。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生情、學(xué)情的調(diào)研是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)和前提

要實(shí)現(xiàn)高三復(fù)習(xí)高效的課堂教學(xué)，需要首先解決的核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)生的了解與學(xué)情的調(diào)研，沒(méi)有調(diào)查沒(méi)有發(fā)言權(quán)。[1 ]高三的復(fù)習(xí)是在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上的總結(jié)和提高，在平時(shí)的觀察感覺(jué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)的、全面的對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析和研究顯得尤其重要，哪些知識(shí)是學(xué)生已掌握的，哪些是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)，教師心中應(yīng)有數(shù)，課堂教學(xué)才能有的放矢。例如在復(fù)習(xí)電場(chǎng)章節(jié)時(shí)，我們可以先組織課堂小測(cè)，了解學(xué)生對(duì)電場(chǎng)強(qiáng)度、電勢(shì)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等幾個(gè)物理量的掌握程度，也可以利用課后布置作業(yè)，讓學(xué)生整理這部分知識(shí)，看看你有什么問(wèn)題需要老師幫你解決寫在紙上交上來(lái)，老師再根據(jù)學(xué)生的需求重點(diǎn)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。此外，學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度、興奮程度、掌握程度、興趣程度等要素的觀察分析，并深入進(jìn)行研究，是課堂教學(xué)取得高質(zhì)高效的前提和基礎(chǔ)。要善于在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，設(shè)置適合自己學(xué)生的啟發(fā)問(wèn)題、課堂情景，有效促進(jìn)學(xué)生思維的深化。

二、采取積極、主動(dòng)的方法構(gòu)建有效課堂，確保高考復(fù)習(xí)的有效性

按照新課程理念，在物理教學(xué)中，教師始終是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中教師要盡可能地增加學(xué)生的參與度，積極參加學(xué)生的交流與討論，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和思維障礙，通過(guò)交流互動(dòng)讓學(xué)生自主或相互解決問(wèn)題，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[2 ]

在課堂復(fù)習(xí)中，以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。蘇霍姆林斯基指出：“如果不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不懂情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)”。高三的高考復(fù)習(xí)往往是在做題，講題，做題，講題中不斷的死循環(huán)，課堂容量很大，有些教師經(jīng)常一節(jié)課從頭到尾都在講題，課堂極為枯燥，學(xué)生很疲倦，教學(xué)的有效性大打折扣。有效教學(xué)要求教師，善于創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、平等和具有科學(xué)氣息的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢想、敢問(wèn)、暢所欲言。例如在復(fù)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題時(shí)，我們可以結(jié)合神州八號(hào)和天宮一號(hào)對(duì)接的背景，讓學(xué)生觀看對(duì)接過(guò)程的視頻，給學(xué)生神州八號(hào)與天宮一號(hào)的系列軌道參數(shù)，讓學(xué)生討論：①神州八號(hào)與天宮一號(hào)的周期、線速度、角速度、加速度的大小關(guān)系。②如何讓神州八號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接。③對(duì)接過(guò)程中的能量變化問(wèn)題。④給出對(duì)接后的系列參數(shù)，問(wèn)能否求出地球的質(zhì)量和密度。學(xué)生小組討論后，推舉個(gè)代表來(lái)匯報(bào)討論結(jié)果，同時(shí)提出沒(méi)有解決的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)，其他小組可幫助解決問(wèn)題也可對(duì)其提出質(zhì)疑。通過(guò)這樣的情景設(shè)置與討論，師生間，學(xué)生間實(shí)現(xiàn)了多元交流，課堂充滿著激情、快樂(lè)、信任、鼓勵(lì)、輕松和諧的氛圍。學(xué)生受到情境的感染，情緒也會(huì)興奮起來(lái)。在有生氣和活力的課堂中，學(xué)生的思維會(huì)更加積極活躍，教師的教學(xué)活動(dòng)才更有效。故此，教師在教學(xué)中讓課堂進(jìn)行得很順利，要積極的創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的思維處于高度活躍的狀態(tài)。[3 ]

三、典型例題、精講精練，精批課后練習(xí)、精改返錯(cuò)題，使有效性復(fù)習(xí)落到實(shí)處

作為面對(duì)高考的物理復(fù)習(xí)課，在前期學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再來(lái)復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容，要讓學(xué)生的復(fù)習(xí)具有針對(duì)性，前面學(xué)習(xí)中容易出錯(cuò)，或者未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)要重點(diǎn)復(fù)習(xí)，通過(guò)練習(xí)提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，所以精選典型例題在高效的復(fù)習(xí)課中是很重要的。通過(guò)典型例題做好重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的分析，歸納。通過(guò)解題的指導(dǎo)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生分析例題的本質(zhì)，解題的技巧，總結(jié)解題的方法，觸類旁通，舉一反三。進(jìn)一步的要求還可讓學(xué)生尋找一題多解、一題多變的方法，完成了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)后還可讓學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)或者綜合知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展。復(fù)習(xí)過(guò)程中，精選典型例題、精講精練，提高練習(xí)的方向性、有效性，避免大量低效重復(fù)的訓(xùn)練，大大提高了復(fù)習(xí)的有效性。例如在摩擦力的知識(shí)點(diǎn)回顧中我們選這樣一個(gè)例題：

例：將一個(gè)重為100N的物體放在地面上，當(dāng)水平拉力的大小為45.5N時(shí)剛被拉動(dòng)，則

物體與水平地面間的最大靜摩擦力多大？

當(dāng)水平拉力為45N時(shí)，此物體恰好能向右勻速運(yùn)動(dòng)，求物體與水平地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

當(dāng)水平拉力為35N時(shí)，摩擦力多大？是何種摩擦力？

當(dāng)水平拉力為40N時(shí)，摩擦力多大？是何種摩擦力？

當(dāng)水平拉力為65N時(shí)，摩擦力多大？是何種摩擦力？

這例題很清楚明了的讓學(xué)生區(qū)分了靜摩擦和滑動(dòng)摩擦以及它們各自的求解方法。

此外，精批課后練習(xí)、精改返錯(cuò)題也是提高高考復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)課后練習(xí)的批改才能知道班級(jí)總體在哪些知識(shí)方面還存在漏洞，各個(gè)不同的學(xué)生各自在哪些物理知識(shí)、解題習(xí)慣，解題規(guī)范等方面存在何種問(wèn)題，這樣教師對(duì)自己教學(xué)的班級(jí)總體情況有更好的把握，對(duì)自己的教學(xué)能有更好的反思。精批課后練習(xí)，評(píng)講也就更有針對(duì)性，可選擇全班評(píng)講和針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)精批學(xué)生的課后作業(yè)，我們還可根據(jù)學(xué)生情況，把錯(cuò)誤率高、重點(diǎn)知識(shí)、班級(jí)存在較大問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)再出一份返錯(cuò)題，以達(dá)到對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng) [4 ]。

四、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是高三復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的重要的途徑

教育心理學(xué)認(rèn)為，有組織的學(xué)習(xí)材料將有助于學(xué)習(xí)者的識(shí)記、理解和應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)課，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是高三復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的重要的途徑。學(xué)生通過(guò)高一、高二前期的學(xué)習(xí)，在頭腦中累積了很多各方面的知識(shí)塊，就好比我們現(xiàn)在擁有一堆的書(shū)，但雜亂無(wú)章，如果沒(méi)有對(duì)這堆書(shū)進(jìn)行整理，那你在需要用的時(shí)候就常常找不到，而通過(guò)分門別類的整理就可以讓你對(duì)自己擁有的書(shū)心中有數(shù)。同樣的道理，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就可以分析各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系下，學(xué)生頭腦變得清晰，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)體系下的知識(shí)點(diǎn)有了全面地、系統(tǒng)地掌握，對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的整體結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，有了清晰的認(rèn)識(shí)。便于他們搞清楚某一知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置及與其它知識(shí)的關(guān)系。

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以由簡(jiǎn)到深，逐步進(jìn)行。最初可先由老師提供模板，讓學(xué)生按照模板完成內(nèi)容。再者，比較簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)圖可由老師提供編有序號(hào)的一系列知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖。通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖可以使學(xué)生從整體上掌握基本知識(shí)和各個(gè)知識(shí)之間的聯(lián)系，可以促進(jìn)新舊知識(shí)的整合。構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維激發(fā)的過(guò)程，學(xué)生在這一過(guò)程中往往會(huì)有很多新的想法。

例如在復(fù)習(xí)三種常見(jiàn)力這節(jié)課時(shí)，我們就可以讓學(xué)生構(gòu)建如圖1這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

五、重視思維變式的作用

高三復(fù)習(xí)我們經(jīng)常遇到這樣的困惑，類似的題目剛講過(guò)，學(xué)生也好像掌握了，到只要題目稍微有點(diǎn)變化，學(xué)生又不會(huì)做了。用學(xué)生的話說(shuō)是老師上課講的我都聽(tīng)懂了，可回家自己做作業(yè)我又不會(huì)了。究其原因，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果教師在高三教學(xué)時(shí)只做題、就題論題，不懂得變換：變換條件、變換情景、變換提問(wèn)方式等等，那必然導(dǎo)致了學(xué)生做一題是一題，身陷題海，不知所措。而如果你重視思維變式的作用，教學(xué)中不斷變更所提供材料或事物的呈現(xiàn)形式，它能夠使學(xué)生經(jīng)常處于新的情景中，十分有利于激發(fā)學(xué)生思維的熱情，改善學(xué)生的思維品質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，在高三物理第一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)電場(chǎng)力做功這一概念時(shí)，我們給學(xué)生做了這樣一個(gè)題目：光滑的水平面上存在著水平向右場(chǎng)強(qiáng)為E的勻強(qiáng)電場(chǎng)，將一個(gè)質(zhì)量為m，帶電量為+q的小球無(wú)初速釋放，當(dāng)小球向右運(yùn)動(dòng)距離L時(shí)，電場(chǎng)力做功多少？

變式1：光滑水平面→粗糙水平面

變式2：光滑水平面→粗糙水平面→初速度為v0

變式3：光滑水平面→粗糙斜面→上滑

變式4：光滑水平面→光滑的半圓形軌道→初速度為v0

在上述變式中，電量和電勢(shì)差這兩個(gè)本質(zhì)特征沒(méi)有發(fā)生變化，而粗糙程度、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)位移、初速度等四個(gè)非本質(zhì)特征在各個(gè)變式中是在變化的。通過(guò)變式的引申、分析和討論以上的問(wèn)題都考察了學(xué)生對(duì)電場(chǎng)力做功概念的理解，但問(wèn)題的深度不同，通過(guò)一系列問(wèn)題學(xué)生既可以知道知識(shí)的遷移規(guī)律，又提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)到獲得成功的喜悅，從而使學(xué)生更主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿?，提高了課堂復(fù)習(xí)的有效性。

分析多年的物理高考命題方向可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)它并沒(méi)有多大變化，即以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為核心，圍繞基本模型，以不同的角度、不同的設(shè)問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)試。所以在教學(xué)中教師要重視思維變式的作用，讓學(xué)生善于改變看問(wèn)題的角度，開(kāi)拓思路、方法、模式和程序，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，使高考物理復(fù)習(xí)的有效性落到實(shí)處。

六、總結(jié)

提高物理高考復(fù)習(xí)的有效性，要在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，精選例題，精批課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行思維變式的能力，變傳統(tǒng)的高三復(fù)習(xí)灌、塞式的教學(xué)模式為傳授知識(shí)、發(fā)展智力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的自我潛在能力，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與合作的積極性，師生互動(dòng)，通過(guò)設(shè)疑啟發(fā)，不斷揭示矛盾、解決矛盾，處理好掌握知識(shí)與發(fā)展智能的辯證關(guān)系，以提高他們分析物理問(wèn)題、解決物理問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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