劉尊毅

一位教育家在講到一堂好的體育課的標(biāo)準時說：“一是出汗，二是笑?！毖院喴赓W，讓我很受啟發(fā)，也一直在思考，好的物理課的標(biāo)準是什么，這個結(jié)論恐怕就不好下了。

“讓知識和歡樂在物理課中共振”，努力營造“教得輕松、學(xué)得愉快、考得滿意”的教學(xué)環(huán)境，是教和學(xué)都受益的境界。所以，如何創(chuàng)建一個快樂的物理課堂，讓學(xué)生真正體驗到物理學(xué)習(xí)的快樂，保持對物理學(xué)習(xí)的興趣是很重要的。用幽默的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛，各種生動活潑的形式讓學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生逐步科學(xué)地思維和學(xué)會體驗思維的美感成為實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)的一些具體措施。

初中物理教學(xué)存在這樣一個變化，聲學(xué)、光學(xué)、物態(tài)變化、甚至電學(xué)的伊始，由于與生活聯(lián)系密切，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，學(xué)習(xí)熱情高漲，可隨著電學(xué)、力學(xué)中復(fù)雜電路、受力分析、復(fù)雜計算的深入，有些學(xué)生就感到枯燥無味，失去了興趣，課堂上稍不堅定，便會天馬行空。而且我校物理課多在上午最后一節(jié)和下午一二節(jié)，正是困頓兩難全，往往這時就該和學(xué)生們嘩然一刻了。

在講“電吹風(fēng)”工作原理時，我們把各支路單獨工作說成“發(fā)風(fēng)（瘋）”“發(fā)熱”，把它們共同工作說成“發(fā)熱風(fēng)（瘋）”，引得學(xué)生笑聲一片，興趣大增。

在探究“燈泡串并聯(lián)時誰更亮”問題得出結(jié)論后，我把它比喻成異姓兄弟“串大亮”和“并小亮”，即“串聯(lián)時電阻大的亮，并聯(lián)時電阻小的亮“，把復(fù)雜的結(jié)論簡化成口訣，便于學(xué)生記憶。

“牛頓第一定律”教學(xué)中有一段過程語是這樣設(shè)計的：看來我們一些同學(xué)對亞里士多德真是情有獨鐘啊，他的“力是維持物體運動的原因”的觀點讓你們?nèi)缱砣绨V，一見到物體運動就毫不猶豫地在運動方向上畫一個力，還美其名曰“動力”，那么當(dāng)你們踢足球的時候，你們的腳一定會沾到足球上飛上天空啰。在詼諧的描述中學(xué)生認識到了錯誤。

在一節(jié)習(xí)題課上，針對有些學(xué)生不“用”腦子思考，有些迷茫時，出一字謎：一月復(fù)一月，兩月共半邊；上有可耕之田，下有常流之川；六口處一室，兩口未團圓。在思考中突出一個“用”腦子思考。

生活在兩千多年前的孔子在《論語》中就有“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，提倡在教育中樂學(xué)、好學(xué)，可謂開中國樂學(xué)、好學(xué)之先河?！皹贰迸c“好”作為教育的一種境界，應(yīng)是我們追求的目標(biāo)。老師的幸福就是學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)并生活著。因為，你是快樂的，我才是幸福的。

讓“知識和歡樂”在物理課中共振，我一直踐行著，一直探索著……

（作者單位 新疆青河縣中學(xué)）

編輯 代敏麗