張小明

摘 要：自課程改革后，探究式教學(xué)已經(jīng)成為我國(guó)初、高中學(xué)校中大力提倡的一種教學(xué)方法。但是這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)的不足，出現(xiàn)了很多問(wèn)題。針對(duì)高中物理教學(xué)，提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略，從而幫助高中物理教師加深對(duì)探究式教學(xué)的理解。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中物理；教學(xué)；實(shí)施策略

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

成功的教學(xué)不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，而是要對(duì)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)。若教師只是急于進(jìn)行知識(shí)的傳播，而不想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不能使他們內(nèi)省的狀態(tài)振奮，這種教學(xué)就會(huì)使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該進(jìn)行良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生處在探究問(wèn)題的情境當(dāng)中，從而對(duì)他們的學(xué)習(xí)欲望進(jìn)行激發(fā)。在進(jìn)行問(wèn)題情境的設(shè)置時(shí)，教師因該注意要讓學(xué)生的原有知識(shí)和新知識(shí)產(chǎn)生激烈的沖突，這樣才能將他們的好奇心進(jìn)行激發(fā)，產(chǎn)生探究的欲望。

2.在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣

高中時(shí)期的學(xué)生雖然思維已經(jīng)接近成年人，但是還是同成人存在一定的差距，對(duì)于新鮮事物他們?nèi)源嬖谥欢ǖ暮闷嫘?。教師可以利用學(xué)生這樣的思想方式，充分利用各種資源來(lái)激起學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的滿腔熱情，并且在這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在物理課本中，存在著這大量的實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)因?yàn)楸容^常見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)失去了興趣，那么教師這時(shí)可以組織學(xué)生將這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一定的改進(jìn)并同時(shí)進(jìn)行討論。拿直流電路的實(shí)驗(yàn)為例，針對(duì)伏安法測(cè)量導(dǎo)體這一實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的研究。若是應(yīng)用簡(jiǎn)單的伏安法電路，不管是用電流表進(jìn)行內(nèi)接，還是將電流表外接，無(wú)一能夠避免系統(tǒng)的誤差。利用這個(gè)問(wèn)題，教師可以將補(bǔ)償?shù)乃枷虢榻B給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)眾線路的設(shè)計(jì)：電流補(bǔ)償以及電壓補(bǔ)償。這個(gè)方法能夠?qū)㈦娐凡煌晟贫a(chǎn)生的系統(tǒng)誤差進(jìn)行解決，但是與此同時(shí)又產(chǎn)生了另一項(xiàng)問(wèn)題，即電流表和電壓表不精確。那如何對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解決呢？大家經(jīng)過(guò)一系列的研究和改進(jìn)，學(xué)生提出為取代電壓表和電流表，可以采用準(zhǔn)確度更高的電阻箱，同時(shí)用靈敏度高得多的電流表進(jìn)行輔助，這樣實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確程度就能夠得到明顯的提高。在得到了這樣的解決方法之后，為學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們用簡(jiǎn)單伏安法、補(bǔ)償伏安法以及學(xué)生們最后想到的解決方法對(duì)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)電阻進(jìn)行檢測(cè)，最后將檢測(cè)的結(jié)果進(jìn)行比較，就能夠得出同學(xué)們的想法是正確的。通過(guò)這種方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

二、合作交流

物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，課堂上的探究形式主要是通過(guò)學(xué)生之間的相互合作、討論和交流來(lái)進(jìn)行的。教師首先應(yīng)該建立平等民主的課堂氛圍，這樣學(xué)生可以毫無(wú)壓力的在課堂中提出自己的意見(jiàn)，通過(guò)自己找到的理?yè)?jù)來(lái)支持或者是反駁其他同學(xué)的觀點(diǎn)，這樣，在心理上，學(xué)生就能夠得到自我激勵(lì)，并且逐漸增強(qiáng)自己的自信心。在教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到知識(shí)之間的相互關(guān)聯(lián)，反思物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而反思物理問(wèn)題和物理問(wèn)題的解決過(guò)程。

三、通過(guò)作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

課堂課程結(jié)束之后，為培養(yǎng)學(xué)生自主提出探究問(wèn)題、把握探究方向、找到探究策略的能力，可以通過(guò)作業(yè)的布置來(lái)進(jìn)行。過(guò)去，物理作業(yè)的布置主要是為了將學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固，所以其特點(diǎn)是量大、題難，因此，學(xué)生很懼怕物理作業(yè)。那么，課后作業(yè)如何布置才能使學(xué)生愿意做呢。物理教師的一大愿望就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么在進(jìn)行作業(yè)布置的過(guò)程中教師可以利用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來(lái)進(jìn)行。探究式方法就是很好的一個(gè)辦法。例如，在進(jìn)行行星運(yùn)動(dòng)規(guī)律這一課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置太陽(yáng)系中的力學(xué)研究這樣的課后作業(yè)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行行星資料的查詢，收集資料，在課堂上，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生成組塔倫、觀察分析，進(jìn)而找到相信力公式，自己將天體運(yùn)動(dòng)的一半規(guī)律總結(jié)出來(lái)。

總而言之，因?yàn)樘骄渴浇虒W(xué)在我國(guó)的應(yīng)用時(shí)間尚短，還沒(méi)有現(xiàn)成的模式可以讓教師進(jìn)行模仿。因此，教師因該在不斷的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)把握物理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行物理探究式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)技巧的總結(jié)，進(jìn)而完善探究式教學(xué)的方法。

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指導(dǎo)老師：肖利

（作者單位 吉林師范大學(xué)）

編輯 溫雪蓮