陳麗艷

摘 要：幼兒禮儀教育是幼兒社會(huì)性教育的一個(gè)重要部分，對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀培養(yǎng)，使幼兒從小學(xué)知禮、懂禮、用禮，將關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展，為培養(yǎng)健全人格，塑造完整兒童將起到重要作用。

關(guān)鍵詞：有效生活環(huán)境； 幼兒禮儀養(yǎng)成

中圖分類號(hào)：G611 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）03-127-001

一、根據(jù)教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)禮儀教育

教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、實(shí)際情況及教學(xué)計(jì)劃，定期向幼兒展開(kāi)禮儀教育。安排以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，內(nèi)容呈螺旋式上升，階段性目標(biāo)由低到高，由近及遠(yuǎn)，由易到難的教育教學(xué)活動(dòng)。另外，我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、童謠、故事等形式，呈現(xiàn)給幼兒。如小班“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡；手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”；中班“有客來(lái)，說(shuō)請(qǐng)坐，端茶倒水?dāng)[糖果?？腿俗?，說(shuō)再見(jiàn)，揮手目送到外面”。大班“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道，沒(méi)有行道往右靠……朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作，讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。又如情景表演《小熊請(qǐng)客》，讓幼兒觀看了生動(dòng)的表演，知道到別人家做客時(shí)應(yīng)該輕敲門，禮物要雙手送，在別人家不能吵鬧發(fā)脾氣，不能亂翻別人家的東西等。

二、利用生活教育進(jìn)行正確引導(dǎo)

教育就是利用日常生活中各種教育契機(jī)，有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)、正確的引導(dǎo)。英國(guó)教育家洛克指出：“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?，那種吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?，是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！庇變旱娜粘Ｉ钪刑N(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，教師要善于觀察，捕捉生活中的點(diǎn)滴小事，對(duì)幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，把品德教育滲透到每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)里。如：早晨教室的門口是每個(gè)孩子每天早上必經(jīng)之地，我們兩位老師帶著一位幼兒站在班級(jí)門口，迎接所有小朋友的到來(lái)，一聲聲甜甜的：“叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、小朋友早上好”的問(wèn)候，一個(gè)個(gè)彬彬有禮的：“您好、再見(jiàn)”的禮貌動(dòng)作，構(gòu)成了一幅幅傳播文明禮儀的圖畫，感染著家長(zhǎng)，影響著孩子，傳遞給了孩子正能量。游戲活動(dòng)時(shí)，小朋友相互間的“小摩擦”，會(huì)試著自己協(xié)商解決，同伴有困難會(huì)友情幫助，班集體中到處傳播著文明禮儀的氣息，教師在潛移默化中使幼兒初步形成了文明禮儀的良好行為習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)豐富幼兒禮儀認(rèn)知

獨(dú)生子女存在的一大缺陷就是交往能力差，而孩子和孩子之間的隨機(jī)滲透卻可以使這些得到改變。游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，游戲中孩子們不但鞏固了禮貌用語(yǔ)，還理解了這些用語(yǔ)的含義。區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了廣闊的自由的交往空間，幼兒可自愿參加，自主選擇，自由活動(dòng)，幼兒之間有著共同的語(yǔ)言，共同的樂(lè)趣，容易交流，溝通。如游戲操作活動(dòng)中，我在手工區(qū)投了各種各樣的材料，讓幼兒用這些材料共同完成一幅水果的組畫。孩子會(huì)主動(dòng)承擔(dān)，進(jìn)行分配，經(jīng)過(guò)討論、商量、分工，每人操作一種材料，最后共同完成，達(dá)到很好的教育效果。對(duì)于大班孩子，可在集體中開(kāi)展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知表演活動(dòng)。如“打電話游戲”，表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后，組織的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三，禮貌問(wèn)候，對(duì)方掛了電話才能掛電話……”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如“我是大班哥哥姐姐”，用以大帶小的教學(xué)形式，讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪，在真實(shí)的情境體驗(yàn)中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。

還可充分結(jié)合一年中的各個(gè)節(jié)日活動(dòng)，開(kāi)展一些適合幼兒參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育。如在慶祝國(guó)際三八節(jié)中老師在幼兒園課堂內(nèi)事先對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)日愛(ài)媽媽的教育，并教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的手工制作本領(lǐng)。從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物）、獨(dú)立性（完成做花）、尊敬長(zhǎng)輩（給媽媽送花）、行為習(xí)慣（整理廢物）、大膽表演等不同層面對(duì)孩子進(jìn)行培養(yǎng)，使每個(gè)孩子的個(gè)性得到自然展現(xiàn)，活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言交往的技能，陶冶良好的情感。

四、家園同步教育養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣

幼兒思想單純，可塑性強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)給幼兒留下很深的印象，從某種意義上講，孩子最早的模仿對(duì)象就是家長(zhǎng)。試想：家長(zhǎng)如果平時(shí)就嚴(yán)格要求自己，尊重老人，每天早晨起來(lái)向老人請(qǐng)安問(wèn)好，孩子自然會(huì)敬重爺爺奶奶，對(duì)爺爺奶奶有禮貌。家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，如家長(zhǎng)和別人熱情有禮貌地打招呼，班級(jí)中的教師、小伙伴之間的默契、融洽、文明，會(huì)帶給幼兒潛移默化的影響。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨、友愛(ài)、文明和諧的家庭氣氛，潛移默化地熏陶孩子的心靈，使他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

對(duì)幼兒進(jìn)行文明禮儀教育是時(shí)代的要求,也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。幼兒禮儀的形成不是一朝一夕、一個(gè)階段就能實(shí)現(xiàn)的，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行禮儀教育應(yīng)貫穿于整個(gè)教育的始終。建構(gòu)積極有效的生活環(huán)境，能夠更好地教育我們的孩子，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)走向社會(huì)工作奠定良好的基礎(chǔ)。