喬士鳳

【摘要】當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生以完成作業(yè)為目的，對(duì)書寫質(zhì)量多不以為然，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我作為多年的老教師，反復(fù)思索，確定了“以興趣為引領(lǐng)，教給學(xué)生多種識(shí)字的方法”。在游戲中識(shí)字，利用直觀教具識(shí)字，畫畫識(shí)字，動(dòng)作表演識(shí)字，歸類比較識(shí)字，編順口溜識(shí)字，利用多媒體識(shí)字，在生活中識(shí)字。

【關(guān)鍵詞】方法 興趣 識(shí)字 游戲 畫畫 表演 比較 多媒體

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0031-02

前段時(shí)間看中央電視臺(tái)節(jié)目，正在熱播《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，被深深地吸引?？春笪野l(fā)現(xiàn)，有些耳邊的字，中國(guó)的孩子卻寫不出，這是什么原因呢？我想主要的原因是現(xiàn)在的孩子對(duì)漢字書寫不夠重視。要想提高學(xué)生對(duì)漢字的重視程度，讓學(xué)生喜歡寫字，我認(rèn)為應(yīng)該從小學(xué)一年級(jí)起就抓這個(gè)重點(diǎn)。（新《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。）根據(jù)幾年來(lái)教學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了幾條讓學(xué)生熱愛識(shí)字的方法。

一、在游戲中識(shí)字

捷克大教育家夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！?在教學(xué)中利用游戲的形式可以很快調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字時(shí)，我用猜字謎的游戲：在耳中，在目中。（謎底：二） 走在上邊，坐在下邊，埋在左邊，掛在右邊。（謎底：土） “小”字兩邊長(zhǎng)翅膀。（謎底：水） 道（倒）士腰中兩塊糖。（謎底：平）

再如，在教一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是“蜻蜓”、“螞蟻”、“蝌蚪”、“蚯蚓”、“蝴蝶”、“蜘蛛”等動(dòng)物詞語(yǔ)。我設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲。讓一生拿著詞語(yǔ)卡片，問(wèn)：“我的朋友在哪里？”另一生拿著對(duì)應(yīng)的動(dòng)物頭像，說(shuō)：“你的朋友在這里?！蓖ㄟ^(guò)游戲?qū)W生對(duì)識(shí)字興趣盎然。

二、利用直觀教具識(shí)字

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀形象占主導(dǎo)地位，他們對(duì)自己身臨其境的事物感興趣，能夠留下深刻的印象。直觀教具（如幻燈、圖片、實(shí)物、模型等）能把抽象的符號(hào)具體化，很好地表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。如教學(xué)一年級(jí)生字：人、口、手等字，可以利用課本中的插圖并結(jié)合自己的身體，學(xué)生便能很快掌握讀音和寫法。教“大”和“小”時(shí)，可以出示實(shí)物一個(gè)足球，一個(gè)乒乓球，學(xué)生通過(guò)觀察區(qū)別，感受這兩個(gè)物體是同一類，但有大小之別，然后記住足球大，乒乓球小，“大”和“小”是一對(duì)意思相反的詞。

三、畫畫識(shí)字

簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能夠以寥寥數(shù)筆，勾勒畫面，就能激發(fā)識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。如教“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，教師在黑板上畫一個(gè)蘋果，教“笑”時(shí)畫一個(gè)笑臉，容易給學(xué)生留下深刻印象。另外低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在教學(xué)中，教師可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上畫，如，學(xué)習(xí)山、日、月、水等字，可以讓學(xué)生畫一畫它們的樣子，這些象形字本身就字如其形，學(xué)生很容易記住。給字配“畫”，能夠豐富學(xué)生的想象，提高識(shí)字效率。

四、動(dòng)作表演識(shí)字

好玩好動(dòng)是孩子的天性，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，把識(shí)字訓(xùn)練以演一演的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊玩邊識(shí)字的載體。如動(dòng)詞跑、挑、讀、畫、笑、說(shuō)等，可以讓學(xué)生上臺(tái)表演；再如為了區(qū)分“走”和“人”的字理，讓一名同學(xué)到前面表演。當(dāng)他用“人”字的時(shí)候（兩腿并攏）做“走”的動(dòng)作時(shí)，孩子們哄堂大笑，說(shuō)他像僵尸，不是“人”。這種表演，不僅給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，還能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性，學(xué)生肯定印象深刻。

五、歸類比較識(shí)字

漢字中，有很多形聲字，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先觀察，并與以往學(xué)過(guò)的字進(jìn)行比較。如，在教"睛"時(shí)，就以熟字"青"為聲旁，以抓點(diǎn)帶面的方法，引出“清、請(qǐng)、情、睛、倩、晴、蜻、精”等字連起來(lái)學(xué)。告訴學(xué)生這樣記憶：有水方說(shuō)清，有言就邀請(qǐng)，有心情誼濃，有目為眼睛。麗人留倩影，日出天氣晴，有蟲是蜻蜓，有米人精神。

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我們可以把簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”。 同時(shí)，老師還可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，日字旁大多與太陽(yáng)有關(guān)，提手旁大多與手的動(dòng)作有關(guān)。

六、編順口溜識(shí)字

生活中，有很多朗朗上口的順口溜可以幫助學(xué)生很快記住漢字書寫，如：日字當(dāng)了頭，十字下面留（早）；二小二小，頭上長(zhǎng)草（蒜）；四四方方一座城，一點(diǎn)美玉嵌其中（國(guó)）；上下兩窗簾隔開，一切東西土下埋（喜）；王大娘，白大娘，并肩坐在石頭上（碧）。這種方法幽默風(fēng)趣，能滿足孩子的好奇心，可以邊走邊說(shuō)，提高學(xué)生的記憶力。

七、利用多媒體識(shí)字

現(xiàn)代科技非常發(fā)達(dá)，很多學(xué)校已經(jīng)配備多媒體。教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀看一個(gè)個(gè)充滿神秘色彩的文字。如，學(xué)習(xí)“追”字，可以出示兩只小兔互相追逐的畫面，再如：學(xué)習(xí)象形字，可以采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫形式出現(xiàn)。如“森”和“林”二字，先出示一片樹林畫面，讓學(xué)生觀察、思考、感受"森林"的意思是樹木眾多，大片生長(zhǎng)的樹木。然后分解“森林”為五個(gè)部件，引導(dǎo)學(xué)生念兒歌"三木是森，兩木是林，森林已成蔭，請(qǐng)去大自然中行"。這樣就幫助學(xué)生理解了“森林”的字音、字形和字義。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的認(rèn)知，激起學(xué)生去探索漢字奧秘的欲望。

八、在生活中識(shí)字

生活即教育，教師要從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，幫助兒童構(gòu)建生活大課堂，努力拓寬識(shí)字的空間，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

古人言：“授之以魚不如授之以漁”。低年級(jí)的學(xué)生剛開始學(xué)寫字，更應(yīng)該教給學(xué)生識(shí)字的方法。只要能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，緊緊把握新課程的精神，不斷探索科學(xué)、高效的識(shí)字方法，識(shí)字教學(xué)就一定會(huì)落到實(shí)處，中國(guó)人的漢字書寫將會(huì)處處賞心悅目。

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