崔艷梅

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在英語(yǔ)教學(xué)中，不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和潛能，使教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)較理想的狀態(tài)，筆者將一種激勵(lì)性教育——賞識(shí)教育融入英語(yǔ)教學(xué)中，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：賞識(shí);鼓勵(lì);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0050

一、賞識(shí)教育的必要性

2014年浙江英語(yǔ)高考卷的完形填空就體現(xiàn)了賞識(shí)教育的重要性。這篇完形仍為常見的夾敘夾議文，但更突出了文章的“正能量”——賞識(shí)改變?nèi)松航處熢谌粘＝虒W(xué)中，無(wú)意對(duì)學(xué)生Simon給予了表?yè)P(yáng)與欣賞，從此Simon改變很大，他的父母也感激萬(wàn)分并專程到學(xué)校感謝教師。由此，作者感悟：It taught me the most valuable lesson over the years of my teaching career， and Im thankful that it came early and positively. A small kindness can indeed make a difference.

哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼^賞識(shí)，即因認(rèn)識(shí)一件事物的價(jià)值而贊賞。筆者理解的賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。舉一個(gè)尋常的例子，父母教孩子說(shuō)話的那個(gè)階段，孩子進(jìn)步最快。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子說(shuō)得遲些，他們也從不會(huì)抱怨，不會(huì)嘲笑，只會(huì)不斷鼓勵(lì)、贊賞，只會(huì)堅(jiān)持不懈地幫助他。結(jié)果，每一個(gè)正常的孩子都學(xué)會(huì)了說(shuō)話。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3-4倍。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)差異很大：一些優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到了學(xué)業(yè)水平測(cè)試的A級(jí)，對(duì)英語(yǔ)也很感興趣;一些中等的學(xué)生經(jīng)過(guò)高中的努力也會(huì)取得令自己滿意的成績(jī);另一些英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，認(rèn)為難以改變現(xiàn)狀，因此自暴自棄。面對(duì)這些看似正常的現(xiàn)象，一些教師會(huì)順其自然，讓學(xué)生“自由成長(zhǎng)”。筆者認(rèn)為此時(shí)賞識(shí)教育的存在至關(guān)重要，當(dāng)學(xué)生第一千次摔倒了，做教師的要堅(jiān)信他第一千零一次能站起來(lái)。如果教師把基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生當(dāng)成學(xué)說(shuō)話的孩子，用賞識(shí)的目光注視他們，那么學(xué)習(xí)英語(yǔ)或許就像學(xué)習(xí)說(shuō)話那樣，絕不會(huì)難倒他們。

二、賞識(shí)教育的實(shí)際應(yīng)用

1. 依托課堂教學(xué)，尊重個(gè)性差異，實(shí)施賞識(shí)教育

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子——“你能行”。越是對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生越需要寬容他們，允許失敗。例如課堂互動(dòng)時(shí)，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)積極大膽地參與到課堂上來(lái)，他們口語(yǔ)流利、板書工整，思維開闊，信心滿滿?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生因自卑、懶惰等則不敢開口講英語(yǔ)，不敢參與教學(xué)活動(dòng)，他們口語(yǔ)結(jié)結(jié)巴巴，書寫錯(cuò)誤百出。這時(shí)，教師不要放棄他們，多鼓勵(lì)。教師一個(gè)“不經(jīng)意”的賞識(shí)眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)親切的手勢(shì)，都會(huì)讓他們看到自己的力量，重新拾起自信心，激發(fā)潛能，不斷地前進(jìn)。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，只要回答了，就要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)會(huì)讓他們產(chǎn)生無(wú)窮的力量，會(huì)激起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，從而有效促進(jìn)他們非智力因素的發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，特別需要?jiǎng)e人的肯定，因此教師更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，一些鼓勵(lì)的話或翹起大拇指都會(huì)讓他們逐步從自卑的陰影中走出來(lái)。例如當(dāng)學(xué)生因怕出錯(cuò)而不敢說(shuō)英語(yǔ)或聲音太小時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)：“說(shuō)得不錯(cuò)，如果聲音再大些就更好了。”在學(xué)生英語(yǔ)書寫很潦草時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)：“好！你答案又快又準(zhǔn)，如果再工整些就更優(yōu)秀了。”“你有書寫的天賦，注意詞與詞之間的間隔，仔細(xì)認(rèn)真，相信你能寫得更棒！”在聽寫單詞時(shí)，筆者會(huì)說(shuō)：“很好，十個(gè)單詞你已經(jīng)會(huì)背了兩個(gè)，就這樣背，相信你能背好，加油！”。在課堂上，他們的回答不一定都正確，只要他們找對(duì)了一點(diǎn)。筆者就會(huì)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：”Lets give him a big hand！”，熱烈的掌聲會(huì)使他們?cè)趦?nèi)心里找到 “Cool！”、”Super！”、”Great！”的感覺，會(huì)使他們體會(huì)到“跳一跳摘到棗”的成功感。

學(xué)生1：李XX是一個(gè)活潑好動(dòng)的男孩。他英語(yǔ)基礎(chǔ)中等偏下，但是特別喜歡關(guān)注其他同學(xué)在課上所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤，有時(shí)還給同學(xué)潑冷水，給課堂帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。一次一位同學(xué)做漢譯英時(shí)，前半句把she說(shuō)成了he，后半句又把he說(shuō)成了she，李XX立刻嘲笑說(shuō)：“你男女性別都分不清??？你小學(xué)英語(yǔ)是體育老師教的吧？”。他的評(píng)價(jià)令那位學(xué)生很尷尬，還讓全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)筆者沒有責(zé)備他在課堂上的表現(xiàn)，反而采取了迂回戰(zhàn)術(shù)，說(shuō)了一些他的閃光點(diǎn)，如“注意力集中”“反應(yīng)敏捷”等。同時(shí)對(duì)于那位同學(xué)，筆者也給予安慰與表?yè)P(yáng)并說(shuō)：“你的翻譯非常地道，我非常滿意，就是人稱搞錯(cuò)了，下次再細(xì)心點(diǎn)就可以了?！苯又终f(shuō)：“同學(xué)們，老師在課堂上有時(shí)也會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，希望全班同學(xué)向李XX學(xué)習(xí)，對(duì)錯(cuò)誤給予及時(shí)的糾正?！睆哪且院笏险n更認(rèn)真了。教師節(jié)，筆者收到了一張卡片?！袄蠋?，我的英語(yǔ)一直不好，也不受重視，所以我用這種方式吸引注意力，我為此道歉。您是第一個(gè)表?yè)P(yáng)我的老師，謝謝，節(jié)日快樂！”筆者在他當(dāng)天的作業(yè)本上寫到：“憑你的實(shí)力，只要你肯努力，一定能考出好成績(jī)，讓其他同學(xué)刮目相看！”。在以后的課上筆者也經(jīng)常表?yè)P(yáng)他，當(dāng)他違反紀(jì)律時(shí)，筆者也只是眼神“會(huì)意”他，漸漸地，他的英語(yǔ)成績(jī)由50多分變成了期末統(tǒng)考72分。筆者在他的期末答卷上非常認(rèn)真地寫上“Nothing is impossible to a willing heart！”

學(xué)生2：吳XX是一位少言寡語(yǔ)、性格內(nèi)向的女孩。雖然她英語(yǔ)成績(jī)中等，但是語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力很好，英語(yǔ)進(jìn)步緩慢可能就是特別不自信造成的。在課堂上除非教師提問(wèn)，她從不回答問(wèn)題，而且回答的聲音很輕很輕，似乎很怕別人聽到。為了挖掘她的潛力，筆者在調(diào)座位的時(shí)候，讓她和英語(yǔ)課代表坐一起，便于他們?cè)谡n堂上有更多的對(duì)話機(jī)會(huì)。希望英語(yǔ)課代表的開朗、陽(yáng)光可以感染她（私底下筆者和課代表溝通過(guò)）。在課堂上，筆者盡力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她們朗讀對(duì)話，討論問(wèn)題等。起初她和課代表形成鮮明的對(duì)比：一個(gè)聲音響亮大方，一個(gè)輕聲輕語(yǔ)扭捏。此時(shí)筆者總是表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她，毫不吝嗇地對(duì)她說(shuō)“Good！”“Come on， you can do it ！”“Be brave！”“Just do it！”“Great！ Dont be nervous！”。當(dāng)然，在她身上筆者的課代表發(fā)揮了巨大作用，經(jīng)?？吹剿齻兿抡n時(shí)還在練習(xí)朗讀對(duì)話。漸漸地，她勇敢自信了，還和英語(yǔ)課代表成了閨蜜。最讓筆者欣慰的是她們一起參加了學(xué)校英語(yǔ)演講比賽，雖然她只拿了三等獎(jiǎng)，但筆者認(rèn)為這是她學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)轉(zhuǎn)折。

一個(gè)又一個(gè)事例說(shuō)明：正確認(rèn)識(shí)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，并逐漸形成以“賞識(shí)教育”理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)揮了重要作用。讓學(xué)生意識(shí)到自己被重視、被賞識(shí)，這其實(shí)是一種“美妙”的感覺。它會(huì)立即點(diǎn)燃他們心頭的那把“熱火”，接著表現(xiàn)為積極的配合，使課堂氣氛顯得異常溫馨而活躍，促使學(xué)生打心底愛上英語(yǔ)課。

2. 利用課余時(shí)間，運(yùn)用期待效應(yīng)，進(jìn)行因材施教

前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的奧秘是什么？就是教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”而要想“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”，教師必須深入學(xué)生中。與課堂時(shí)間比，課余時(shí)間較豐滿，是運(yùn)用期待效應(yīng)，實(shí)施常識(shí)教育的主要陣地，更是實(shí)現(xiàn)教育奧秘的后方支援。教師可以充分利用課余時(shí)間與學(xué)生交流，走進(jìn)他們，理解他們，賞識(shí)他們。 “賞識(shí)教育”要公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，正如大教育家孔子所提倡“有教無(wú)類”。要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛、尊重、信任、期待每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生體悟到這種情感之后，便會(huì)激發(fā)他們積極向上的熱情，產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”。

首先，抓住作業(yè)布置、批改和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)認(rèn)真的做出個(gè)性評(píng)價(jià)，運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。分層布置和評(píng)價(jià)作業(yè)，在完成作業(yè)的時(shí)間上也有松有緊，對(duì)錯(cuò)誤較多的學(xué)生，待他們弄懂、訂正后，給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意捕捉作業(yè)中的每一處閃光點(diǎn)，使這些學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中獲得成功的體驗(yàn)。就像一位詩(shī)人曾說(shuō)過(guò)的那樣：“如果一朵花不美，就請(qǐng)欣賞它的葉子;如果葉子不美，就請(qǐng)贊美它的枝干;如果枝干不美，就請(qǐng)贊嘆它的根基;如果根基也不能使你產(chǎn)生情感的沖動(dòng)，那么你總該為它是一株蓬勃的生命而謳歌！”作業(yè)評(píng)價(jià)中筆者通常會(huì)用各種激勵(lì)性的語(yǔ)言，如Bingo， Outstanding， Remarkable， Excellent， Fantastic， Beautiful， Wonderful， Splendid， Magnificent， Marvelous， Awesome， Terrific， Well done， Super star， Nice work， Good job， Great discovery.

其次，單獨(dú)交流，關(guān)注、愛護(hù)“基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生”。日本江本勝博士的《水知道答案》說(shuō)明：一杯水，只要你滿懷深情地注視著它，它的水分子結(jié)構(gòu)也會(huì)發(fā)生變化。更何況是人呢？當(dāng)然，賞識(shí)學(xué)生首先要真誠(chéng)地期待他們能“有所作為”，英國(guó)教育家車尼斯說(shuō)：“只要教師對(duì)學(xué)生抱有希望，僅此一點(diǎn)，就可以使學(xué)生的智商提高二十五分”。運(yùn)用“期待心理”，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感。

學(xué)生3：周XX是非常典型的理科生，每次考試總分能進(jìn)前十名，但英語(yǔ)從未及格。我課后和他交流，了解到他心里也很想提高英語(yǔ)，也曾經(jīng)努力過(guò)，但后來(lái)還是傷痕累累，未見起色。他是有學(xué)好英語(yǔ)的欲望的，但缺乏長(zhǎng)效的內(nèi)在堅(jiān)持和外在鼓勵(lì)造成了現(xiàn)在的狀況。從高二開始筆者堅(jiān)持每周單獨(dú)輔導(dǎo)并關(guān)注他的情感變化，每次在他“思想生病”時(shí)，筆者都會(huì)給他“掛鹽水”。漸漸地，他的作文里沒有了I very like doing…，He is want to…，Learn English is…這樣的句子了。他基本能考到65分左右了，可是就在這時(shí)他跟筆者說(shuō)：“老師，我下次不想來(lái)了，謝謝你的鼓勵(lì)與幫助?！焙髞?lái)了解到他爸媽感情不好，總吵架并在鬧離婚，這直接影響到他的學(xué)習(xí)。筆者及時(shí)與家長(zhǎng)溝通并做他的思想工作，他的情緒也緩和了一些。我們繼續(xù)堅(jiān)持著，他的英語(yǔ)也是時(shí)好時(shí)壞，但是高考他發(fā)揮得還好，考了102分最終被杭州電子科技大學(xué)入取。他在QQ日志里寫到：我高中的記憶最多的就是到英語(yǔ)老師那里聽寫單詞，背課文，面批作文等，好想念那段日子。

最后，成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用課余時(shí)間互幫互助。在高二文理科分班之后，我一個(gè)理科班，一個(gè)文科班。按模擬學(xué)業(yè)水平測(cè)試結(jié)果我把學(xué)生分成ABCE類，17%A、52%B、28%C、2%E。我的目標(biāo)是擴(kuò)大A、B類，減少C類，消滅E類。A類學(xué)生基本功扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。B類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，掌握了一定學(xué)習(xí)方法。C類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，對(duì)英語(yǔ)不感興趣。E類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很弱，只知道最簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。確定層次后，根據(jù)學(xué)生的不同水平，我將他們優(yōu)化組合分成學(xué)習(xí)小組，利用課余時(shí)間互幫互助。同時(shí)更重要的是定期檢查并評(píng)比“五星、四星、三星”級(jí)學(xué)習(xí)小組，選出“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組帶頭人”“進(jìn)步達(dá)人”“XX好組員”等。表?yè)P(yáng)的范圍盡量最大化，因?yàn)槊總€(gè)人都有成功的需要，如果一個(gè)人長(zhǎng)期得不到成功的滿足，就會(huì)失去進(jìn)取精神和積極性。

案例4：小組作業(yè)布置 必修4 Unit 4 Body language第一課時(shí)Warming up and reading的課后作業(yè)，要求E類學(xué)生會(huì)讀本課的單詞、短語(yǔ)，盡力背出單詞。C類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，能正確朗讀課文，找出課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)并記住;B類學(xué)生背誦課文中出現(xiàn)的重要短語(yǔ)、固定詞組搭配和重點(diǎn)句型;A類學(xué)生在此基礎(chǔ)上，要使用關(guān)鍵詞改寫課文并復(fù)述。這樣學(xué)生根據(jù)自己的情況均能較好地完成作業(yè)，E類學(xué)生能讀背單詞了，C類學(xué)生能朗讀課文了，B類學(xué)生能背經(jīng)典句型了，A類學(xué)生能改寫文章了。不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能讓他們發(fā)揮各自的潛能，互幫互助，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后學(xué)業(yè)水考試基本達(dá)成預(yù)定目標(biāo)19%A、60%B、21%C，沒有E級(jí)。

在課后，教師必須愿意花時(shí)間，耐心地與問(wèn)題學(xué)生交流并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，運(yùn)用期待心理激勵(lì)學(xué)生，才能取得良好的教學(xué)效果。只有通過(guò)深入交流，才能設(shè)身處地為他們想，才能“由衷”多一份賞識(shí)之心，才能坦然地接受學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，也才能循循善誘地引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤。教師應(yīng)運(yùn)用自己對(duì)人生的感悟、對(duì)事理的洞見，理解學(xué)生的桀驁不馴，寬容學(xué)生的年少無(wú)知，原諒學(xué)生的屢屢失敗，賞識(shí)學(xué)生的異想天開，期待學(xué)生的奇跡出現(xiàn)。拿破侖的軍隊(duì)之所以能勇往直前，征服歐洲大陸，是因?yàn)樗麄兊氖勘鴤儯词故亲詈笠幻┮蚕嘈抛约菏钱?dāng)將軍的料。一位教師如果能尊重學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，運(yùn)用期待效應(yīng)，也就等于給予了學(xué)生希望。充滿希望的師生會(huì)因和諧而形成一股強(qiáng)大的合力，在愉快的課堂氣氛中共同完成教學(xué)任務(wù)，從而使教育教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)較理想的狀態(tài)。

總之，教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！笆陿淠?，百年樹人”，賞識(shí)能使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在學(xué)生心理生根發(fā)芽，蓬勃生長(zhǎng);賞識(shí)能讓青春的幼苗不斷吸收營(yíng)養(yǎng)，迎著陽(yáng)光;賞識(shí)能令一棵棵小樹變成參天大樹，變成社會(huì)之棟梁?！百p識(shí)教育”是我們無(wú)意中遺忘的寶藏，讓我們一起摒棄功利，回到初心，靜待花開！

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（作者單位：浙江省富陽(yáng)市新登中學(xué) 311400）