陳旭

摘要：隨著英語(yǔ)在人們生活中的廣泛應(yīng)用，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)更高層次的英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)就越來(lái)越受重視。由于初中英語(yǔ)教學(xué)本身所具備的實(shí)踐性對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性有極大的影響，所以學(xué)校應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以全新的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。本文主要分析了初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演所起到的作用，并論述了在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的思路。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);會(huì)話教學(xué);角色扮演;思路

中圖分類號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0016

在新的教學(xué)背景和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，素質(zhì)教育也成了當(dāng)前教育行業(yè)的重要發(fā)展方向。初中英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，不僅要讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)，也要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的應(yīng)用能力，因此受到了人們的高度重視，這也使得人們對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施要求越來(lái)越嚴(yán)格。初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)作為一種能夠有效提高學(xué)生口語(yǔ)能力的方法，對(duì)學(xué)生理解、掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高都有很大的幫助。

一、初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演所起到的作用分析

英語(yǔ)作為一門在國(guó)際上較為通用的語(yǔ)言，對(duì)其的學(xué)習(xí)是非常必要的。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最有效方法就是溝通，只有經(jīng)常對(duì)所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用，語(yǔ)言的應(yīng)用能力才能得到有效提高，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握程度才能得到強(qiáng)化，以此為依據(jù)學(xué)生才能更好地對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，以使自己更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要以情境教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣進(jìn)行充分調(diào)動(dòng)，以便促使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并將英語(yǔ)運(yùn)用到日常生活中。

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，也是學(xué)生探索知識(shí)海洋的指導(dǎo)方向。在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，教師必須要使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話產(chǎn)生興趣，只有學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能促使學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)活動(dòng)，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法有兩種，即情景教學(xué)與角色扮演。這兩種教學(xué)方法的應(yīng)用可以使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以便為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。特別是角色扮演，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，也能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

二、在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中運(yùn)用角色扮演的思路

1. 設(shè)計(jì)角色扮演的情節(jié)

在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，教師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，除了可以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流外，還可以采用角色扮演方法進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)。加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流不僅能夠促使學(xué)生更積極地參與到英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中，而且也能夠促使學(xué)生的思維方式更加多元化、個(gè)性化。例如，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境講述教材內(nèi)容，以便更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力。此外，英語(yǔ)教師在課堂上，還可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色扮演教學(xué)。例如英語(yǔ)教師在講解帶有童話故事方面內(nèi)容的教材時(shí)，可以選擇一個(gè)具有代表性的童話故事，如白雪公主與毒皇后，然后選擇幾個(gè)學(xué)生分別扮演故事里面的人物進(jìn)行課堂表演，重點(diǎn)是在表演過(guò)程中，全程都要用英語(yǔ)交流。這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。比如在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“What are you doing？”學(xué)生可能會(huì)很自然地說(shuō)：“I am talking.”這時(shí)教師就可以繼續(xù)提問(wèn)：“Where are you talking？ ”“What are you talking about？”等，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的口語(yǔ)能力會(huì)產(chǎn)生明顯的提高。

2. 增加教學(xué)資源的使用

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)卦黾訉?duì)教學(xué)資源的使用，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也可以使教學(xué)方式產(chǎn)生一定的的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┙巧缪莶粌H可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中可以建立相應(yīng)的角色扮演教學(xué)渠道，以及會(huì)話教學(xué)資源庫(kù)，并利用課余時(shí)間加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生的會(huì)話進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出改正意見(jiàn)。此外，英語(yǔ)教師還可以建立相應(yīng)的教學(xué)情境，以便為角色扮演教學(xué)增加一定的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生更積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以使學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力可以得到有效的提高。比如英語(yǔ)教師在講解關(guān)于Trade Fair和Situational Dialogues的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以布置一個(gè)“Trade Fair”的場(chǎng)景，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓幾個(gè)小組利用課余時(shí)間自己編排情節(jié)，并進(jìn)行排練，在下次上課時(shí)，讓這幾個(gè)小組分別進(jìn)行表演。這種方式的優(yōu)點(diǎn)就在于其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也能夠有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

3. 角色扮演教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，角色扮演教學(xué)法的使用是為了提高學(xué)生的自我表達(dá)能力，以使其能夠更好地表達(dá)自己的思想。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師在課前進(jìn)行備課，這樣做的缺點(diǎn)就是教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，往往會(huì)受到其自身思想意識(shí)的限制，從而造成學(xué)生的思維方式被同化。而角色扮演教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行一定的指導(dǎo)，不會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如在翻譯一個(gè)完整句子的時(shí)候，學(xué)生可以利用不同的語(yǔ)法和詞匯對(duì)其進(jìn)行翻譯，并找出不同語(yǔ)法翻譯出來(lái)的不同之處，以便學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。這種方法的優(yōu)點(diǎn)就在于教師利用角色扮演教學(xué)法，可以更有效地增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠?qū)Τ踔杏⒄Z(yǔ)會(huì)話教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，角色扮演教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及教師和學(xué)生之間交流的加強(qiáng)。在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師利用角色扮演教學(xué)法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加多元化、個(gè)性化，也能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也能夠使初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)過(guò)程變得更有樂(lè)趣，對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的提升也有一定的幫助。

（作者單位：江蘇省邳州市白埠中學(xué) 221300）