職燕

摘要：“電工電子學(xué)”是電工、電子、自動化及其相關(guān)專業(yè)的一門重要的課程，也是非電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子的必修課程。該課程的內(nèi)容多，涉及范圍廣，發(fā)展迅速，技術(shù)及產(chǎn)品不斷更新，非電專業(yè)課時少基礎(chǔ)弱與授課內(nèi)容多的矛盾一直存在，而且不同專業(yè)涉及的應(yīng)用不同，所以以往教學(xué)和考試側(cè)重理論學(xué)習(xí)，實驗環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生動手能力弱，難以適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。結(jié)合課程特點和多年教學(xué)經(jīng)驗，提出從教學(xué)大綱、教學(xué)方式、實驗實習(xí)方案和考核方式這方面進行該門課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力，為社會輸出實用型復(fù)合人才。

關(guān)鍵詞：電工電子學(xué);教學(xué)方式;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0056-01

“電工電子學(xué)”是電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等電類基礎(chǔ)學(xué)科的共稱，是電類學(xué)科學(xué)習(xí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是其他所有非電理工類專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。目前，電工電子技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進其發(fā)展，在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。本課程的作用與任務(wù)是：使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，獲得電工電子技術(shù)必要的基本理論、基本知識和基本技能，并會用電工電子技術(shù)的“三基”和模塊的集成技術(shù)解決本專業(yè)的一些實際問題，了解電工電子技術(shù)的最新發(fā)展概況，為今后的再學(xué)習(xí)以及從事與本專業(yè)有關(guān)的工程技術(shù)工作打下一定的基礎(chǔ)。[1]

然而該課程傳統(tǒng)的教育模式是重理論輕實驗，已不適合實踐性強、應(yīng)用性高、變化性快的“電工電子學(xué)”課程，不能滿足社會對高素質(zhì)交叉學(xué)科復(fù)合型技術(shù)人才的需求。尤其在近年的教學(xué)實踐中，學(xué)生普遍反映原課程教學(xué)模式側(cè)重理論，感覺“上課好像都學(xué)會了，實踐中好像都不會”，實驗課時偏少，缺少操作和實踐機會，與本學(xué)科結(jié)合不緊密，理論實踐都是換了專業(yè)不換內(nèi)容，一套教材教全校，導(dǎo)致學(xué)生工程實踐能力偏弱。為提高教學(xué)效果，提高學(xué)生實踐能力，進行非電專業(yè)“電工電子學(xué)”課程的改革迫在眉睫。教學(xué)改革是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括理論教學(xué)、實驗實習(xí)、測評考核等方面，是一個不斷完善的過程。

一、理論教學(xué)改革

“電工電子學(xué)”這門課程技術(shù)上集成了電工基礎(chǔ)、電路基本分析、數(shù)字電子、模擬電子等學(xué)科知識，面廣量雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以了教師課堂教學(xué)為主、學(xué)生實驗實習(xí)為輔，教學(xué)過程枯燥、抽象的課程知識更加顯得乏味。[2]非電專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)課程知識儲備不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中簡單內(nèi)容能掌握，復(fù)雜內(nèi)容難理解，對課程容易產(chǎn)生畏難情緒，而且沒有深刻理解該學(xué)科在其專業(yè)中的作用，學(xué)習(xí)主動性不強，授課教師就要在授課過程中有針對性的舉例，結(jié)合電工電子學(xué)及其專業(yè)，如電工電子在材料專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生了解到電工電子應(yīng)用的廣泛性及在其專業(yè)中的重要性，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。

根據(jù)本課程特點，結(jié)合各專業(yè)特色，以各專業(yè)就業(yè)需求為目標(biāo)，在授課內(nèi)容上體現(xiàn)各專業(yè)的特點，按需教學(xué)。[3]針對諸如化工、材料、環(huán)境、地質(zhì)等等不同專業(yè)安排不同授課內(nèi)容;在制訂教學(xué)計劃的時候?qū)ΜF(xiàn)有的內(nèi)容進行增減，在課時分配時提高實驗課學(xué)時數(shù)，增加實踐和實習(xí)機會，提高動手能力，在理論課堂上通過對日常生活中常見案例的剖析，增加趣味性、使用性強的案例，這就需要在教學(xué)過程中理論知識和實際應(yīng)用聯(lián)系起來，給學(xué)生任務(wù)，參與項目，在實踐中提高學(xué)生理論及動手能力。

避免教案加板書的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教案加板書授課在講解一些原理時略顯呆板，不夠形象，我們充分利用多媒體的優(yōu)勢，多圖片展示多動畫視頻演示，避免使學(xué)生覺得知識點晦澀難懂，利用多媒體動態(tài)演示工作原理、教案實例，為提高學(xué)生思考主動性，結(jié)合實例討論問題、引導(dǎo)及提高學(xué)生的興趣。

二、實驗實習(xí)改革

根據(jù)學(xué)生各專業(yè)不同，實驗內(nèi)容分基礎(chǔ)實驗、綜合應(yīng)用實驗，基礎(chǔ)實驗可以全校一樣，但綜合應(yīng)用實驗根據(jù)不同專業(yè)分別設(shè)置。在基礎(chǔ)實驗環(huán)節(jié)掌握電工電子的基本實驗技能，認(rèn)知基本的電子器件，熟悉常用電子設(shè)備的操作方法，學(xué)會焊接安裝調(diào)試。按實驗要求完成幾個基本實驗。[4]通過該階段提高學(xué)生的動手能力，在綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)，不同專業(yè)不同實驗，先軟件仿真再設(shè)計完成實驗平臺，在實驗平臺上完成幾個應(yīng)用案例。[5]通過該環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及自主能力。[6]減少驗證性實驗，增加設(shè)計性和實訓(xùn)性實驗，提高學(xué)生的自主研究能力。

實驗部分分組學(xué)習(xí)，以實驗項目為驅(qū)動，開發(fā)實驗室，合理分步引導(dǎo)學(xué)生完成實驗。全程跟蹤，實時解答各階段的問題。學(xué)生動手為主，教師指導(dǎo)為輔。建立并完善學(xué)生實驗及實訓(xùn)基地，在校內(nèi)以電工電子實驗室為實驗公共平臺，分不同專業(yè)建立分實驗平臺;積極聯(lián)系并建立相關(guān)專業(yè)的企業(yè)實驗基地，為學(xué)生提供更直接的教育模式，為以后就業(yè)服務(wù)。實驗環(huán)節(jié)可組織學(xué)生結(jié)合企業(yè)環(huán)境實地考察電工電子在各專業(yè)中的應(yīng)用，進企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，增進學(xué)生的興趣，更好地促進就業(yè)。如有條件，跟班作業(yè)，了解企業(yè)環(huán)境，實踐檢驗理論，提高就業(yè)后的適應(yīng)能力。

三、建設(shè)并完善虛擬實驗室平臺

建設(shè)電工電子實驗室網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的網(wǎng)站，收集各種實驗教學(xué)及仿真軟件，面向?qū)W生全天候開發(fā)，學(xué)生可以在網(wǎng)站找到各種軟件資源，發(fā)揮計算機在實驗教學(xué)中的作用，引入虛擬仿真技術(shù)，并不斷更新。利用仿真，驗證方案的正確性和可行性，然后硬件實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)實驗平臺便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自由建立學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，完成部分實驗項目，網(wǎng)上提交實驗報告;實驗室的使用時間也可以網(wǎng)絡(luò)預(yù)約;遇到問題通過網(wǎng)絡(luò)老師解答，保留問答對話，以便今后其他學(xué)生參考學(xué)習(xí)。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進度，實時點評指導(dǎo)，快捷管理。

四、考核方法改革

為提高教學(xué)質(zhì)量，必須改進以比試為主的考核方法，課程表現(xiàn)、作業(yè)完成、實驗實習(xí)、理論考試結(jié)合考量。弱化理論考試，強調(diào)動手能力，平時占30%，實驗實習(xí)占40%，理論考試30%。

五、總結(jié)

為改變以往非電專業(yè)學(xué)生對本課程選修觀摩的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，針對非電專業(yè)的特點和其就業(yè)行業(yè)的實際應(yīng)用，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制作及豐富多媒體課件，注重增加實際操作視頻信息，增加實驗時間，自主編寫適合各專業(yè)的實驗教材，最大限度提高學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主動手能力，在實習(xí)中培養(yǎng)和提高學(xué)生紀(jì)律性和團隊合作精神，采取綜合的考核方式促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著社會進步和電工電子技術(shù)的普遍應(yīng)用，必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，與時俱進，培養(yǎng)出掌握電工電子技術(shù)的復(fù)合型人才。

參考文獻：

[1]王新鄉(xiāng).本科高校非電專業(yè)電工學(xué)課程教學(xué)探討[J].集美大學(xué)學(xué)報，2013，14（1）：119-121.

[2]葉挺秀，張伯堯.電工電子學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]霍艷飛.電工電子技術(shù)實驗課考核模式的研究與實踐[J].中國電力教育，2013，（11）：93-94.

[4]肖看，尹仕，嚴(yán)國萍.創(chuàng)新型電工電子全開放實驗教學(xué)模式探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010，（4）：79-82.

[5]金波.電工電子基礎(chǔ)平臺課程教學(xué)改革與實踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2008，（5）：98-100.

[6]朱慶歡，鄧友娥.電工電子技術(shù)實驗[M].第二版.廣州：暨南大學(xué)出版社，2012.

（責(zé)任編輯：王祝萍）