朱麗丹

家園合作是幼兒園搞好各項(xiàng)工作，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有效途徑。下面談幾點(diǎn)與幼兒家長交流的做法和體會(huì)，與同仁共勉。

一、理解家長對(duì)孩子的關(guān)愛之情

有時(shí)聽到有的老師抱怨：某某家長根本聽不進(jìn)去老師的意見，覺得自己的孩子是最好的，不會(huì)犯錯(cuò)誤……其實(shí)在父母眼里，都認(rèn)為自己的孩子是最棒的。他們?nèi)绻牭秸f他的孩子調(diào)皮，他認(rèn)為是活潑可愛的表現(xiàn)；如果別人說他的孩子犯錯(cuò)誤了，他認(rèn)為，孩子還小，不太懂事；如果他的孩子在幼兒園不小心碰破了一點(diǎn)兒皮，家長就會(huì)非常心疼和緊張。所以，作為幼兒老師，了解幼兒家長的心理狀態(tài)，掌握其需求以及問題所在，客觀公正地評(píng)價(jià)每個(gè)孩子就顯得十分重要。因此，應(yīng)當(dāng)尊重所有的家長，教師不要輕易地否定家長的教育方式。我認(rèn)為教師一定要以一顆真誠、善良、理解的心去關(guān)注每個(gè)孩子，以此換來家長的信賴，因而對(duì)于教師的意見和建議，家長就容易接受，并積極配合。

二、真誠對(duì)待每一位家長

很少和教師交流的家長常感到自己被幼兒園忽略了，主要是我們的教師一般選擇的交流對(duì)象都是健談的，或者是孩子在幼兒園表現(xiàn)出色的，或者非常配合我們幼兒園工作的。而那些很少與教師交流的家長經(jīng)常被冷落，長期下去，他們因此而想到自己的孩子在幼兒園里是否也會(huì)遭受同樣的待遇。那么對(duì)于這類家長，首先我們應(yīng)該熱情在先，主動(dòng)在前，對(duì)待家長，身為教師要有親人般的熱忱，時(shí)間一長就會(huì)讓家長對(duì)老師產(chǎn)生一種親切感、信任感；把教育孩子的希望全部寄托在教師身上的家長，他們認(rèn)為自己既不會(huì)教孩子學(xué)繪畫、音樂，又不懂教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，沒有能力參與幼兒園的教育活動(dòng)。那么對(duì)于這部分家長，我們就要向家長宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)。我們不難發(fā)現(xiàn)，不少家長缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，在家庭教育中往往不顧幼兒的年齡特點(diǎn)和教育規(guī)律。例如，在生活上對(duì)幼兒百依百順，過分溺愛孩子，在學(xué)習(xí)上則強(qiáng)要求、高標(biāo)準(zhǔn)，不顧孩子的興趣點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那。為幫助家長提高育兒水平、拓寬育兒知識(shí)面、相互傳遞育兒經(jīng)驗(yàn)，我們可以給家長介紹一些有關(guān)育兒的書刊，請(qǐng)家長收看有關(guān)育兒的電視節(jié)目和上網(wǎng)查詢有關(guān)內(nèi)容等等，還可以在班內(nèi)開設(shè)家教宣傳欄、家教園地，向家長推薦科學(xué)的育兒知識(shí)。

三、注重與家長交流技巧

1.選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)與家長溝通

一般教師根據(jù)所溝通問題的性質(zhì)靈活選擇。利用家長接送孩子的時(shí)機(jī)，在走廊或活動(dòng)室溝通，這類溝通三言兩語就能解決，而且不需要回避他人。但是也有一些必須要回避他人才能溝通，如告訴家長孩子今天拿了別人的東西，打了別人，休息時(shí)影響他人，像這樣類似的問題可以選擇在角落里和沒有人的地方和家長溝通。此時(shí)，教師要注意說話的方式方法，既要委婉地讓家長知道孩子的表現(xiàn)，又不能讓家長覺得難為情。還有一些問題是要在不受干擾的地方溝通。這類溝通內(nèi)容比較復(fù)雜，設(shè)計(jì)的問題也比較嚴(yán)重，如告訴家長孩子近期對(duì)任何活動(dòng)都不感興趣，并有攻擊行為。這需要教師細(xì)心、耐心地和家長交流。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼勗挿绞竭M(jìn)行交流

為了避免緊張氣氛，在正式談話之前可向家長關(guān)切地詢問孩子在家的生活情況，對(duì)于比較熟悉、性格直率的家長，可直接進(jìn)入正題，指出孩子近階段的進(jìn)步與存在的問題，并互相商量對(duì)策；對(duì)于不太熟悉的家長，剛開始時(shí)可拉拉家常，以了解家長的性格，以便有針對(duì)性地開展談話；對(duì)于脾氣急躁、虛榮心強(qiáng)的家長，應(yīng)多提孩子的長處，并委婉地指出孩子的缺點(diǎn)；對(duì)于謙虛、誠懇的家長，可直接挑明孩子近階段存在的問題并商量對(duì)策；對(duì)于一些不關(guān)心孩子的家長，應(yīng)直接指出問題的嚴(yán)重性；對(duì)于寵愛、放任孩子的家長，應(yīng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)，并詳細(xì)分析孩子在集體生活中的表現(xiàn)，使其明白溺愛孩子的不良后果，在指出幼兒缺點(diǎn)時(shí)不要說：“你的孩子今天犯了什么什么毛病，而要從側(cè)面切入，如：××有很大進(jìn)步了，還能幫老師做事，今天畫畫也很認(rèn)真。不過有一點(diǎn)就是戶外活動(dòng)時(shí)有些控制不住自己，不會(huì)與小朋友交往。這不，今天又把一個(gè)小朋友推倒在地。”然后教師再趁機(jī)提出：“孩子很聰明、很能干。只是自控能力差了點(diǎn)，不太會(huì)和小朋友相處。我們也和家長的心情是一樣，相信他一定會(huì)改掉不良習(xí)慣?！边@樣的談話方式，家長基本都會(huì)樂意接受的。

總之，跟家長交流是一門藝術(shù)，需要幼兒教師從家長的角色出發(fā)，把握好家長的心理，對(duì)癥下藥，這樣，家長與教師的關(guān)系就會(huì)比較融洽，家教工作也會(huì)更有成效。

參考文獻(xiàn)：

史大勝.教師與家長語言溝通的策略.幼兒教育，2005（6）.

（作者單位 陜西省南鄭縣城關(guān)幼兒園）

編輯 段麗君