王書艷

近幾年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會競爭越來越激勵，一些學(xué)校通過片面地追求升學(xué)率來提高自己的競爭力，使得應(yīng)試教育大行其道，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、師生關(guān)系緊張、課余生活單調(diào)等一系列具體的教育問題。針對這些問題，我國的許多教育學(xué)家就曾提出要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個快樂的童年，讓學(xué)生在快樂中成長，快樂中學(xué)習(xí)。這也是我在教學(xué)工作中一直追求的目標(biāo)。二十一世紀(jì)的今天，我國的素質(zhì)教育正在實施的關(guān)鍵時刻，為了充分而全面地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們小學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)舊有的教學(xué)模式。例如，適時地運用愉快教學(xué)法，這樣將有利于提高學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展。

“愉快教學(xué)法”提出是基于小學(xué)生身心發(fā)展的特點——注意力不夠集中，興趣指向分散提出來的，是指在教育過程中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過多種教學(xué)手段和機智激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主人。運用“愉快教學(xué)法”應(yīng)注意的是我們營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為了讓學(xué)生在愉快的心情下掌握所學(xué)的知識，而不是為了娛樂。教師要努力創(chuàng)造良好的教育教學(xué)氛圍，調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)本領(lǐng)、求知識，發(fā)展個性。針對愉快教育。我國有許多優(yōu)秀的教學(xué)工作著在此提出了新的觀點，很值得我們學(xué)習(xí)和研究。在這里，我也談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)愉快教學(xué)法的心得體會。

一、要讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，教師就要把握愉快地氣氛

教師是整個課堂的總設(shè)計師和總導(dǎo)演，安排和掌握創(chuàng)造著一節(jié)課。如果我們教師按照陳舊單一的方式進行教育教學(xué)，不管學(xué)生的反應(yīng)和感受，那么，學(xué)生獲得的是死水一潭般的知識。所以，我們的教師在備課、上課時，要留給學(xué)生一定的時間活動，目的是專門活躍課堂氣氛，營造課堂氛圍。例如，在小學(xué)低年級教學(xué)中采用唱拍手歌，表演朗讀，開小火車等小游戲；高年級教學(xué)中采用講故事、分角色朗讀、表演課本劇、討論主題等活動，都是創(chuàng)造愉快氛圍，調(diào)劑課堂氣氛的有效手段。另外，我認(rèn)為，上每一節(jié)課都需要教師走下講臺，站在學(xué)生中間，和學(xué)生密切交流，改變了以往教師與學(xué)生對立式的講授、提問，也是一個更能創(chuàng)造愉快氛圍的方法。教師站在講臺上，有居高臨下之感，學(xué)生望而卻步，這樣將給學(xué)生帶來很大的壓力，會影響和阻滯學(xué)生的思維。在提問的時候，在引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向答案的時候，教師要走下講臺對學(xué)生進行引導(dǎo)教育，會收到意想不到的效果。批評學(xué)生時站在講臺上和走到學(xué)生座位前的效果是截然不同的，站在講臺上批評學(xué)生是面向全體學(xué)生，是全班受批評，有時也會使全班學(xué)生孤立犯錯誤的同學(xué)，使學(xué)生的自尊心受到打擊，學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒；相反，走在學(xué)生中間，批評的距離近，對象明確，目標(biāo)具體，學(xué)生容易接受，效果明顯。如果再加上教師平易近人的態(tài)度，面對面地提示和引導(dǎo)，會使學(xué)生油然而生痛改前非的決心。因此，這種教育教學(xué)方式，不但能使學(xué)生積累學(xué)識，而且還能夠塑造學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、努力激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最好的老師，好的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就會在興趣的驅(qū)使下，積極主動地渴望求取未知的知識，并且在整個學(xué)習(xí)的過程中不斷地生發(fā)興趣，積累成功的經(jīng)驗和愉悅感，得到更大的精神鼓勵。而這一切需要教師積極研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計學(xué)生樂學(xué)會學(xué)的內(nèi)容和方法，深入研究教材與社會生活及學(xué)生求學(xué)發(fā)展的需要，全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。隨著教材變化的需要，學(xué)生心靈變化的節(jié)奏，設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生興趣與靈感的樂學(xué)環(huán)境。教師要通過多種方式力爭讓學(xué)生主動去觀察、思考、操作，讓學(xué)生的情感、情趣、情緒達到最佳的狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情。

三、獻給學(xué)生博愛的心，使之樂學(xué)

蘇霍姆林斯基說過：“尊重人就是要相信人身上有著積極的善良的因素。”我們要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的行為方式，也是尊重學(xué)生的人格。我們都是從學(xué)生時代走過來的人，當(dāng)學(xué)生時，曾經(jīng)希望得到老師的信任、關(guān)愛、理解。同樣今天的學(xué)生也同樣需要我們的關(guān)愛，渴望我們的理解和愛護。古語說：“親其師，信其道。”當(dāng)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)等得到了教師的關(guān)愛，學(xué)生會受到鼓舞，會激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，使之產(chǎn)生樂學(xué)心理，學(xué)習(xí)效果會大大加強。

四、愉快的教學(xué)模式要打破陳舊的、固定的、不愉快的模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也是束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的根本原因，如果教師整節(jié)課都板著面孔，顯得十分嚴(yán)肅，并且一再強調(diào)學(xué)生雙手倒背，端正肅立，并且保證45分鐘不變形，這種舊的提倡傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)就如同教師的教態(tài)、站姿一樣古板，老套。忽視了我們的工作對象是活生生的小學(xué)生，是活生生的好動的人，而不是任我們擺布的陳設(shè)，這就是原來的教育方式的弊端，也是學(xué)生缺乏創(chuàng)新的根源之一。所以教師要“破舊俗”而“立新規(guī)”，這是滲透愉快教學(xué)的一個方面。

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！蔽覈糯鷤ゴ蟮慕逃铱鬃雍茉缇完U明了“愉快教育”的優(yōu)越性。教育要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。兒童在愉快的氣氛中進行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑、開朗，從而有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。教師推門走向講臺，就像演員走向舞臺一樣，無論在生活中有什么不開心，都不要將情緒帶入教室，如果將不愉悅情緒傳染給學(xué)生，那么這堂課必定是一堂令人遺憾的課。教師微笑的面容、親切的目光可以消除師生間的鴻溝，拉近師生間的情感距離，可以給課堂定下一個輕松而愉快的課堂基調(diào)，從而達到事半功倍的效果。適當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，不僅能活躍課堂氣氛，更能起到組織教學(xué)的功效。許多有經(jīng)驗的教師在教學(xué)時時常會出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的場景，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。總之，愉快教學(xué)法是教師和學(xué)生共同推崇的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，是一種學(xué)﹑娛共存，學(xué)﹑娛共進的教學(xué)方法。讓我們攜手共進，一起推廣和發(fā)展愉快教學(xué)法，讓我們一起“學(xué)中求樂，樂而善學(xué)”，愉快教學(xué)在素質(zhì)教育的要求下，顯得尤為重要，它的內(nèi)容博大精深，形式多種多樣，這就要求廣大小學(xué)教師在工作中不斷的學(xué)習(xí)，不斷地探索發(fā)現(xiàn)，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情緒，學(xué)得更多的知識來武裝自己，不斷發(fā)展學(xué)生的能力，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

（責(zé)編 張景賢）