姚杰

摘 要：自主學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為此，對(duì)初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；心理環(huán)境；自主學(xué)習(xí)

一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)心理環(huán)境

隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，學(xué)生的身體素質(zhì)與心理特征也會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的變化，個(gè)人意識(shí)逐漸增強(qiáng)，叛逆心理滋生，渴望自己去探究新知識(shí)。教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，給他們留出時(shí)間來(lái)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)生活，鼓勵(lì)他們積極地開展自主探索。

二、利用問(wèn)題開展自主學(xué)習(xí)

保證課堂教學(xué)的連貫緊湊是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段，所以，教師要有責(zé)任感，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的時(shí)候可以按一下步驟開展教學(xué)：

1.“生活中有完全相同的東西嗎？”隨著教師提出問(wèn)題，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷嫦萑胨妓鳟?dāng)中，仔細(xì)搜索自己在生活中的所見所聞，想象自己身邊的事物和道具，加以比較。

2.全等三角形是什么？如何表示呢？

3.等邊三角形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、角、邊分別有什么聯(lián)系？

學(xué)生通過(guò)問(wèn)題2開始了解全等的概念從三角形入手，從邊和邊、角和角的重合可是討論，最終得出結(jié)論：（1）對(duì)應(yīng)角就是對(duì)應(yīng)的點(diǎn)所在的角，對(duì)應(yīng)邊就是對(duì)應(yīng)角所對(duì)應(yīng)的邊；（2）對(duì)應(yīng)角和對(duì)應(yīng)邊相等的三角形是全等的三角形。通過(guò)提出有層次的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，少走彎路，很好地突破教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)的質(zhì)量。

三、及時(shí)整理鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到一些自己無(wú)法解決或難以解決的問(wèn)題，所以，即便最后解決了這些問(wèn)題學(xué)生也無(wú)法深入掌握理解這些知識(shí)，所以，為了避免遺忘需要及時(shí)整理鞏固這些學(xué)習(xí)知識(shí)，將這些知識(shí)系統(tǒng)化，讓這些知識(shí)更加牢固，形成長(zhǎng)久的記憶，避免拋開書本后就出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。對(duì)于那些難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)我們?cè)谡頃r(shí)一定要理清來(lái)龍去脈，理清教材的思路，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)繪制成一張脈絡(luò)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和區(qū)別，提高記憶效率。例如，在學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，我們可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向拓展和縱向延伸，理清圖象、概念和性質(zhì)這些重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合一次函數(shù)進(jìn)行類比，把握兩種函數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生深入全面地認(rèn)識(shí)反比例函數(shù)。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，教師在今后的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，合理應(yīng)用，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳愛武，何永剛.數(shù)學(xué)課堂中優(yōu)化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].上海教育科研，2005（6）.

（作者單位 重慶市酉陽(yáng)縣黑水中學(xué)）

編輯 溫雪蓮