林文姣

眾所周知，語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)部分。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)卻由于種種原因，在過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的同時(shí)，忽視了讀寫能力的培養(yǎng)，其中寫的能力尤其不被重視。這顯然是與英語(yǔ)教學(xué)“全面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力”“提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性”不相吻合的。事實(shí)證明，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的忽視已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)言的可持續(xù)發(fā)展?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我在多年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)方法做了一些初探。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文的題材，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的，能讓他們樂(lè)于接受的寫作內(nèi)容和方法，提高他們的寫作能力。

一、加強(qiáng)“抄寫”

1.邊讀邊抄

抄寫是筆頭訓(xùn)練的開(kāi)始。讓低中段的學(xué)生邊讀邊抄寫單詞和句子，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)書寫與朗讀之間的關(guān)聯(lián)。

2.看圖抄寫

抄寫與圖片相關(guān)的句子。讓學(xué)生通過(guò)“看一看，說(shuō)一說(shuō)，抄一抄”，夯實(shí)“抄寫”的基本功。這不僅提高了視覺(jué)效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維習(xí)慣，同時(shí)為以后的看圖寫話等做好鋪墊。

3.速記速寫

老師在黑板上寫下學(xué)生剛學(xué)會(huì)的句子，給學(xué)生一定的時(shí)間熟悉并記憶，然后迅速用紙遮蓋起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生回憶并寫出單詞和句子。最后老師把紙拿開(kāi)，由同桌檢查準(zhǔn)確率，并開(kāi)展小組互評(píng)。

二、訓(xùn)練“仿寫”

仿寫不僅僅是一種“學(xué)步式”的練習(xí)，可以圍繞特定的語(yǔ)言形式進(jìn)行，也可以不圍繞特定的語(yǔ)言形式進(jìn)行，而且是一種學(xué)生走向自由寫作的過(guò)渡性的練習(xí)活動(dòng)。它形式多樣，包括完形填空、替換句子、完成句子、書寫賀卡等。

1.完形填空

例如，在五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“一封信”后可以要求學(xué)生完成完形填空。

2.替換練習(xí)

譬如，學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握了方位詞后，教師可以利用“There be...”句型，通過(guò)替換練習(xí)的方法讓學(xué)生很好地理解該句型的結(jié)構(gòu)。

3.完成句子

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)顏色、食品、動(dòng)物的英語(yǔ)單詞后，教師可以把重點(diǎn)句子寫在黑板上：

Whats your favourite animal/colour/fruit？

My favourite animal/colour/fruit is .

What do you like？

I like .I dont like .I want .I dont want .

4.書寫賀卡

隨著東西方文化的進(jìn)一步交融，節(jié)假日越來(lái)越多，如，母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、春節(jié)等，學(xué)生都喜歡在節(jié)日里給親朋好友送賀卡。于是我鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)寫賀卡，使他們從中接觸和學(xué)習(xí)優(yōu)美的英語(yǔ)諺語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)。這大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，也使學(xué)生真正實(shí)踐了英語(yǔ)寫作的交際功能，從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、鼓勵(lì)“創(chuàng)作”

創(chuàng)作是寫作的最高層次。在英語(yǔ)教學(xué)中，我一方面訓(xùn)練學(xué)生連句成段和連段成篇的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生用文字表達(dá)思想和情感的能力。具體做法包括：

1.借助實(shí)物和圖片進(jìn)行創(chuàng)作

我采用“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，看圖寫話”的辦法讓學(xué)生練習(xí)寫作。我先要求學(xué)生針對(duì)所給的話題，在老師的幫助下進(jìn)行訓(xùn)練；在學(xué)生熟悉話題之后，老師再給出類似的題目，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。

2.借助詞匯和句型進(jìn)行創(chuàng)作

圍繞詞匯和句型等語(yǔ)言形式開(kāi)展寫作練習(xí)，不失為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力的有效途徑和手段。重要的是要融詞匯教學(xué)與句子教學(xué)之中。于是，我就有意識(shí)地將某一篇章的枝葉刪去，把剩下主干部分的詞匯寫在黑板上，首先讓學(xué)生重新構(gòu)建話題，然后讓學(xué)生對(duì)照原文進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生可以邊學(xué)邊用，慢慢吸收，不斷積累。

3.借助小日記進(jìn)行創(chuàng)作

通過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo)寫作，學(xué)生有了一定的寫作能力后，教師可以根據(jù)個(gè)體差異布置一些彈性作業(yè)。比如，可以讓學(xué)生寫英語(yǔ)小日記，記下所見(jiàn)所聞、所思所想。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)，其中的寫作教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的“孕育”過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師必須從實(shí)際出發(fā)，遵循語(yǔ)言教學(xué)中循序漸進(jìn)的規(guī)律，注重教學(xué)的實(shí)效性，發(fā)掘小學(xué)生的寫作潛質(zhì)，激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)和提高他們的寫作能力，為學(xué)生的英語(yǔ)后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位 湖北省秭歸縣楊林橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

編輯 溫雪蓮