韋先玲

摘 要：想象是拓展思維空間的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新的先導和工具。培養(yǎng)學生的想象力，打破學生的思維定勢，將會為創(chuàng)新寫作打開一片新天空。該文先從八個方面談如何訓練學生的想象力去面對話題作文，再從五個方面簡述想象時應注意的問題，有實例輔證，通俗易懂。

關鍵詞：想象；換位；新編；因果推導

所謂“想象”是指在原有感性形象的基礎上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。無論學生是創(chuàng)造想象還是再造想象，都是很有意義的探究性學習。在想象力訓練后，你會發(fā)現(xiàn)學生想象力的敏銳和豐富是驚人的。魯迅曾贊嘆：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面上情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的言語，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！钡拇_，想象是拓展思維空間的表現(xiàn)形式，是創(chuàng)新的先導和工具。培養(yǎng)學生的想象力，打破其思維定勢，將會為創(chuàng)新寫作打開一片新天空。我常常對學生說：“放飛你的思緒，調動你的靈感，發(fā)揮你的奇思妙想，編織你的美麗夢想，你會發(fā)現(xiàn)想象世界同樣的妙趣橫生。”

想象如此美好，那么，我們如何訓練學生的想象力去面對話題作文呢？

一、換位思考

1.即文中的“我”不一定指作者本人，可以是動植物、靜物或流動物等

在文中改變自己的身份設身處地的從某物的角度去思考問題，與世界對話?？煞从车闹黝}也同樣可以是多樣的。例如：以“生活”為話題，文章《那一天，我得意忘形》中的“我”是一條胖墩墩的青菜蟲，內容脈絡是菜園里父親噴藥殺蟲——兒子勸說不要殺——市場上蟲子吃過的菜好賣——我得意忘形——被天敵鳥兒吃了——感嘆點題。反映人們越來越喜愛綠色食品的社會現(xiàn)象，揭示害蟲終究會被消滅的道理。

2.擬人化

例如：《五個手指的爭論》運用擬人反映了合作精神的重要。《橡皮和鉛筆的對話》運用擬人反映“尺有所短，寸有所長”的道理?！痘▓@晨的故事》運用擬人記敘了泥土、玫瑰、茉莉、梅花、綠葉等的對話反映了“梅須遜雪三分白，雪卻遜梅一段香”的道理，告訴了人們立身處世要謙虛謹慎，不要驕傲自大，即有點類似于童話或寓言。

二、故事新編、續(xù)編

新編要體現(xiàn)“新”，可有時代新，可有語言新，可有構思新等。例如《<我的叔叔于勒>新編》，假設在船上賣牡蠣的那個窮人不是于勒，故事將會怎樣發(fā)展？可通過發(fā)改變故事情節(jié)來更淋漓盡致地表現(xiàn)資本主義國家人與人之間赤裸裸的金錢關系。又如：《<西游記>新編》，假設師徒四人少了一個（設八戒），故事將會怎樣？可通過故事反映“一個都不能少”的道理。續(xù)編要體現(xiàn)“連”，即內容連貫，語言風格連續(xù)。例如：《皇帝游行歸來以后》《愚公移山以后》《孔乙己離開咸亨酒店以后》《賣炭翁賣炭歸來以后》等，這將對學生的發(fā)散思維很有幫助。

三、改寫、擴寫

即把簡短精練的詩詞等擴寫為幾百字的散文或小說，在寫作中發(fā)掘細節(jié)，設計情節(jié)，這將有益于想象力的培養(yǎng)。中國文化源遠流長，就古詩文就給我們很多啟示。如：寫景中的“微雕藝術”，國畫技法中的工筆，寫意的交融。我們都曾有許多深刻的確感觸：從《三峽》（酈道元）、《記承天寺夜游》（蘇軾）到《錢塘湖春行》（白居易）等，無不體現(xiàn)著作者非凡的多角度的觀察與感悟，豐富的聯(lián)想和想象閃爍著創(chuàng)新思維的火花和別開生面的生活體驗。若是寫景抒情詩，可改寫成優(yōu)美的散文；若是敘事詩，可改寫成生動的小說，題目可讓學生自擬。

四、因果推導

即由結果推導出前因，或由起始推導出發(fā)展、結局。例如：有一次，我校學生長假完返校時，恰巧校門口不遠處的一棵八米高的桉樹折斷，橫倒在大路中間，我就以“桉樹為什么斷？”設疑，引導學生列舉可能的原因，然后溯源尋根，構思出很多曲折動人的故事來，有主題是增強環(huán)保意識的，有主題是增強交通法學習的，有主題是斥責哥們義氣的，有主題是批評官僚主義的。

五、類似聯(lián)想

即由一個圓、或一個算式、或一段音樂等展開類似聯(lián)想，例如：給一個“0”，學生可聯(lián)想到金燦燦的獎章，中秋月圓之夜，香港回歸或中國前進的車輪……可聯(lián)想到犯罪者面對的槍口，自大者的起點與終點，或驕傲者自挖的陷阱……給一個算式“1+1”，學生可聯(lián)想到市場上買一送一的促銷策略，同學之間的“手拉手，一幫一”的活動，還會聯(lián)想到科學家證明“1+1”的背后的故事……播放一段音樂讓學生認真聆聽，放飛想象，然后寫下自己的情感和想象的內容。由于音樂的旋律高低不一，起伏變化，所以，學生參悟時內容也會不同，這也是很好的想象力訓練方法。

六、放大縮小

例如：清代作家沈復撰寫的《閑情記趣》就以明察秋毫的觀察力，鮮活生動的童心把細小微物放大想象，如：把草叢想成森林，土礫想成丘谷，蟲蟻想成野獸，蚊子想成仙鶴，蚊叫想成雷聲，使整篇文章充滿奇思異想，洋溢著新奇燦漫的童趣。仿照課文，我們可以進行縮小想象，例如：可以把地球想成母親，植物想成兒子，動物想成二兒子，人類想成小兒子（最聰明最霸道的一個兒子），還可以把河流想成動脈，道路想成靜脈，或長城是靜脈，黃河是動脈，把土地想成皮膚，花草樹木想成頭發(fā)汗毛……。當你把一切重新想象后，你會覺得世界真奇妙，真可愛。有了這種感覺，還怕對作文沒興趣嗎？

七、穿越時空

即可以涉古歷今，可上天入地；可古今人共居一室、對話交談，可今人活在古世界，古人用上今科技。近年流行的影片《大話西游》《Q版三國》《尋秦記》是很好的教材。例文《訪問文天祥》，作者以記者的身份穿越時空的隧道回到元朝大都監(jiān)獄訪問被囚禁的南宋丞相文天祥，了解他舍生取義的原因，最后以他的話“我不能決定生命的長度，但我可以拓寬生命的寬度”來點題。又如：《與比爾·蓋茨對話》，向比爾·蓋茨咨詢他少年時代的學習、生活以及一些趣事等，《20年后的我》通過現(xiàn)在的我寫信給“20年后的我”反映“我”的理想抱負。總之，這樣可以靈活地組合不同時空中的表象，啟發(fā)學生對現(xiàn)實程序的拓棄和超越，創(chuàng)造新的藝術形象。

八、夢境遨游

在夢境可以天馬行空，與上一種方法大同小異，但前者現(xiàn)實性多一點，后者神話多一點，例如：《假如世界沒有了重力》《當?shù)厍蛑皇Ｏ乱粋€人》……

實驗證明，經過想象力訓練過的學生，思維開闊，能產生奇思異想，能寫出生動形象，獨特新穎的作文，當然想象力訓練的方法很多，以上是本人在作文教學國的幾種不夠成熟的方法，僅供參考。

“想象是創(chuàng)作之父，生活是創(chuàng)作之母，兩者缺一不可。”記住，一切源于生活，一切都不可能憑空想象，因此，想象時應注意以下一些問題：

1.要有足夠的生活積累

宋代理學家朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！逼綍r注意一磚一瓦的點滴積累才會有想象世界的高樓大廈。古人云：“胸藏萬江憑吞吐，筆有千均任翕張?！焙穹e才能薄發(fā)嘛。否則，想象就成為無源之水、無本之木，失去滋生的土壤。

生活積累可以從書本上獲得。書本是學生學好寫作的最好的老師，大量的閱讀有助于學生寫作能力的提高，所謂讀書破萬卷，下筆如有神。另外，讀書還要廣泛。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人巧意，數(shù)學使人精微，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！蓖ㄟ^閱讀，學生的視野開闊了，信息增加了，知識豐富了，思維活躍了，就不會為“無米之炊”苦惱了。

2.想象要合情合理

想象所表現(xiàn)的不一定是生活中曾有的或將會有的，但必須是合乎生活邏輯，以現(xiàn)實生活為依據。魯迅說：“人物的模特兒，沒有專用過一個人，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個拼湊起來的角色?！币苍S想象出來的人物形象在現(xiàn)實生活中找不到本人，但原型卻是客觀存在的。

3.想象應挖掘思維深度

盡管想象可以“心騖八極，神與物游”，但不似脫韁野馬，任意馳騁。朱培爾德說：“想象是靈魂的眼睛?！币虼?，想象的內容應該是必要的且深刻的。

4.想象應有自我的特色

比如：我們這里是典型的農村，要想讓學生寫很好的科幻方面的較深奧的作文是不太實際的。因此，我立足本地，對癥下藥，寫我們熟悉的本地，寫特色。我們不盲目追求“滿漢全席”，其實“風味小吃”也會令人垂涎三尺的，所以，我的學生的作文里常出現(xiàn)一些“我是只老鼠”“我是一只青菜蟲”等之類的話語。

5.想象還可以靈活運用幻想、夸張、聯(lián)想等

總之，創(chuàng)新寫作訓練就要讓學生在開放的寫作空間里放飛他們想象的翅膀，馳騁他們思維的快車，開啟他們心靈的窗口，挖掘他們寫作的潛能。

這里，我把個人的粗淺探究當作拋磚引玉，以期勇于創(chuàng)新的人們不吝指正。

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)河池市羅城仫佬族自治縣東門鎮(zhèn)中學）

編輯 代敏麗