彭映如

不同年齡段的小學(xué)生有不同的心理特征，相同年齡段的小學(xué)生也有各自的個性，由于各人家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力、心理個性等的不同，學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)和生活就會有差異，對是否有興趣參加活動以及參加什么樣的活動，甚至老師和同學(xué)是否愿意和他（她）在一起活動也會不同。但不管如何，即使一個學(xué)生的學(xué)習(xí)不好，紀律散漫，給眾多師生留下很不好的印象，作為老師，應(yīng)該拉一把，而不是冷漠推開。我們不能在學(xué)生心靈烙下“差生”的印痕，而應(yīng)該讓他們感受到陽光的溫暖，內(nèi)心充滿希望。下面講一個故事。

“小魯，到教室后面站，上課總是搞小動作，自己不學(xué)習(xí)，還影響別人！”語文老師嚴厲地說。

“小魯，幾道公式兩天了，都不會背，下午放學(xué)后留在教室背，再不會今晚罰你抄20次！”數(shù)學(xué)老師氣憤地說。

“小魯，英語成績這么差，書寫這么馬虎，今晚試卷抄兩次，懂嗎？”英語老師恨鐵不成鋼。

“小魯，你又遲到了，罰你掃兩天教室和公地衛(wèi)生！”班主任處罰著小魯。

“小魯，我已打電話給你家長，作業(yè)再不按時認真完成，就讓他們把你領(lǐng)回去！”科任老師批評著。

……

小魯確實是個令人頭疼的問題學(xué)生，班主任老師和科任老師想盡辦法，效果甚微，因沒出大事不好停學(xué)只能當面處理背后咬牙切齒地罵。他們找不到小魯?shù)拈W光點，小魯在他們眼里是現(xiàn)成的負面典型。

日子一天天過去，小魯在老師們的懲罰下，在同學(xué)們的排斥下讀書，他有時遲到，下課追逐打鬧，放學(xué)玩游戲，看電視，甚至欺負人，偶爾被人打到也不吭一聲，小魯在別人眼里是一個可憐又可氣的對象。語文老師經(jīng)常拿這句話評價他：哀其不幸，怒其不爭！

不知不覺一學(xué)年又過去了，小魯升上高一級了，老師都已不是原來的老師。開學(xué)幾天后，班主任徐老師發(fā)覺小魯渾身不自在，她悄悄地把小魯叫到辦公室，微笑著詢問小魯發(fā)生了什么事？小魯搖搖頭。徐老師輕聲說：有什么心結(jié)，說來聽聽，我?guī)湍憬忾_。小魯突然說：“徐老師，你批評我吧，上課走神作業(yè)不認真完成喜歡玩耍，這些都可以罵我，處理我！”徐老師愣住了：“是有聽到你的一些情況，但據(jù)我觀察，你有好些優(yōu)點，以前的一些問題沒什么大不了的，我們一起慢慢解決吧?！毙◆敯蟮溃骸靶炖蠋熌懔R我吧，開學(xué)以來我還未被處罰，都不習(xí)慣啦。”

徐老師愣住了，她鼻子有些發(fā)酸。她摸摸小魯?shù)念^，說：我注意到你內(nèi)心一直在沖突，在努力想辦法改變，你是這個班集體同樣重要的一員，會好起來的，請相信我，相信自己。后來小魯和徐老師成了朋友。小魯成了學(xué)校師生眼中的優(yōu)秀生。

我們不僅要教好書，也要育好人，從心靈深處關(guān)愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。

（作者單位 廣東省揭陽市藍城區(qū)桂嶺鎮(zhèn)福崗小學(xué)）

編輯 李建軍