鄭曉玲

【摘 要】在中外交往日趨密切的情況下，口譯已經(jīng)成為其中不可或缺的一部分，對口譯教學(xué)的研究也越來越得到重視。本文結(jié)合學(xué)習(xí)性評價(jià)的特點(diǎn)，分析其在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)性評價(jià)；英語口譯教學(xué)

一、學(xué)習(xí)性評價(jià)的概念

隨著時(shí)代的發(fā)展對口譯專業(yè)的人才需求也越來越大，但是我國目前口譯專業(yè)人才培養(yǎng)卻相對滯后，因此，對英語口譯教學(xué)理論和實(shí)踐進(jìn)行有效研究勢在必行，學(xué)習(xí)性評價(jià)的自身優(yōu)勢與特點(diǎn)，使其在英語口譯教學(xué)中的應(yīng)用成為一種趨勢。

關(guān)于學(xué)習(xí)性評價(jià)的概念，許多教育學(xué)專家給出了觀點(diǎn)，丁邦平教授提出“學(xué)習(xí)性評價(jià)是在教師與學(xué)生之間，與教學(xué)整個(gè)過程不可分割，能促進(jìn)有效教學(xué)，關(guān)注知識的生成與發(fā)展性，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維的，師生共同參與評價(jià)的體系?！?i

在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)性評價(jià)，可以形成一種新的學(xué)習(xí)理念：學(xué)習(xí)不僅是教師把知識教授給學(xué)生的過程，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)建立起自身知識體系的過程。

二、學(xué)習(xí)性評價(jià)在本科口譯教學(xué)中應(yīng)用的方式

1.改善提問方法，應(yīng)用學(xué)習(xí)性評價(jià)

教師提問是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課堂提問的方式和內(nèi)容對于學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很重要的意義。學(xué)習(xí)性評價(jià)的重要方式之一就是教師提問，然而改善教師提問的方式是最關(guān)鍵的部分。

學(xué)習(xí)性評價(jià)采用開放性提問方式，一個(gè)開放性的問題可以鍛煉學(xué)生的思維方式的轉(zhuǎn)換，而有針對性的問題有利理解學(xué)生對問題自身的看法觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對問題有個(gè)人見解的回答，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力。對于口譯專業(yè)的學(xué)生，教師提問要注意課堂提問的方式。例如“如果在一次商務(wù)活動(dòng)中，你認(rèn)為應(yīng)該如何翻譯雙方的話語會更好？”就比“商務(wù)活動(dòng)中的翻譯應(yīng)該注意哪些問題？”要具有開放性和針對性，效果也會不同。首先在“一次商務(wù)活動(dòng)中”很容易把學(xué)生引入一種情境中去，“你認(rèn)為”是說明針對學(xué)生個(gè)人自身而言的，這樣的提問方式不會把學(xué)生僅僅束縛在問題之中，促進(jìn)其思維的及時(shí)轉(zhuǎn)換和創(chuàng)造性。對于學(xué)生的回答教師還可以讓其他學(xué)生做出補(bǔ)充回答、總結(jié)回答，或者提出自身對該同學(xué)答案的看法。這樣的方式，可以自覺鍛煉學(xué)生的口譯技巧，使他們能夠變換角度看待問題，鍛煉翻譯時(shí)的轉(zhuǎn)換能力，為實(shí)踐的口譯活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生對相關(guān)問題的作答是對教師一種很好的反饋，所以課堂提問應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。教師還可以通過讓學(xué)生分小組討論問題、適當(dāng)延長學(xué)生作答時(shí)間、適當(dāng)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)等方式來提高學(xué)生的課堂積極性。這些對課堂提問方式的改善，對于本科口譯專業(yè)學(xué)生口譯技能的訓(xùn)練，處理意外狀況時(shí)的即時(shí)反應(yīng)能力培養(yǎng)都很有幫助。

2.重視作業(yè)反饋，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)

給學(xué)生的作業(yè)提出中肯的反饋意見，是學(xué)習(xí)性評價(jià)的一種重要的書面反饋方式。對于本科口譯專業(yè)的學(xué)生而言，教師對其作業(yè)的有效反饋可以使其及時(shí)意識到自身存在的問題，并采取相應(yīng)措施，爭取做到最好。教師結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)歷、工作經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評，給予一些實(shí)際的意見和有價(jià)值反饋信息，對口語專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)、素質(zhì)提升非常有利。

關(guān)于作業(yè)評價(jià)的反饋效果，英國著名的教育心理學(xué)家巴特勒作了研究，他把學(xué)生作業(yè)的反饋方法分為三類：打分類、評語類、打分加批語類。經(jīng)過長期的調(diào)查研究巴特勒發(fā)現(xiàn)對學(xué)生幫助最大的方式是只寫批語的那一類。不僅要把學(xué)生應(yīng)該注意的問題提出來，評語的表達(dá)方式也不可忽視。評語開始首先要肯定學(xué)生作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)所在，值得表揚(yáng)的地方在哪里。后面再對作業(yè)出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行說明，并且給出相應(yīng)的修改意見和學(xué)習(xí)建議。這樣的批語能給學(xué)生作業(yè)一個(gè)很好的反饋信息，一方面在情感上讓學(xué)生感受到教師對自己的重視，能及時(shí)努力改正出現(xiàn)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；教師顯示了對學(xué)生很強(qiáng)的責(zé)任心，也樹立了在學(xué)生心中的威信，學(xué)生對教師的信任感會進(jìn)一步加強(qiáng)，有利于促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。另一方面從實(shí)際效果來看，教師的評語及時(shí)反饋出學(xué)生的問題和不足并給出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)意見，有利于學(xué)生實(shí)際專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，對以后的就業(yè)工作都意義重大；教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有了大體的理解，為今后的教學(xué)提供一個(gè)參考，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的成效。

3.注重自我評價(jià)與同伴評價(jià)，養(yǎng)成良好自主習(xí)慣

同伴評價(jià)與自我評價(jià)對同學(xué)課堂上的問題作答、課后的作業(yè)情況進(jìn)行口頭上的評價(jià)。這種評價(jià)方式有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，溝通表達(dá)能力以及適應(yīng)社會工作的能力。口譯本身就是一項(xiàng)合作性很強(qiáng)的工作，需要有專業(yè)的溝通表達(dá)能力，而且作為口譯專業(yè)的學(xué)生在口譯訓(xùn)練過程中不容易發(fā)現(xiàn)自身的不足，處于同等位置的同伴提出評價(jià)，更能感同身受，評價(jià)價(jià)值也會更大；同伴評價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起對自身學(xué)習(xí)的反省，促進(jìn)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上相互幫助，增進(jìn)情感交流；同伴評價(jià)也會引起對于相關(guān)問題的探討研究，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)；此時(shí)教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會有一個(gè)更宏觀、更直接的掌控，有利于老師教學(xué)策略和方法的及時(shí)改善。在一定的教學(xué)任務(wù)的指示下，學(xué)生進(jìn)行有目的有針對性的評價(jià)，把同伴評價(jià)與自我評價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，深入思考自身存在的問題，無形當(dāng)中加強(qiáng)了責(zé)任感和自主意識，這對于學(xué)業(yè)的進(jìn)步意義是不可估量的。

同伴評價(jià)與自我評價(jià)在英語口譯專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用具有特殊的意義和價(jià)值，應(yīng)該得到教師充分的重視。同伴評價(jià)與自我評價(jià)工作的完成需要建立在小組合作的基礎(chǔ)之上，在這個(gè)過程中教師要給與一定的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何從同伴的評價(jià)中意識到自己的不足，指導(dǎo)學(xué)生之間在探討問題時(shí)的交流合作方式。英語口語專業(yè)的學(xué)生鍛煉了合作能力、語言能力和口譯技能，在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成良好的自主習(xí)慣。

教師在學(xué)生評價(jià)技能培訓(xùn)、學(xué)生合作和交流方式上要有自己的適度把握，這樣才能將這種評價(jià)方式的優(yōu)勢發(fā)揮到最大限度。

三、總結(jié)

“學(xué)習(xí)性評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善表現(xiàn)的評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)性評價(jià)是學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生全面發(fā)展的過程。學(xué)習(xí)性評價(jià)也是探究，是學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的過程。學(xué)習(xí)性評價(jià)還是反饋，是學(xué)生深層次理解的過程，是學(xué)生自我調(diào)整的過程。” ii這不僅僅是教師教課方式的改善，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)。這種評估體系的執(zhí)行需要師生雙方共同努力，有效合作，才能有效運(yùn)行。在本科口譯教學(xué)中應(yīng)用學(xué)習(xí)評價(jià)，從各個(gè)方面強(qiáng)化了學(xué)生的口譯能力。老師在學(xué)習(xí)性評價(jià)運(yùn)用的開端階段，備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)都會變重，從教師提問的改善、到其對作業(yè)反饋的重視，以及同伴評價(jià)與自我評價(jià)都需要教師在備課時(shí)周密策劃，做好充足的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)性評價(jià)的三個(gè)方面也是密切聯(lián)系、彼此影響的，應(yīng)用過程中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，就業(yè)需求，才可以更有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)性評價(jià)的實(shí)施是一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中不斷吸取有意義的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，根據(jù)時(shí)代需要不斷改善自身的教學(xué)策略，才能進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

注釋：

i丁邦平.學(xué)習(xí)性評價(jià)與課堂教學(xué)改革[J].中國教育學(xué)刊，2005（11）.

ii吳曉龍.論英語專業(yè)本科口譯教學(xué)中的技能訓(xùn)練[J].考試與評價(jià)，2011（5）：35.

【參考文獻(xiàn)】

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[4]丁邦平.從“形成性評價(jià)”到“學(xué)習(xí)性評價(jià)”課堂評價(jià)理論與實(shí)踐的新發(fā)展[J].課程教材教法，2008（9）：20-25.