趙珊珊

摘 要：英語寫作教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)任務(wù)之一，在整個學(xué)習(xí)過程中占有相當(dāng)重要的位置。而提高大學(xué)生英文寫作水平，關(guān)鍵從四個方面入手。

關(guān)鍵詞：英文寫作；能力；方法

英語教育作為大學(xué)教學(xué)任務(wù)的主要組成部分之一，英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯學(xué)習(xí)能力，能流利地應(yīng)用英語溝通交流，其中對于學(xué)生“寫”的能力培養(yǎng)是教學(xué)中的重難點，也是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語教學(xué)的薄弱點。如何提高學(xué)生英語寫作水平，突破教學(xué)過程中的教學(xué)難點，提高學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為英語教育工作者的首要難題，我從以下幾點闡述自己的觀點。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力，是學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)的先決條件，如何能夠上好一節(jié)高效率的大學(xué)生英語寫作教學(xué)，關(guān)鍵就在于是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)的欲望。從教育心理出發(fā)，我們知道學(xué)生的認知情感是建立在主觀感受上的，在教學(xué)中，任課教師就必然從學(xué)生的認知發(fā)展觀上，制定教學(xué)策略，以主觀感受等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極主動性。因此，在實際教學(xué)過程中，我會通過一些游戲、對話、歌曲等多種感官形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授課文 Unit 1 Part I communication 5kills Expressing Opinions 時，我會通過師生間的情景對話激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。師：every sort of communication，e-mail，person to person，which one do you like best.But the interesting thing they realized along the way is that it is another form of communication.

二、在閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生運用語言的能力

英文作為一門語言教學(xué)，是一門長期學(xué)習(xí)的過程，尤其對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，絕非一朝一夕的事情。教師要充分利用這一特質(zhì)，在平時的閱讀教學(xué)多加引導(dǎo)，多加注視學(xué)生對聽、說、讀、寫的練習(xí)。英文的寫作教學(xué)，對于大學(xué)生的基本英語素養(yǎng)要求很高，在掌握單詞短語之后，要求學(xué)生能夠熟練運用語法知識。如何能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼?，任課老師在教學(xué)過程中就應(yīng)該加強學(xué)生的閱讀能力，通過read widely and miscellaneously和read purposefully，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，不斷積累寫作素材。學(xué)生積累了一定量的素材，就能有序地運用語言。但就許多高校英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生由于詞匯量不過關(guān)，仍舊無法有效地利用寫作素材，因此如何把握好簡單的單詞、短語、句子，成為寫作教學(xué)的首要任務(wù)。例如，在教學(xué)過程中，教師可以通過controlled dictation，Regular expressions以及Connected a sentence into article等等途徑，督促學(xué)生在日常生活中積累，通過這些練習(xí)，任課教師再加大學(xué)生read purposefully，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力，從而提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，促進寫作能力的提高。

三、充分挖掘課本資料，提高學(xué)生的寫作能力

學(xué)生寫作水平的高低直接反映了學(xué)生運用語言的能力，語言表達好的學(xué)生，作文水平基本上不會太低，語言表達能力差的學(xué)生，作文水平也不會高到哪里去。因此，任課老師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會謀篇布局，學(xué)會構(gòu)思。通過對教材的挖掘，課本題材的探析，我們知道大學(xué)英語閱讀課文常見的文體包括記敘文、議論文、說明文以及描寫文，就每種文體在教學(xué)過程中，教師都應(yīng)該詳細介紹，通過實例分析，總結(jié)具體的寫作技巧、結(jié)構(gòu)特點以及如何謀篇布局等等。例如 argumentation ，在教學(xué)過程中，教師首先要教授和它相關(guān)的詞語，句子“essayette”短議論文，“pro-and-con essay”駁斥性議論文， “Inductive Essay”闡述性議論文等等，在掌握了基本詞組之后，教師可以通過對課文內(nèi)容的分析，明確什么是議論文，以剖析、論證事物的本質(zhì)和規(guī)律，提高讀者理性認識為主要特征的一種文體。夏丏尊在《文心》中說：“這就不成為小說而是一篇議論文?！奔础癮rgumentative writing；argumentation”然后區(qū)分英漢議論文之間的區(qū)別“The research demonstrates that there are considerably more emphasis on material backing-up and corroborating claims （evidence relations）， and on debates and contentions（opposition，concession and contrast relations） in the English argumentative texts than that in the Chinese argumentative texts.”在講述議論文的寫法結(jié)構(gòu)時，教師要強調(diào)，議論不能以偏概全，要用事實陳述觀點，寫作時語氣要肯定，盡量不用perhaps，maybe ， I think ，in my opinion 等等表示不肯定的語氣。

四、改進寫作教學(xué)方法

在中國傳統(tǒng)的語言寫作教學(xué)中，English Writing for Non-English Majors，往往都是按照“成果教學(xué)”教學(xué)過程只重視教學(xué)結(jié)構(gòu)，而忽略了重要的教學(xué)過程，即一般都采用教師命題，學(xué)生寫作，然后教師再批改的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于應(yīng)試教育來說，效果還不錯，但就學(xué)習(xí)寫作水平的提高一點益處也沒有。在一再模仿的基礎(chǔ)上，關(guān)注句子的語法、時態(tài)，使學(xué)生寫作一直處于被動狀態(tài)，根本不利于學(xué)生的想象力、思維能力的發(fā)展，嚴重遏制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫出來的作文往往形式呆板、內(nèi)容枯燥，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法根本不能提高學(xué)生的寫作能力。所以，為了改變英語寫作教學(xué)的現(xiàn)在，“In the teaching of college Englishwriting， teachers should teach students to write by using context”，通過改變教學(xué)方法，“Teaching of English writing teaching methods”在教學(xué)過程中，教師要注重對寫作過程的引導(dǎo)，積極鼓勵學(xué)生開拓思維，發(fā)揮想象力“Creative innovative thinking”“We have to imbue our students with the ability to innovate， the critical skill to exploit ideas”。在這種新型的教育模式下，學(xué)生能夠積極思維，主動地參與到教學(xué)過程中來，真正體現(xiàn)出教學(xué)中的主體地位。例如，在具體的寫作過程中， “Preparing to write” 教師先設(shè)定一個寫作內(nèi)容，讓學(xué)生自主命題，教師再引導(dǎo)學(xué)生審題，學(xué)生通過自己獨立構(gòu)思，以及能夠擬出內(nèi)容大綱“Prep are some new words，expressions and good sentences to be used before writing something.”and“Prepare some new words，expressions and good sentences to before writing something.”第二步Write a First Draft，教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生開始寫初稿。第三步rewrite，在整個英語寫作過程中，教師都應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在寫作過程中整體把握好篇章結(jié)構(gòu)，把握主要句子中的時態(tài)、語態(tài)的正確使用以及學(xué)習(xí)的語言運用能力等。通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更能促進學(xué)生寫作水平的提高。

總之，在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，教師在教授課文的時候要注重對學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。

參考文獻：

張連.主位推進與應(yīng)用文寫作[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報，2006（06）.

（作者單位 遼寧省錦州市渤海大學(xué)外國語學(xué)院）

？誗編輯 薛直艷