李平

摘 要：古詩詞是中華文化瑰寶，其文字精彩絕倫，其魅力無以言表。教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，運用古詩詞，是語文教師的責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞：處處有詩詞；詩詞如畫卷；詩詞道心情；教詩詞；用詩詞

古詩詞以奇崛的姿態(tài)，脫俗的神韻傲立在中國文學(xué)閬苑中。它的魅力、它的美，用文字不足以描述。只能用眼睛去看，用頭腦去想象，用心靈去感受，用人生去體驗。而讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去運用這一文化瑰寶，是我們語文教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

一、我的感觸

1.生活處處有詩詞

殘月高照，獨步高樓，李后主的詩不由涌上心頭：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！钡鸵髦铎系脑娋洌路鹱呓四峭鰢鞯纳磉?，同他一起邁著沉重的步履，憂著他的憂，愁著他的愁，“剪不亂，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?/p>

夜深無眠，閑庭信步，看到“缺月掛梧桐”，感到“漏斷人初靜”。此情此景，是幾百年前的蘇軾穿越到了現(xiàn)代，還是我穿越到了宋代？“誰見幽人獨往來，飄緲孤鴻影”，同樣的感受，同樣的情懷，如同莊周幻蝶般的，我像東坡那樣落魄起來。

分別二十多年的同窗再聚，容顏今非昔比，若非事先已知對方是誰，真的就“縱使相逢應(yīng)不識”了，因為彼此已“塵滿面，鬢如霜”了。

辦公室內(nèi)，工作間隙，也有放縱心情的一刻，高吟著“老夫聊發(fā)少年狂”，立刻就有同事應(yīng)和道“左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡?！比缓蠓鸥鑾茁?，胡侃幾句，一天的勞累和辛苦在蘇子營造的氛圍中全被遺忘。

這是一個多么絕妙的世界——美妙至極的景致，滄桑無比的歷史和精彩絕倫的文字匯成的世界。這是詩的殿堂，這是詞的巔峰。然而，這不僅僅是單純的詩或詞，這是人類所有情感、智慧和思想結(jié)合的偉大藝術(shù)。這是千古之絕唱，舉世之風(fēng)流！有了詩詞，從此，我們的生活不再孤寂。

2.讀詩詞，如看畫卷

詩詞雖然不能像繪畫那樣直觀地再現(xiàn)色彩，卻可以通過語言的描寫，喚起我們相應(yīng)的聯(lián)想和情感體驗。讀詩詞，如看畫卷，加上各自的理解甚至比看畫卷有更多的空間和內(nèi)涵。讀詩詞，不出家門，僅于深宅，便能縱橫天下，游覽四海。

“大漠孤煙直，長河落日圓”一下子把你帶入了塞北，空曠，荒涼，博大，蒼茫。“落日”“長河”“孤煙”“大漠”，景物錯落有致，而且由點到線，從而向著無限的空間延伸。身處這種境界，定會讓你陷入沉思。在這種境界里，你一定會“不以物喜，不以己悲”。

“七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪忽見。”好一幅夏夜鄉(xiāng)村美景圖，沒有多余的色彩，僅黑白兩色，但幽靜，神秘，好一個誘人的去處。

“人閑桂花落，夜靜春山空”是一幅清寂淡雅的畫，“綠樹村邊合，青山郭外斜”是一幅旖旎和諧的畫，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”是一幅嫻靜空遠(yuǎn)的畫，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”是一幅驚喜絕妙的畫……青山細(xì)水，柔風(fēng)浮云，溫情呢喃，這是畫，但比畫更具有想象的空間，這是畫，但可讓讀詩人任意涂抹揮灑。

“明月松間照，清泉石上流?！蔽铱释成弦粋€旅行包，與王維一起去這人間絕境，與他“行到水窮處，坐看云起時?！鞭湟慌跚迦虧櫺奶?。

“留得殘荷聽雨聲”好一個凄迷的雨夜，好一份別致的凄情。雨打殘荷，聲音一定很空靈。

3.用詩詞，道破某種心情

人生百味，酸甜苦辣咸，有時我們的某種心情，還真不知道如何表達(dá)。詩詞卻能恰如其分，為我們一語道破，幫我們疏泄。

有時，心情發(fā)霉，百事無心，“此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭?！薄皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！?/p>

很多時候，心情發(fā)亮，就會“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒。”就會“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來?！本蜁伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！?/p>

在生活和事業(yè)中處處會遇見“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”的窘境，常常會“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，常常會“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)”。

總之，無論何時，無論何地，不管何種心情，總有詩詞幫你宣泄，這時，背上的重壓、心里的焦躁，全都像扎了針的氣球，慢慢地消了。

以上種種感受，不足以表達(dá)詩詞的美妙，我們成人有義務(wù)傳承這一燦爛文化，而語文教師首當(dāng)其沖。如何教會學(xué)生讀詩詞、用詩詞，我感到責(zé)任重大。

二、我教學(xué)生讀詩詞

著名教育家于永正說過：“語文能力不是講出來的，而是讀出來的，寫出來的。書讀好了，就變成自己的語言。讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)，要讀字當(dāng)頭，一切都在其中?！弊鳛檎Z文教師，我深贊此話，并付之于行動。（或利用實景，或利用多媒體圖片）面臨大江，我教孩子們唱“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”佇立楊柳岸，我們會同柳永輕吟“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。”桃花紅了，我們“忙趁東風(fēng)放紙鳶”。雪花飛了，我們驚嘆“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睗M月時，我們祝福“但愿人長久，千里共嬋娟?！泵坊ㄩ_時，我們齊贊“俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑?！泵磕甏禾煨踊S風(fēng)飛去的時候，一顆顆米粒般的青杏便展露出來，此時，我總會教孩子們念起“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。”留戀在東坡描繪的美景中，真的會物我兩忘。

在多年的教學(xué)實踐中，我利用一切可提供詩句的機會讓學(xué)生在情境中讀詩、背詩、領(lǐng)悟詩。有時，我還創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們表演詩詞。如，讀岳飛的《滿江紅》，我讓全班孩子頭系紅巾，手持“戰(zhàn)旗”，分左右立在操場上，一人扮作岳飛，其余皆岳家軍。在《精忠報國》音樂的激昂旋律中，大家一邊誦讀，一邊起舞?！澳乳e，白了少年頭，空悲切。”讀出了學(xué)生的浩然正氣，舞出了學(xué)生的團隊精神，促進(jìn)了全班學(xué)生的凝聚力?！盁o心插柳柳成蔭”，我的班級工作也變得一順百順。用同樣的方法，不同的舞蹈，我們誦讀了毛澤東主席的《七律·長征》，更深入地理解了紅軍將士的樂觀主義精神及勇敢無畏的英雄氣概。

三、我教學(xué)生用詩詞，寫作文

學(xué)習(xí)詩詞是為了運用，若能將古詩詞巧妙地移植到自己的文章中，定能使文章文采斐然，營造出濃厚的文化底蘊。當(dāng)學(xué)生的詩詞積累到一定程度時，我便開始引導(dǎo)他們把學(xué)到的詩詞用到作文中去，以求文章生輝添彩。

1.用詩詞作題，畫龍點睛

用古詩詞做文章題目，一是不落俗套，新穎脫俗，使人有為之一振的感覺；二是讀者喜聞樂見，富有親切感。臺灣作家瓊瑤是運用詩詞為文章命名的高手，如，《人在天涯》（斷腸人在天涯）、《幾度夕陽紅》（青山依舊在，幾度夕陽紅）、《庭院深深》（庭院深深深幾許）、《在水一方》（所謂伊人，在水一方）等。再如，三毛的小說《驀然回首》，用的是宋代詞人辛棄疾的《青玉案·元夕》中的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的詩句。在平日的作文命題時，我便有意識地引導(dǎo)學(xué)生用詩詞，如，寫景文章用《勝日尋芳》《萬紫千紅》（白居易的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！保懴囊剐强沼谩蹲礌颗？椗恰?，寫做過的傻事、糊涂事用《只緣身在此山中》等，既有濃厚的抒情色彩，又蘊含深刻的雙關(guān)含義，對文章起到了畫龍點睛的作用。

2.以詩句結(jié)尾，強化主題

結(jié)尾的方式很多，或總結(jié)全文，以揭示主題；或展示未來，以鼓舞斗志；或抒發(fā)情懷，以增強文章感染力；或造句含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。無論是哪一種方法，以古詩詞結(jié)尾，更能達(dá)到強化主體的效果。如，一學(xué)生《親情》的結(jié)尾：

“親情是朱自清文中父親的背影，親情是孟郊慈母手中的針線，親情是王維‘獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親的感嘆，親情是蘇軾‘但愿人長久，千里共嬋娟的祝愿?！?/p>

3.化用詩詞，別致傳神

逛街日當(dāng)午，汗滴腳下土。（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。）

“只有耕耘者才知道盤中餐粒粒皆辛苦?！保ㄕl知盤中餐，粒粒皆辛苦。）

寫野花“林邊草叢中，寂寞開無主。”（驛外斷橋邊，寂寞開無主。）

（游山）……每個人的外衣都是防水的，入云深處，便是不下雨，揮一揮衣袖，也是一袖的霧水。（縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。）

昨夜，風(fēng)依舊，雨依舊，往事綠肥紅瘦，舞動陣陣溫馨。舊夢無痕，青鳥般掠過風(fēng)，掠過雨。李清照的辭令，又靜靜地開放出冰清玉潔的光輝?！白蛞褂晔栾L(fēng)驟”“海棠依舊”。

漫道，枯藤老樹西風(fēng)瘦馬，是羈客亦無須腸斷天涯。（枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。）

……

腹有詩書氣自華，古詩詞將會改善我們?yōu)槿俗鍪碌馁|(zhì)地，不斷加厚和刷新我們的人生底色，提升我們的文化素養(yǎng)品位，陶冶我們的審美情趣，健全我們的人格。永遠(yuǎn)宣揚它，永遠(yuǎn)傳承它，我們語文教師，責(zé)無旁貸！

——2013年冬月一個晚來天欲雪的夜晚

（作者單位 河南省周口市蓮花路小學(xué)）

？誗編輯 王團蘭