王慧

【摘 要】學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生人生教育的重要內(nèi)容，也是思想政治教育的重要渠道。隨著高等教育管理體制改革的深化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的日益突出，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。目前高校在開(kāi)展職業(yè)生涯教育，尤其在“90”后大學(xué)生中開(kāi)展職業(yè)生涯教育時(shí)教育方式偏重理論化、急于求成等問(wèn)題?；诖?，本文主要探析“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并提出相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】“90”后；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育現(xiàn)狀

在全球經(jīng)濟(jì)遭遇寒流——畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增，就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變和就業(yè)方式的變革中，無(wú)疑使就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，產(chǎn)生大學(xué)生就業(yè)難等問(wèn)題。因此，如何引導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯確立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)問(wèn)題日益受到重視。

一、“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育開(kāi)展的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指在校大學(xué)生根據(jù)對(duì)自身主觀條件和客觀環(huán)境因素的分析，確立將來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，按照一定的時(shí)間和不同年級(jí)職業(yè)生涯教育內(nèi)容的安排，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。它有利于“90”后大學(xué)生提早認(rèn)識(shí)自我，發(fā)掘自我，完善自我。不僅如此，職業(yè)生涯規(guī)劃課程還有利于大學(xué)生的思想政治教育工作。它靈活貫穿于思想政治教育工作的始終，其內(nèi)容貼近學(xué)生思想實(shí)際，能夠滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，提高了思想政治教育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、“90”后大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀

1、從學(xué)校層面上來(lái)說(shuō)

（1）、高校對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，高校管理者忽視對(duì)“90”后大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有關(guān)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度、文件制定、資金投入等方面工作不到位。隨著“90”后大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，高校開(kāi)始關(guān)注“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但卻普遍存在概念混淆問(wèn)題，將就業(yè)指導(dǎo)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育。部分高校缺乏專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理的指導(dǎo)，大部分依托高校的就業(yè)指導(dǎo)中心，簡(jiǎn)單停留在引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)行就業(yè)咨詢、就業(yè)面試技巧等方面的培訓(xùn)，從而追求單一的高就業(yè)率收效甚微。

（2）、高校對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊

目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師，大多來(lái)源于學(xué)生管理工作者或思想政治輔導(dǎo)員，對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位。加上很多高校管理者對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不夠全面，片面地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃就是找工作，與自己日常的學(xué)習(xí)、生活無(wú)關(guān)，不重視對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導(dǎo)。很多學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃工作，只是由輔導(dǎo)員兼職，或只是請(qǐng)專人以講座的形式來(lái)進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性和完整性，對(duì)近期的就業(yè)幫助不大。而目前高校在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)也存在著輔導(dǎo)內(nèi)容表淺、輔導(dǎo)形式單一等現(xiàn)象。

2、從學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)

“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是學(xué)校的事情，更是“90”后大學(xué)生自己應(yīng)該重視的問(wèn)題。有的大學(xué)生過(guò)分的依賴?yán)蠋?、家長(zhǎng)，認(rèn)為“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與自己無(wú)關(guān)，自己只要認(rèn)真學(xué)習(xí)就可以了。對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)知過(guò)于片面，因此，主動(dòng)參與職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。

（1）、“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)、自我認(rèn)知能力弱

目前“90”后大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)、擇業(yè)目標(biāo)等問(wèn)題則比較模糊，不從自身興趣出發(fā)，不考慮自我競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，忽略職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。調(diào)查研究表明，52% 的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于自己想要進(jìn)入的行業(yè)的發(fā)展前景沒(méi)有進(jìn)行過(guò)深入了解，很多畢業(yè)生甚至還沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)。61%的學(xué)生對(duì)自己自我認(rèn)知能力弱對(duì)自己的興趣、能力沒(méi)有正確的定位。比如在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，注重人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，推崇開(kāi)拓進(jìn)取，但缺少奮斗精神，疏于能力鍛煉，不愿做平凡小事等。在面臨職業(yè)選擇的時(shí)候，不了解自己的興趣、能力、性格、職業(yè)傾向的情況而出現(xiàn)擇業(yè)就業(yè)的困難。

（2）、“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大多偏重理論忽視實(shí)踐活動(dòng)

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，貫穿于高校學(xué)生整個(gè)的大學(xué)生活。大部分學(xué)校采用理論課的形式，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，講述生涯規(guī)劃的基本理論等，大多重視基本理論知識(shí)的灌輸，忽視實(shí)踐活動(dòng)的技能訓(xùn)練。簡(jiǎn)單通過(guò)幾場(chǎng)講座或者幾次活動(dòng)，甚至是幾次授課對(duì)“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)指導(dǎo)。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專門(mén)的管理機(jī)構(gòu)，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)不夠重視課程的規(guī)劃，沒(méi)有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)的指導(dǎo)教師，不注重大學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，忽視職業(yè)生涯規(guī)劃中的職業(yè)技能訓(xùn)練和團(tuán)體活動(dòng)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)就業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃也只是紙上談兵。

三、“90”后大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施對(duì)策

從學(xué)校而言，學(xué)校承擔(dān)教書(shū)育人的工作，為了使大學(xué)新生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，高校要逐步建立完善的教學(xué)體制，重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1、高校要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育政策的引導(dǎo)和師資隊(duì)伍建設(shè)

高校必須轉(zhuǎn)變教育理念，認(rèn)識(shí)到開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和必要性，高度重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、專題講座等途徑，大力宣傳、普及職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的正確認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)。高校應(yīng)當(dāng)建立起一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)化程度較高的生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面需要改善現(xiàn)有師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，可以在學(xué)校內(nèi)部選拔合適人選，也可以引進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域的專家以及比較資深的職業(yè)規(guī)劃師；另一方面應(yīng)注重對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)提升，及時(shí)組織相關(guān)人員參加職業(yè)咨詢師、心理咨詢師的培訓(xùn)劃，提高從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)。

2、高校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的教育的系統(tǒng)性、強(qiáng)化意識(shí)

目前，我國(guó)很多高校的職能部門(mén)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性缺乏了解，不能很好的配合大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，部分高校只有在畢業(yè)年級(jí)才開(kāi)始就業(yè)指導(dǎo)工作和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，其主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程和講座形式，以灌輸式的講授知識(shí)為主，內(nèi)容主要涉及就業(yè)政策講解、求職技巧等，缺乏教育的系統(tǒng)性和感染力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)階段性與連續(xù)性相統(tǒng)一的過(guò)程，盡早對(duì)大學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的有效途徑。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化生涯輔導(dǎo)意識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃作為學(xué)生的必修課，作為就業(yè)指導(dǎo)課的核心內(nèi)容之一，并將生涯輔導(dǎo)課程納入到學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中，從入校時(shí)就開(kāi)始對(duì)其進(jìn)行持續(xù)的生涯規(guī)劃教育，并按照自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)、提高能力，為及早走向工作崗位做好鋪墊。

從學(xué)生層面而言，大學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，更應(yīng)該在了解自己、制定合理的職業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提升自己對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力。

3、增強(qiáng)“90”后大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知能力

學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課不只是為了課程設(shè)置的教學(xué)計(jì)劃，更重要的是在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課中，讓學(xué)生了解自己的能力、職業(yè)興趣、特長(zhǎng)，幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人的知識(shí)和能力選擇職業(yè)。讓“90”后大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)的過(guò)程，需要分階段、分重點(diǎn)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。需要在不同的階段設(shè)定不同具體的目標(biāo)，并在實(shí)踐中不斷完善目標(biāo)達(dá)到預(yù)期結(jié)果。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不是單單通過(guò)一個(gè)講座、一個(gè)活動(dòng)就可以實(shí)現(xiàn)的，也不是設(shè)定一個(gè)目標(biāo)一蹴而就的。讓“90”大學(xué)生大一的開(kāi)始就接受職業(yè)生涯規(guī)劃課的相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)，明確不同階段的目標(biāo)，設(shè)置合理的規(guī)劃，提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)知能力。

4、開(kāi)展豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)協(xié)調(diào)各院系在全校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課、舉辦專題講座、組織專家進(jìn)行咨詢與輔導(dǎo)、開(kāi)通職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂以及開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動(dòng)。開(kāi)拓教學(xué)活動(dòng)的新形勢(shì)，通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)、案例分析、小組討論等教學(xué)形式。針對(duì)不同的專業(yè)，編寫(xiě)相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材，設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論實(shí)踐活動(dòng)。培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。例如職業(yè)輔導(dǎo)專題講座、大學(xué)生團(tuán)日活動(dòng)。此外還可選擇大學(xué)生可能遇到的就業(yè)方面的矛盾作為論題，開(kāi)展演講、辯論活動(dòng)，幫助“90”后大學(xué)生積極參與職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)。

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