張瓊

摘要：閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要部分，教學(xué)的好壞直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的考試成績，但一直得不到應(yīng)有的重視，造成初中學(xué)生的閱讀能力比較差。本文對當前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題做了詳細的分析，并提出了一些解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 問題與措施

一、當前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.閱讀教學(xué)過于程式化。在現(xiàn)代語文閱讀教學(xué)中，教師如果不能引導(dǎo)學(xué)生細細品味文章的語言表達、真情實感、文辭修飾和段落語句，那么就無法透徹地理解作者寫作的深刻涵義。例如，在小說的閱讀分析中，教師不注重語句的靈氣，深刻領(lǐng)會作者的心意和文章表達的深刻內(nèi)涵，而只是簡單地把文章進行分解成若干部分，讓學(xué)生死記硬背文中的生詞和優(yōu)美的句子，學(xué)生就會在教師乏味的講解和分析中逐漸失去興趣。公式化的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，抑制和削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.閱讀教學(xué)手段過于形式化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段逐漸形成。運用多媒體教學(xué)手段可以改變過去枯燥的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)手段成為一種時尚教學(xué)，在閱讀教學(xué)中，鼠標可以替代粉筆，銀幕替代黑板，音頻代替教師。閱讀教學(xué)的形象性體現(xiàn)在學(xué)生思維的形象和教師教學(xué)語言的形象上，不只是體現(xiàn)在幾幅畫面上。因此，多媒體教學(xué)手段要使用合理，否則不但起不到幫助學(xué)生加深理解的作用，還會干擾教學(xué)的順利進行，體現(xiàn)不了現(xiàn)代化教學(xué)手段的價值。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化。部分語文教師重點放在教學(xué)設(shè)計和教案上，在教學(xué)中，想“復(fù)印機”一樣照本宣科，不根據(jù)課堂的真實性和差異性教學(xué)，學(xué)生也由此根本無暇參與文本閱讀。教師仍然遵循老套的教學(xué)模式，用教學(xué)設(shè)計的方案一統(tǒng)課堂和學(xué)生思維。出現(xiàn)這種情況的原因很大一部分是教師對新課程理念的領(lǐng)會不深刻，使閱讀教學(xué)趨向于理想化而失去了真實性。脫離實際的教學(xué)不利于學(xué)生閱讀能力的提高，而且與新課改的要求不相符合。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性措施

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。情境教學(xué)的方法是多樣的，可以使用多媒體技術(shù)發(fā)揮情景教學(xué)的優(yōu)勢，有效地補充傳統(tǒng)教學(xué)的不足。例如，在教授《變色龍》一文時，如果學(xué)生僅僅從動物的角度理解文章的內(nèi)容是，就對作者寫作的真正意圖不清楚，認為作者只是介紹了發(fā)生在自然界中的一種現(xiàn)象。而通過播放變色龍的錄像，可以使學(xué)生理解作者將奧楚蔑洛夫稱為變色龍的原因。這樣的引入，可以使教學(xué)更加形象、生動和富有感染力，能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生能夠很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。一個人淵博的知識是經(jīng)過長年累月積累起來的，因此語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇文章，增加閱讀的詞匯量，學(xué)生就可在知識點允許理解的范圍內(nèi)會寫、會讀和會用。教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常搜集詞匯、摘抄經(jīng)典的句子。摘抄優(yōu)美的句子是提高閱讀能力的一種有效方式，長期堅持，可以擴展學(xué)生的知識面，提高閱讀理解能力。

3.閱讀教學(xué)要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。文學(xué)作品都有讀者思考的“空白”，讀者可以憑借著對文章的理解填補這個“空白”。語文閱讀教學(xué)過程就是給學(xué)生填補“空白點”的過程。文章的“空白點”就是學(xué)生對文章產(chǎn)生疑問的地方，也是學(xué)生閱讀理解的難點和重點。因此，教師要利用各種教學(xué)手段和方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的想象力。

4.以學(xué)生為主體，師生互動，優(yōu)化課堂教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要想真正成為課堂教學(xué)的主體，就要發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在講課之前，教師給學(xué)生一定的時間，讓學(xué)生獨自或以小組的形式學(xué)習(xí)討論，理解詞匯，組織造句。學(xué)生可以針對文本，確立學(xué)習(xí)目標，根據(jù)目標設(shè)置1-2個題目，小組通過深入探討和思考，確定討論題目的價值，寫下問題的答案或者存在的疑問。課堂上，師生之間互動交流，確立教學(xué)目標，探討有價值的問題。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生如果能夠設(shè)置試題和答案，那么本次的課堂教學(xué)目的已經(jīng)達到，閱讀教學(xué)的難點和重點得到解決。

5.將讀、思、議、練有機結(jié)合。教學(xué)中的“讀”要做到以讀為本，讀出語感，讀出感情，讀出體驗。教師應(yīng)正確、精心地設(shè)計文章的啟發(fā)語、提示語和過渡語，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時要根據(jù)自己的知識水平和現(xiàn)實生活，去分析文辭和感悟文辭。“思”即問題的思索。學(xué)生并非是知識的簡單接受者，要對知識要進行思考加工，教師要給學(xué)生一定的時間去思考，還要設(shè)置一些有價值的問題讓學(xué)生進行交流討論。教師在教學(xué)中設(shè)置一些疑問，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，有問題才能有思考。“議”是培養(yǎng)學(xué)生表達能力和實現(xiàn)交流的有效方法。教師在閱讀教學(xué)中，組織全班進行交流或者分組討論的方式將學(xué)生對文章的理解表達出來，大家共同分享?！熬殹本褪蔷毩?xí)。在閱讀課堂上，教師要針對閱讀的文章，找準文章學(xué)習(xí)的重點，提升學(xué)生的理解力，設(shè)置適當?shù)呐c文章相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)完成。

6.開展實地調(diào)研，有針對性地改進教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，也是教學(xué)的對象。教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生是最有話語權(quán)的。因此要改變現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，解決教學(xué)中存在的問題，最好的辦法是開展一次全面而深入的調(diào)查活動，征求學(xué)生對閱讀教學(xué)的意見。具體的作法是教師要定期或者不定期地與學(xué)生開展訪談對話，聽取學(xué)生對教學(xué)方式的意見、學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題，然后反思，制定改進教學(xué)的計劃。

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（責(zé)編 金 東）