王新平

【摘要】活動區(qū)角作為幼兒園的一種教育載體，它的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，讓幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”。 使每個幼兒能在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗(yàn)快樂和成功，能積極主動的學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 興趣 主動 探索

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0006-01

著名教育家陶行知先生提出“六大解放”：解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時間，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手?；顒訁^(qū)角作為幼兒園的一種教育載體，它的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學(xué)習(xí)活動，讓幼兒主動地尋求解決問題的一種獨(dú)特方式，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”，使每個幼兒能在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，按自己的興趣、意愿和能力，選擇活動內(nèi)容、體驗(yàn)快樂和成功，能積極主動的學(xué)習(xí)、探索和表現(xiàn)。因此，區(qū)角活動是落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》精神，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較好的教育手段，也是孩子們的游戲樂園。

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

區(qū)角活動的設(shè)置是自由的，開放的，它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，并提供豐富的活動材料，以及選擇廣泛的活動內(nèi)容。孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)角進(jìn)行活動，豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會，使孩子的欲望得到滿足。

在整個區(qū)角活動的過程中，幼兒可以自由選擇，并能根據(jù)自己的能力，在無任何壓力的環(huán)境中，自由設(shè)計(jì)玩法，積極活動，獲取經(jīng)驗(yàn)，得到滿足，嘗試成功，從而體驗(yàn)到快樂。因而，對幼兒來說，區(qū)角活動是愉悅性的活動過程。在活動中，教師有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境和條件，通過活動過程中的指導(dǎo)，影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對周圍環(huán)境的興趣，使幼兒能主動探索，積極實(shí)踐，從而達(dá)到促使每個幼兒在不同程度上都有所提高的目的。

所以其設(shè)置要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，所包含的內(nèi)容和所選的材料一定要是豐富且具有一定的挑戰(zhàn)性的，以此來激發(fā)孩子對區(qū)角活動的興趣。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適合幼兒的個性特點(diǎn)，要充分考慮每個幼兒的動機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，使每個幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，調(diào)動起孩子的積極性和主動性，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。

二、提供自主的個性選擇

幼兒園《綱要》中所提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足?！眳^(qū)角活動有益于激發(fā)幼兒的主動性和自主性，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)性。因?yàn)樵趨^(qū)角活動中，教師提供了豐富多彩的活動類型和材料，幼兒能按自己的意愿決定玩什么、怎么玩，然后進(jìn)入自己選擇的區(qū)域內(nèi)，積極表現(xiàn)，大膽發(fā)揮，支配自己的行為，以活動主體的身份，積極地與材料相互作用。所以，區(qū)角活動是幼兒發(fā)揮自主性的最好場所，它使幼兒在與周圍環(huán)境及材料相互作用中，保持活動熱情和表現(xiàn)欲望，讓幼兒從中積累經(jīng)驗(yàn)，提高水平，它是幼兒自我表現(xiàn)的最佳場所，滿足了幼兒的個別化的需要。

首先區(qū)角設(shè)計(jì)是幼兒感興趣的，在這個空間，孩子的心理需求可以得到滿足的，并且可以自主選擇，能按照自己的意愿去操作。其次，區(qū)域的設(shè)計(jì)要能發(fā)展和調(diào)動幼兒內(nèi)部驅(qū)動力的，幼兒是一個獨(dú)立的個體，既然是個體，他的個性品質(zhì)就會各不相同，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及接受問題，分析問題的能力都有很大的差異，孩子的求滿足心理是相同的，區(qū)角活動恰恰可以滿足孩子的這種心理，他們在區(qū)角活動中，可以按照自己的方式去探索、學(xué)習(xí)、發(fā)展。

再就是區(qū)角活動大多數(shù)為小組和個別活動。在活動過程中，幼兒依據(jù)自己的興趣，獨(dú)立或結(jié)伴活動，老師與幼兒間的個別接觸機(jī)會明顯增多，強(qiáng)化了師生間的一對一的相互作用，獲得了實(shí)施個別化教育的良好機(jī)會，使教師在面對全體幼兒的同時，能根據(jù)個體差異，因材施教，促進(jìn)幼兒成為具有自主性和獨(dú)立性的個體。

三、提供了交流合作的機(jī)會

孩子跨入幼兒園以后，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)某一游戲需要他們合作進(jìn)行時，他們就會顯得手足無措，也就根本體驗(yàn)不到與同伴合作的快樂。由于孩子不會合作，他們會你爭我搶自己喜歡的玩具，在游戲中表現(xiàn)出獨(dú)自游戲，不與同伴交流。區(qū)角活動的開展能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力?；顒訁^(qū)活動多為小組教育活動，這就為幼兒提供了更多的自由交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，增進(jìn)同伴之間的相互理解，尤其是對同伴在集體活動中所不可能表現(xiàn)出來的才能和優(yōu)點(diǎn)的了解。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導(dǎo)致的相互激勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進(jìn)而促進(jìn)自己不斷地在活動區(qū)中進(jìn)行新的探索。

通過與同伴的合作，使孩子學(xué)會了交往，也善于與人交往，孩子們能根據(jù)游戲的需要而與同伴建立伙伴關(guān)系。在游戲中，孩子間的關(guān)系更密切了，班集體也更有凝聚力了，使其真正感覺到自己是集體中的一份子，逐漸學(xué)會站在他人的立場上看自己，克服以自我為中心，并體驗(yàn)人與人相互交往、合作的重要與樂趣。

四、促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索

擁有健康，才能快樂；有了快樂，才會健康。保障幼兒身心健康，是幼兒園每項(xiàng)活動必須的前提。區(qū)角活動是一項(xiàng)集體的活動，是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的過程，有寬松舒暢的活動氛圍，有興趣無窮的活動形式，才能使幼兒充分感受到區(qū)角活動的快樂。喧鬧的環(huán)境有礙于幼兒靜心探究，過分的沉寂，又會使幼兒感到壓抑，所以教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的潛能，力爭讓每個區(qū)角的幼兒在快樂中悟出新道理，發(fā)現(xiàn)新問題，而不是幼兒流于表面上命令的扮演者。

在區(qū)角活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。因?yàn)橛變簞倓偯撾x嬰兒期，他們最接近于人的自然本性，沒有生存和學(xué)習(xí)的壓力，對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒?、去追求、去探索，相互研究使用工具材料，充分讓幼兒去積累經(jīng)驗(yàn)，開啟思路。

許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)角活動是培養(yǎng)孩子良好個性的有效途徑，它對孩子起著積極的促進(jìn)作用，在整個區(qū)角活動過程中，幼兒按照自己的意愿，在教師有目的的預(yù)設(shè)下，自由活動、學(xué)習(xí)，從中獲得知識，他們是自主的活動。因而，對他們來說，區(qū)角活動是他們百玩不厭的樂園。