黃營(yíng)

可以說，沒有詞匯，也就沒有語言。在英語教學(xué)中，如果學(xué)生詞匯量不豐富，就難以流暢、順利地進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯。高考考綱要求學(xué)生掌握3700個(gè)詞匯，英語詞匯的記憶可以說是英語學(xué)習(xí)中煩瑣而最重要的部分，詞匯量少會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)，而利用課外閱讀的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生掌握更多的英語詞匯，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解和對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的英語成績(jī)，助力學(xué)生成才。

一、利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得

利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶的方法是與直接詞匯習(xí)得相對(duì)的一種詞匯習(xí)得方式。利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得的教學(xué)，是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的有一定的了解，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。在教學(xué)過程中，作為教師要想法讓學(xué)生心中對(duì)英語的畏懼感慢慢消失，讓他們從不喜歡英語到熱愛英語，人人掌握適應(yīng)自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，提高自己的英語綜合能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)嘗試用英語處理現(xiàn)實(shí)生活中的問題，用英語去思維。如此，才能慢慢培養(yǎng)起對(duì)英語的情感，感受學(xué)習(xí)的快樂和成功，逐漸提高英語水平。平時(shí)，我將高考英語詞匯粗略地分為四大類：聽說詞匯、語法詞匯、閱讀詞匯、寫作詞匯。這四大類詞匯中，對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說，語法詞匯和寫作詞匯的用法是最為重要的，要重點(diǎn)掌握。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解近年來高考?？嫉恼Z法題型和寫作常用句型，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握高考詞匯的用法，對(duì)這類詞匯不再陌生。

二、利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得的教學(xué)方法

（1）組織大量的泛讀、泛聽活動(dòng)。組織大量的泛讀、泛聽活動(dòng)是利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得的一種教學(xué)方法。首先，英語教師在英語教學(xué)活動(dòng)中為了加強(qiáng)對(duì)泛讀泛聽過程的指導(dǎo)和監(jiān)控，應(yīng)該從高中學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出不同的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確增強(qiáng)課外閱讀的重要性，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的泛讀、泛聽方案，選取符合學(xué)生心理狀態(tài)和符合學(xué)生接受程度的閱讀材料，以取得預(yù)想的效果。此外，課外閱讀材料的選取也有一定的要求，要進(jìn)一步規(guī)范閱讀材料選取的過程，為了達(dá)到拓寬學(xué)生詞匯量的目的，在教學(xué)過程中需要適當(dāng)拓寬課外閱讀材料的寬度，其次，要進(jìn)一步增強(qiáng)課外閱讀材料的趣味性，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，難度要適中。一般情況下，學(xué)習(xí)者要認(rèn)識(shí)全文95%以上的詞匯或者每頁只有兩三個(gè)生詞，這樣便于學(xué)生利用語境線索猜出生詞含義，提高詞匯學(xué)習(xí)的功效。

（2）課外閱讀生詞的意思推測(cè)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀過程中遇見的生詞的推斷能力對(duì)于學(xué)生詞匯附帶習(xí)得具有重要的意義。常見的方法有：根據(jù)語境內(nèi)容推測(cè)和根據(jù)構(gòu)詞法推測(cè)。

在英語教學(xué)過程中，教師要注重研究記憶規(guī)律，注重從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生的想象力充分調(diào)動(dòng)出來，提高學(xué)生記憶水平。講解詞匯的時(shí)候，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生實(shí)際，結(jié)合語境進(jìn)行分析，最好避免照搬教參、資料上的一些例句。眾所周知，英語中一詞多義的現(xiàn)象很多。教師要教學(xué)生通過上下文來猜測(cè)詞義，因?yàn)椴略~能力的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力非常有益。請(qǐng)看下面一個(gè)案例：

例如A good manager can recognize instantly the adept workers from the unskilled ones一句中，adept是一個(gè)生詞，我們根據(jù)語境得知句子前后是對(duì)比關(guān)系，即把熟練工人和非熟練工人區(qū)別開，那么adept的意思當(dāng)然不得而知。對(duì)比是描述和說明事物的常用方式。在對(duì)比中，對(duì)比的事物是相反的，因此根據(jù)對(duì)比或反義關(guān)系可從已知推出未知。

有時(shí)作者為了說明或證實(shí)某事，經(jīng)常會(huì)在文章中舉例。這些例子可以幫助我們推測(cè)詞義常用詞有for example，for instance，such as，like等。

例如The results of epochal events such as wars and great scientific discoveries are not limited to a small geographical area as they were in the past.由后文引出的wars and great scientific discoveries可以猜出epochal的大致意義是“重要的”，這與其確切意義“劃時(shí)代的”十分接近。

此外，根據(jù)單詞的構(gòu)詞法和單詞的結(jié)構(gòu)形式我們也能夠大體推斷出單詞的意思。有些英語單詞是根據(jù)英語構(gòu)詞法的一些規(guī)則構(gòu)成的，根據(jù)學(xué)過的詞法知識(shí)可以推測(cè)出它們所構(gòu)成的新詞的詞義。

例如This possibility was unforeseeable，because it almost never happened一句中，我們不知道unforeseeable一詞的意思，但我們可以通過分析單詞的構(gòu)詞法加以分析，un即“不”，fore的意思是“先，前，預(yù)”，see是“看見”的意思，而able是“能，可以”的意思，我們將這些意思組合在一起不難推斷出單詞unforeseeable的意思是“不可預(yù)見的”。

總之，在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)非常重要。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法，往往是在講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種方法，對(duì)于學(xué)生對(duì)詞義的記憶與猜測(cè)能力的培養(yǎng)有一定作用，比較適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好、已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，對(duì)于部分英語基礎(chǔ)較差、不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，還得另想辦法。所以，英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓詞匯教學(xué)不再枯燥。而充分利用課外閱讀促進(jìn)詞匯附帶習(xí)得方式確實(shí)能夠起到良好的效果，因此我們要從高中英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)增強(qiáng)這種教學(xué)方法的可操作性，以培養(yǎng)更多的人才。

（江蘇省溧水縣第三高級(jí)中學(xué)）