藍(lán)仁表

摘 要：在農(nóng)村高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課抽象枯燥，味同嚼蠟，課堂氣氛死氣沉沉。如何提高課堂教學(xué)的有效性，是老師們長期困惑的問題。結(jié)合10多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，導(dǎo)課作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)有效教學(xué)意義重大。精心設(shè)計導(dǎo)課，教師“導(dǎo)”得有法，才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激起學(xué)生的求知欲，帶領(lǐng)學(xué)生進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而為提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文試從以下幾個方面進行的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；高中課堂；導(dǎo)課；途徑

這三年以來，廣西在新課程理念的引領(lǐng)下，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜變化。但是，隨著新課程改革的不斷推進，也帶來了不少的思考和困惑，雖然數(shù)學(xué)老師們都在努力踐行新課程理念，但由于受到種種因素的制約，農(nóng)村高中課堂教學(xué)還存在著不少問題。例如，對新教材不求甚解、斷章取義，教學(xué)效率低下的現(xiàn)象依然普遍存在，在教學(xué)中，教師還是課堂的“主宰”，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，課堂中“數(shù)學(xué)味”有所缺失，大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課抽象枯燥，味同嚼蠟，氣氛沉悶而單調(diào)。這就促使我們反思，面對新課改，農(nóng)村高中數(shù)學(xué)如何進行有效地教學(xué)？筆者認(rèn)為，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)課作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，對實現(xiàn)有效教學(xué)意義重大。

導(dǎo)課也可稱為開講、開課，即指教師因地適宜、精心設(shè)計恰當(dāng)?shù)姆椒ò褜W(xué)生引進一種課堂氛圍，達到良好的學(xué)習(xí)效果。著名教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”做為教師的藝術(shù)就在于在導(dǎo)課時能否喚醒、激勵和鼓舞學(xué)生，引起學(xué)生求知欲，使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為提高整堂課的教學(xué)質(zhì)量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這是比教學(xué)內(nèi)容更為重要的東西。

那么，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)課有哪些途徑呢？

一、運用多媒體，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在實踐中，教師要巧妙到運用多媒體導(dǎo)課，多媒體教學(xué)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，為學(xué)生創(chuàng)造各種情境，有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)想象，激勵探究，調(diào)動學(xué)生各種感官，使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱顾麄冊谳p松愉悅愉快的課堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)。

例如，在講授《直線與平面垂直的性質(zhì)》《平面與平面垂直的性質(zhì)》時，教師開課即用多媒體展示視頻：“2013年神舟十號飛船發(fā)射瞬間”和“美國金門橋”，并設(shè)計問題“想一想：1.火箭、發(fā)射塔與地面有什么位置關(guān)系？2.大橋的橋柱與水面有什么位置關(guān)系？”讓學(xué)生在觀察動態(tài)演示過程中積極思維，創(chuàng)設(shè)這種從具體到抽象思維的過渡、從感性到理性認(rèn)識的升華的遷移情境，有利于增強學(xué)生的識圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在愉快的教學(xué)情境中，獲取新知。

二、精心設(shè)計問題，善于激發(fā)思維火花

思維是數(shù)學(xué)課堂的“魂”，抓住了思維訓(xùn)練才能提高教學(xué)的有效性。新課改也要求數(shù)學(xué)課堂時時處處閃爍著思維的火花。精心設(shè)計導(dǎo)課，對于挖掘?qū)W生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有著起足輕重的作用。設(shè)計得好，才能促使學(xué)生思考，使學(xué)生思維始終處于興奮狀態(tài)，有利于突破教學(xué)的重難點。

例如在講到《數(shù)列》時，教師設(shè)計以下這則案例來導(dǎo)課。

國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么.發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格子里放上1顆麥粒，第2格子里放上2顆麥粒，第3格子里放上4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子?！眹跣廊煌?。

問題：案例中國王是否能實現(xiàn)他的諾言？ 他是如何實現(xiàn)的？

以上的案例運用典故導(dǎo)課，驅(qū)動學(xué)生積極思考，學(xué)生興趣十分濃厚，很快進入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，收到良好實效.

三、聯(lián)系實際，讓數(shù)學(xué)生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識將高中數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，便于學(xué)生理解新課的內(nèi)容，對于應(yīng)用性比較強的數(shù)學(xué)知識，授課前，教師先拋出一個現(xiàn)實生活中需要解決的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，再找到解題的突破口，

例如，在講授《指數(shù)函數(shù)的圖象及其性質(zhì)》，教師是這樣導(dǎo)課：假設(shè)全班倡議為節(jié)約零用錢而存錢。1號同學(xué)存2元，2號同學(xué)存4元，3號同學(xué)存8元，4號同學(xué)存16元，……按這樣的規(guī)律，65號同學(xué)需要存多少元錢？

問題：如果每位同學(xué)所存的錢數(shù)用y表示，每位同學(xué)的座號數(shù)用x表示，y與x之間的關(guān)系分別是什么？

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)課時，課堂要體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，達到數(shù)學(xué)生活化的目的。

四、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實踐出真知。動手操作是學(xué)生數(shù)學(xué)體驗、思考獲取的主要途徑之一。“聽見了，但可能忘掉了；看見了，就可能記?。蛔鲞^了，便真正理解了。”高中數(shù)學(xué)很多定義、定理在老師看來很簡單，而學(xué)生理解起來往往很困難。這就要求教師切實抓好由感性到理性認(rèn)識這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自操作，經(jīng)歷知識獲得的過程。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。在導(dǎo)課時，我們可以利用學(xué)生好奇、好動的心理，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些活動，多提供機會，讓學(xué)生親自動手實踐，通過親身體驗，獲得的知識較深刻；而且學(xué)生通過動手操作，興趣濃厚，他們就會積極參與到課堂中來。

農(nóng)村高中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入方法很多，教師們要樹立“主動服務(wù)學(xué)生”意識，最大限度地調(diào)動學(xué)生潛在的積極性，激發(fā)求知欲，使他們處于高度的精神振奮狀態(tài)， 使學(xué)生順利接受課堂新知。教師只有堅持不懈地努力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量才能穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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