●李玉萍 辛玲 楊燕
經(jīng)貿(mào)類本科生科研訓(xùn)練的創(chuàng)新性實踐
●李玉萍 辛玲 楊燕
編者按:培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)秀經(jīng)貿(mào)人才,已成為各地方高校人才培養(yǎng)的目標。山西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)濟貿(mào)易學院將地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學延伸到大學生涯的四年當中,為大學生以后的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。本期《經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)》欄目刊發(fā)五篇文章,分別從培養(yǎng)科研素養(yǎng)、奠定扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)的文體考核實施“一題六體”提高應(yīng)用能力、實現(xiàn)專業(yè)學科教育到專業(yè)工作實踐的漸進過渡等五個方面展開深入研究。
相比理工類本科生,經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生更多地彰顯出軟學科特質(zhì),在修讀大學期間如何通過教育培育其科研素養(yǎng)是非常值得探討的問題。為引導(dǎo)學生養(yǎng)成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學習習慣,夯實本科生科研基礎(chǔ),山西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)貿(mào)學院從科研訓(xùn)練的內(nèi)容、時間、組織等方面進行了一些創(chuàng)新性實踐。
經(jīng)貿(mào)類本科生 科研訓(xùn)練 創(chuàng)新
本科生科研訓(xùn)練作為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的有效途徑,逐漸引起各大高校的重視。目前,國內(nèi)大學教學改革的思路由重視考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱蒲袆?chuàng)新能力,鼓勵和支持本科生較早參與科研訓(xùn)練活動。
與理工類本科生相比,經(jīng)貿(mào)類本科生科研有自身的特點。科研題材的廣泛性,研究方法的多樣性,科研結(jié)果的不可預(yù)知性等,要求經(jīng)貿(mào)類學生具備較強的專業(yè)調(diào)查研究能力、數(shù)據(jù)處理能力以及較強的語言表達能力。本科生科研訓(xùn)練正是以培養(yǎng)學生獨立科學研究能力為目的,尊重學生的能力差異和興趣取向,增強學生對學術(shù)研究前沿的了解,開闊科研視野,激發(fā)學生的科研興趣和創(chuàng)新欲望,促進學生知識應(yīng)用能力以及綜合創(chuàng)新素質(zhì)等的全面發(fā)展與提升。
山西農(nóng)業(yè)大學作為一所省屬教學研究型農(nóng)科院校,始終堅持以本科生教育為主體,把培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育教學的核心。針對目前經(jīng)貿(mào)類本科生科研組織力度不夠、科研機會較少的現(xiàn)象,經(jīng)貿(mào)學院在強化學生科研訓(xùn)練活動、拓展活動形式、豐富活動內(nèi)涵,以及提升學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面進行了一些創(chuàng)新性實踐。
1.科研訓(xùn)練的開展。為引導(dǎo)學生養(yǎng)成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學習習慣,夯實本科生科研基礎(chǔ),山西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)貿(mào)學院首次對2012級本科生集中進行科研訓(xùn)練。
安排全體大二學生查閱資料和撰寫讀書報告、調(diào)查報告,并且以班為單位定期組織開展優(yōu)秀文章分享交流會。會議流程:優(yōu)秀文章講演,同學提問發(fā)言,經(jīng)貿(mào)學院教師作出點評三個部分。在全體師生的積極配合下,于2014年的新學年第二周開始依次順利進行完畢。
分享交流會的開展,為學生搭建了交流學習的平臺,學習成果得到共享,調(diào)動了學生參與科研創(chuàng)新活動的積極性。從選題、調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫文章、講演、提問交流等一系列活動中,學生不僅可以學以致用,檢驗自身的學習研究能力,而且能夠在與被調(diào)研者、導(dǎo)師和同學進行溝通交流中,提升語言表達和交往能力,最終達到在科研活動中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力的目的。這也是開展科研訓(xùn)練活動的初衷和意義。
2.科研訓(xùn)練的創(chuàng)新性實踐。(1)內(nèi)容的廣泛性??蒲杏?xùn)練的內(nèi)容為查閱相關(guān)書籍、資料,撰寫讀書報告、調(diào)查報告,組織分享會進行交流。為激發(fā)學生積極閱讀和寫作的熱情,且為初次試水科研訓(xùn)練活動,其對學生閱讀、書寫內(nèi)容與方向未予設(shè)限,學生可以結(jié)合自身興趣、水平、專業(yè)發(fā)展方向等自主選定。從提交的讀書報告來看,同學們感興趣的書籍風格迥異、類型頗多,有傳遞正能量的現(xiàn)代勵志暢銷書、凝結(jié)中華文明千年歷史的古代書籍、更有觸動靈魂深處的散文集、名著等;撰寫的調(diào)查報告,則圍繞專業(yè)或各自關(guān)心的問題展開,涉獵范圍較廣,其中包括社會經(jīng)濟文化、大學生創(chuàng)業(yè)、春節(jié)煙花爆竹燃放對空氣質(zhì)量的影響、春運火車票一票難求、流行詞匯時間都去哪了等。(2)時間的靈活性。社會是個大課堂,經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學生其科研訓(xùn)練重在研究各種各樣的社會經(jīng)濟現(xiàn)象,課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合,在時間上可以賦予科研訓(xùn)練更多的靈活性。經(jīng)貿(mào)學院2012級科研訓(xùn)練,在2013年秋季學期布置,學生在寒假前做一些基本的準備。寒假期間查閱相關(guān)書籍、資料,關(guān)注社會經(jīng)濟現(xiàn)象,從事社會實踐活動,撰寫讀書報告、調(diào)查報告。2014年春季學期開學后提交讀書報告、調(diào)查報告。隨后組織分享會。(3)組織的嚴謹性。為督促學生成長成才,在高校就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng),經(jīng)貿(mào)學院針對本科生科研訓(xùn)練設(shè)定了嚴謹?shù)牧鞒?,為科研?xùn)練提供組織保障。基本思路是科研訓(xùn)練采取階段分包制,二年級學院管,三年級各系管,四年級導(dǎo)師管。二年級學生特點在于剛剛度過大學適應(yīng)期,進入專業(yè)的懵懂期,各專業(yè)區(qū)分度較小,此階段科研訓(xùn)練由學院統(tǒng)領(lǐng),可以體現(xiàn)學科大類特色,引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習習慣。三年級學生特點在于度過了專業(yè)的懵懂期,進入專業(yè)的明晰期,各專業(yè)區(qū)分度日漸明顯,此階段科研訓(xùn)練由各系分管,可以體現(xiàn)專業(yè)特色,引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的專業(yè)學習研究習慣。四年級學生特點在于度過了專業(yè)的明晰期,進入畢業(yè)后去向何方的憂慮期,各專業(yè)區(qū)分度及學生個體差異日漸明顯,此階段科研訓(xùn)練由導(dǎo)師負責,能夠更好地體現(xiàn)因材施教、因勢利導(dǎo)。(4)師資的延展性。評估高校指標之一為生師比,事實上我國不同層級的高校之間生師比并無可比性。就我院而言,生師比偏高,教師的教學任務(wù)、科研任務(wù)負擔均較繁重,教師引導(dǎo)本科生從事科研訓(xùn)練的時間和精力有限,如果僅僅局限于我院現(xiàn)有師資無疑會陷入資源約束的窘境。研究生就讀期間,設(shè)定對其助學、助教、助研、助管工作量化考核指標。在讀研究生全程參與我院2012級科研訓(xùn)練,對2012級實行分班負責制,研究生在整個流程中扮演了組織、指揮、協(xié)調(diào)、參與的角色;院系領(lǐng)導(dǎo)扮演了計劃、統(tǒng)籌、促進、監(jiān)督的角色;教師扮演了評判、引導(dǎo)、支撐、參與的角色。(5)評分的結(jié)構(gòu)性。秉承科研訓(xùn)練過程重于結(jié)果的宗旨,設(shè)定專門的科研訓(xùn)練學分,建立程序化、規(guī)范化的科研訓(xùn)練考核機制,從制度上激勵和引導(dǎo)學生參與科研訓(xùn)練。一是科研訓(xùn)練評分制。為鼓勵學生積極參與、認真完成科研訓(xùn)練任務(wù),營造一個重在參與、鼓勵創(chuàng)新的氛圍,經(jīng)貿(mào)學院2012級開展科研訓(xùn)練活動采用參與程度的評分制,對學生所撰寫的讀書報告和調(diào)查報告以及在分享交流會的表現(xiàn)進行綜合評分。評分原則為高參與度高得分。滿分為100分。其中,查閱資料占比60%,撰寫文章占比10%,參加分享會占比20%,入選優(yōu)秀文章占比10%,提問發(fā)言以加分計入(5分制)??蒲杏?xùn)練評分制盡可能調(diào)動了學生參與的積極性,學生積極爭取所寫文章入選優(yōu)秀,以與同學們分享交流。為鼓勵學生發(fā)表不同的見解,同學們還可通過在分享會上發(fā)言獲得加分。主要考查學生是否學會思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新,是否具備理解問題、分析問題的能力。分享會成為了同學之間溝通交流、展現(xiàn)才華、相互學習、共同進步的平臺。二是導(dǎo)師制評分制。從提高大學生就業(yè)能力的角度,進一步鞏固科研訓(xùn)練成果,以惠及更多大學本科生為目的,試行導(dǎo)師制。在科研訓(xùn)練中導(dǎo)師在對學生進行引導(dǎo)的同時,還扮演評判的角色。導(dǎo)師評分辦法為:畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計為綜合成績,含科研訓(xùn)練成績、畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計成績??蒲杏?xùn)練占比30%,畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計占比70%,畢業(yè)考試以加分計入(5分制,滿分100折5分)。
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(作者單位:山西農(nóng)業(yè)大學經(jīng)貿(mào)學院 山西太谷 030801)
F240
A
1004-4914(2014)05-230-02
本文系2012年山西省高等學校教學改革項目《基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實踐教學研究》(項目編號:J2012027)、山西農(nóng)業(yè)大學教學改革項目《經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實踐教學體系及運行機制研究》(項目編號:PY-201332)的研究成果。]