●李玉萍 辛玲 楊燕

經(jīng)貿(mào)類本科生科研訓(xùn)練的創(chuàng)新性實(shí)踐

●李玉萍 辛玲 楊燕

編者按：培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)秀經(jīng)貿(mào)人才，已成為各地方高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院將地方農(nóng)業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)延伸到大學(xué)生涯的四年當(dāng)中，為大學(xué)生以后的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本期《經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)》欄目刊發(fā)五篇文章，分別從培養(yǎng)科研素養(yǎng)、奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的文體考核實(shí)施“一題六體”提高應(yīng)用能力、實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科教育到專業(yè)工作實(shí)踐的漸進(jìn)過渡等五個(gè)方面展開深入研究。

相比理工類本科生，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生更多地彰顯出軟學(xué)科特質(zhì)，在修讀大學(xué)期間如何通過教育培育其科研素養(yǎng)是非常值得探討的問題。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)本科生科研基礎(chǔ)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院從科研訓(xùn)練的內(nèi)容、時(shí)間、組織等方面進(jìn)行了一些創(chuàng)新性實(shí)踐。

經(jīng)貿(mào)類本科生 科研訓(xùn)練 創(chuàng)新

一、經(jīng)貿(mào)類本科生科研訓(xùn)練開展的必要性

本科生科研訓(xùn)練作為培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的有效途徑，逐漸引起各大高校的重視。目前，國內(nèi)大學(xué)教學(xué)改革的思路由重視考試成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暱蒲袆?chuàng)新能力，鼓勵(lì)和支持本科生較早參與科研訓(xùn)練活動(dòng)。

與理工類本科生相比，經(jīng)貿(mào)類本科生科研有自身的特點(diǎn)?？蒲蓄}材的廣泛性，研究方法的多樣性，科研結(jié)果的不可預(yù)知性等，要求經(jīng)貿(mào)類學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)調(diào)查研究能力、數(shù)據(jù)處理能力以及較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。本科生科研訓(xùn)練正是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立科學(xué)研究能力為目的，尊重學(xué)生的能力差異和興趣取向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究前沿的了解，開闊科研視野，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力以及綜合創(chuàng)新素質(zhì)等的全面發(fā)展與提升。

二、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院本科生科研訓(xùn)練

山西農(nóng)業(yè)大學(xué)作為一所省屬教學(xué)研究型農(nóng)科院校，始終堅(jiān)持以本科生教育為主體，把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為教育教學(xué)的核心。針對(duì)目前經(jīng)貿(mào)類本科生科研組織力度不夠、科研機(jī)會(huì)較少的現(xiàn)象，經(jīng)貿(mào)學(xué)院在強(qiáng)化學(xué)生科研訓(xùn)練活動(dòng)、拓展活動(dòng)形式、豐富活動(dòng)內(nèi)涵，以及提升學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面進(jìn)行了一些創(chuàng)新性實(shí)踐。

1.科研訓(xùn)練的開展。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多讀書、讀好書、勤鉆研、善思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)本科生科研基礎(chǔ)，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院首次對(duì)2012級(jí)本科生集中進(jìn)行科研訓(xùn)練。

安排全體大二學(xué)生查閱資料和撰寫讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，并且以班為單位定期組織開展優(yōu)秀文章分享交流會(huì)。會(huì)議流程：優(yōu)秀文章講演，同學(xué)提問發(fā)言，經(jīng)貿(mào)學(xué)院教師作出點(diǎn)評(píng)三個(gè)部分。在全體師生的積極配合下，于2014年的新學(xué)年第二周開始依次順利進(jìn)行完畢。

分享交流會(huì)的開展，為學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)成果得到共享，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性。從選題、調(diào)研、數(shù)據(jù)處理、撰寫文章、講演、提問交流等一系列活動(dòng)中，學(xué)生不僅可以學(xué)以致用，檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)研究能力，而且能夠在與被調(diào)研者、導(dǎo)師和同學(xué)進(jìn)行溝通交流中，提升語言表達(dá)和交往能力，最終達(dá)到在科研活動(dòng)中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。這也是開展科研訓(xùn)練活動(dòng)的初衷和意義。

2.科研訓(xùn)練的創(chuàng)新性實(shí)踐。（1）內(nèi)容的廣泛性?？蒲杏?xùn)練的內(nèi)容為查閱相關(guān)書籍、資料，撰寫讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告，組織分享會(huì)進(jìn)行交流。為激發(fā)學(xué)生積極閱讀和寫作的熱情，且為初次試水科研訓(xùn)練活動(dòng)，其對(duì)學(xué)生閱讀、書寫內(nèi)容與方向未予設(shè)限，學(xué)生可以結(jié)合自身興趣、水平、專業(yè)發(fā)展方向等自主選定。從提交的讀書報(bào)告來看，同學(xué)們感興趣的書籍風(fēng)格迥異、類型頗多，有傳遞正能量的現(xiàn)代勵(lì)志暢銷書、凝結(jié)中華文明千年歷史的古代書籍、更有觸動(dòng)靈魂深處的散文集、名著等；撰寫的調(diào)查報(bào)告，則圍繞專業(yè)或各自關(guān)心的問題展開，涉獵范圍較廣，其中包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、春節(jié)煙花爆竹燃放對(duì)空氣質(zhì)量的影響、春運(yùn)火車票一票難求、流行詞匯時(shí)間都去哪了等。（2）時(shí)間的靈活性。社會(huì)是個(gè)大課堂，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生其科研訓(xùn)練重在研究各種各樣的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，課內(nèi)課外結(jié)合、校內(nèi)校外結(jié)合，在時(shí)間上可以賦予科研訓(xùn)練更多的靈活性。經(jīng)貿(mào)學(xué)院2012級(jí)科研訓(xùn)練，在2013年秋季學(xué)期布置，學(xué)生在寒假前做一些基本的準(zhǔn)備。寒假期間查閱相關(guān)書籍、資料，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，從事社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，撰寫讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。2014年春季學(xué)期開學(xué)后提交讀書報(bào)告、調(diào)查報(bào)告。隨后組織分享會(huì)。（3）組織的嚴(yán)謹(jǐn)性。為督促學(xué)生成長成才，在高校就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，經(jīng)貿(mào)學(xué)院針對(duì)本科生科研訓(xùn)練設(shè)定了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧鞒?，為科研?xùn)練提供組織保障?；舅悸肥强蒲杏?xùn)練采取階段分包制，二年級(jí)學(xué)院管，三年級(jí)各系管，四年級(jí)導(dǎo)師管。二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在于剛剛度過大學(xué)適應(yīng)期，進(jìn)入專業(yè)的懵懂期，各專業(yè)區(qū)分度較小，此階段科研訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)，可以體現(xiàn)學(xué)科大類特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在于度過了專業(yè)的懵懂期，進(jìn)入專業(yè)的明晰期，各專業(yè)區(qū)分度日漸明顯，此階段科研訓(xùn)練由各系分管，可以體現(xiàn)專業(yè)特色，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)研究習(xí)慣。四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)在于度過了專業(yè)的明晰期，進(jìn)入畢業(yè)后去向何方的憂慮期，各專業(yè)區(qū)分度及學(xué)生個(gè)體差異日漸明顯，此階段科研訓(xùn)練由導(dǎo)師負(fù)責(zé)，能夠更好地體現(xiàn)因材施教、因勢利導(dǎo)。（4）師資的延展性。評(píng)估高校指標(biāo)之一為生師比，事實(shí)上我國不同層級(jí)的高校之間生師比并無可比性。就我院而言，生師比偏高，教師的教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)負(fù)擔(dān)均較繁重，教師引導(dǎo)本科生從事科研訓(xùn)練的時(shí)間和精力有限，如果僅僅局限于我院現(xiàn)有師資無疑會(huì)陷入資源約束的窘境。研究生就讀期間，設(shè)定對(duì)其助學(xué)、助教、助研、助管工作量化考核指標(biāo)。在讀研究生全程參與我院2012級(jí)科研訓(xùn)練，對(duì)2012級(jí)實(shí)行分班負(fù)責(zé)制，研究生在整個(gè)流程中扮演了組織、指揮、協(xié)調(diào)、參與的角色；院系領(lǐng)導(dǎo)扮演了計(jì)劃、統(tǒng)籌、促進(jìn)、監(jiān)督的角色；教師扮演了評(píng)判、引導(dǎo)、支撐、參與的角色。（5）評(píng)分的結(jié)構(gòu)性。秉承科研訓(xùn)練過程重于結(jié)果的宗旨，設(shè)定專門的科研訓(xùn)練學(xué)分，建立程序化、規(guī)范化的科研訓(xùn)練考核機(jī)制，從制度上激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與科研訓(xùn)練。一是科研訓(xùn)練評(píng)分制。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、認(rèn)真完成科研訓(xùn)練任務(wù)，營造一個(gè)重在參與、鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍，經(jīng)貿(mào)學(xué)院2012級(jí)開展科研訓(xùn)練活動(dòng)采用參與程度的評(píng)分制，對(duì)學(xué)生所撰寫的讀書報(bào)告和調(diào)查報(bào)告以及在分享交流會(huì)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)分。評(píng)分原則為高參與度高得分。滿分為100分。其中，查閱資料占比60%，撰寫文章占比10%，參加分享會(huì)占比20%，入選優(yōu)秀文章占比10%，提問發(fā)言以加分計(jì)入（5分制）?？蒲杏?xùn)練評(píng)分制盡可能調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生積極爭取所寫文章入選優(yōu)秀，以與同學(xué)們分享交流。為鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，同學(xué)們還可通過在分享會(huì)上發(fā)言獲得加分。主要考查學(xué)生是否學(xué)會(huì)思考、質(zhì)疑和創(chuàng)新，是否具備理解問題、分析問題的能力。分享會(huì)成為了同學(xué)之間溝通交流、展現(xiàn)才華、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)。二是導(dǎo)師制評(píng)分制。從提高大學(xué)生就業(yè)能力的角度，進(jìn)一步鞏固科研訓(xùn)練成果，以惠及更多大學(xué)本科生為目的，試行導(dǎo)師制。在科研訓(xùn)練中導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，還扮演評(píng)判的角色。導(dǎo)師評(píng)分辦法為：畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合成績，含科研訓(xùn)練成績、畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)成績。科研訓(xùn)練占比30%，畢業(yè)論文/畢業(yè)設(shè)計(jì)占比70%，畢業(yè)考試以加分計(jì)入（5分制，滿分100折5分）。

[1]孫志強(qiáng).杜克大學(xué)本科生科研訓(xùn)練措施對(duì)我國本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的啟示[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（4）

[2]黃波，俞鑫，段洪.經(jīng)管類本科生科研訓(xùn)練影響因素分析[J].思想戰(zhàn)線，2010（36）

[3]彭文博，尹新明.本科生科研訓(xùn)練活動(dòng)的形式、內(nèi)涵及地方高校的創(chuàng)新性實(shí)踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012（4）

[4]馮林，路慧.中美研究型大學(xué)本科生科研訓(xùn)練的比較研究[J].煤炭高等教育，2012（1）

[5]黃敬寶，蔣甫玉.大學(xué)生科研訓(xùn)練：成效、問題與對(duì)策[J].科技管理研究，2011（1）

（作者單位：山西農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 山西太谷 030801）

F240

A

1004-4914（2014）05-230-02

本文系2012年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目《基于就業(yè)導(dǎo)向的地方高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：J2012027）、山西農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目《經(jīng)管類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)體系及運(yùn)行機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號(hào)：PY-201332）的研究成果。]