●方 杰 王桂蘭 劉應(yīng)洪 張 婷 鄭禮明 彭雅婷

一、前言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是對(duì)西方發(fā)達(dá)資本主義國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的概括和總結(jié)，是一門(mén)系統(tǒng)反映和描述現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制的社會(huì)科學(xué)。它是國(guó)家教委規(guī)定的高等學(xué)校財(cái)經(jīng)類(lèi)必修課程之一，是經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程。成都信息工程學(xué)院把西方經(jīng)濟(jì)學(xué)列為經(jīng)濟(jì)、管理、統(tǒng)計(jì)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，非經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的公共選修課，即也是一門(mén)面向?qū)I(yè)大類(lèi)開(kāi)設(shè)的公共課。該門(mén)課程的教學(xué)理念和教學(xué)效果如何，將直接影響各相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，其基礎(chǔ)地位作用十分明顯。目前我國(guó)不少高校圍繞創(chuàng)新式教育在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的應(yīng)用進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的成績(jī)，但總體看成效不夠顯著。我校該門(mén)課程自2011年確定為校級(jí)精品建設(shè)課程以來(lái)，也正在加強(qiáng)這方面的改革探索，但目前還存在不少問(wèn)題，因此如何使學(xué)生更好地理解和掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理，尤其如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革中迫切需要解決的問(wèn)題。

二、我校成都信息工程學(xué)院商學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程歷史沿革

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在我校最早開(kāi)設(shè)于1993年，當(dāng)時(shí)教學(xué)班級(jí)和任課教師都很少。2000年以后，隨著我校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的逐步增加，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的班級(jí)也不斷增加，教師隊(duì)伍也不斷擴(kuò)大。2001年我校原龍泉校區(qū)經(jīng)貿(mào)系成立了經(jīng)濟(jì)學(xué)教研室，教研室老師除承擔(dān)相關(guān)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)外，主要負(fù)責(zé)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)和教研工作，并成立了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程組。經(jīng)過(guò)課程組的努力，2004年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程成功申報(bào)為學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)項(xiàng)目。2006年參考其他高校的做法，經(jīng)課程組充分討論，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)課程名稱又統(tǒng)稱為經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。2006年西方經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)學(xué)校驗(yàn)收正式列為成都信息工程學(xué)院院級(jí)優(yōu)秀課程。2011年該門(mén)課程又成功申報(bào)為學(xué)校校級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，目前正在加緊建設(shè)之中。

三、創(chuàng)新式教育與傳統(tǒng)式教育的區(qū)別

創(chuàng)新式教育簡(jiǎn)單講就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的研究及實(shí)踐始于20 世紀(jì)30年代的美國(guó)經(jīng)濟(jì)、企業(yè)界，后被許多國(guó)家引入并成為實(shí)施全民素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。今天西方各國(guó)創(chuàng)新式教育理念已深入到其國(guó)民教育的各個(gè)階段以及所有的學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程。我國(guó)也充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新式教育的重要性，1999年中共中央、國(guó)務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“高等教育要重視大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！蔽覈?guó)《高等教育法》第五條也明確提出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的專(zhuān)門(mén)人才。因此，創(chuàng)新式教育與傳統(tǒng)式教育有著明顯的區(qū)別：

1.創(chuàng)新式教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神的教育。傳統(tǒng)式教育認(rèn)為學(xué)生聽(tīng)話就是好學(xué)生，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新精神；創(chuàng)新式教育大力提倡學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，并有意識(shí)地將潛存于個(gè)體身上無(wú)意識(shí)的或潛意識(shí)的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來(lái)。

2.創(chuàng)新式教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力的教育。傳統(tǒng)式教育注重人的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，更關(guān)注掌握了多少知識(shí)，考了多少分?jǐn)?shù)；創(chuàng)新式教育更注重人的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更關(guān)注知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.創(chuàng)新式教育是提高人的綜合素質(zhì)的教育。傳統(tǒng)式教育更多的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，不重視人的整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；創(chuàng)新式教育既注重人的基本技能的訓(xùn)練，更注重人的洞察、分析和解決問(wèn)題的創(chuàng)新性途徑或方法的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.創(chuàng)新式教育是以學(xué)生為主體的教育。傳統(tǒng)式教育是一種以教師為主體的教育模式，往往忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性和個(gè)性創(chuàng)造性；創(chuàng)新式教育是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性方向，針對(duì)不同層次的教育對(duì)象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)、設(shè)置不同的創(chuàng)新教育內(nèi)容和途徑，將學(xué)生推向教學(xué)的中心地位，突出學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，形成以學(xué)生為主體的教育模式。

5.創(chuàng)新式教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的核心是人，而人的核心是必須具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。顯然，傳統(tǒng)式教育已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，創(chuàng)新式教育是時(shí)代賦予我國(guó)高等院校的崇高歷史使命和緊迫任務(wù)。

四、我校成都信息工程學(xué)院商學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教育教學(xué)改革中存在的主要問(wèn)題

1.課程理論性強(qiáng)且內(nèi)容較抽象，初學(xué)者存在較大難度。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度下，稀缺資源配置與利用的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)科，一般分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大部分，幾乎涵蓋了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括消費(fèi)者需求理論、生產(chǎn)者理論、效用論、成本理論、市場(chǎng)理論和微觀經(jīng)濟(jì)政策等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)總量理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、國(guó)際金融和國(guó)際貿(mào)易理論等。因此，它是一門(mén)課程體系龐大，理論性強(qiáng)且內(nèi)容較抽象的學(xué)科，學(xué)好這門(mén)課程還需要有一定的高等數(shù)學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，加之西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法多樣，如實(shí)證分析、規(guī)范分析、數(shù)理公式分析和幾何模型分析等，對(duì)于初學(xué)這門(mén)課程的學(xué)生存在較大難度。

2.教學(xué)課時(shí)少，班級(jí)規(guī)模大，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅內(nèi)容多且各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系非常強(qiáng)，目前學(xué)校部分專(zhuān)業(yè)為增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)而壓縮了部分理論課程其中也包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不得不刪減部分教學(xué)內(nèi)容，使得嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕?jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容體系可能變得不完整，使學(xué)生沒(méi)有辦法對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)較全面的了解，影響了學(xué)生對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯思維和方法的訓(xùn)練，加之高校的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加，班級(jí)的規(guī)模也不斷增大，使得課堂不能進(jìn)行較精細(xì)化的教學(xué)安排，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

3.傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力很不夠。我校雖然對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程進(jìn)行了一定的教學(xué)改革，但目前大部分班級(jí)仍然習(xí)慣于采用教師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，即以教師為中心，以教材為中心，以考試為中心，而不是以學(xué)生為中心，不是以發(fā)掘?qū)W生的潛在能力為中心，使學(xué)生只滿足于理解和記憶教師講授的教學(xué)內(nèi)容，處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力訓(xùn)練，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4.考核方式較單一，綜合考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系不完善。目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程考核主要采用平時(shí)成績(jī)和期末閉卷筆試成績(jī)相結(jié)合的較單一考核形式，一般平時(shí)成績(jī)占20%，期末閉卷考試成績(jī)占80%。這種以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞綄?duì)學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)的綜合評(píng)價(jià)存在明顯不足，易造成學(xué)生“上課不聽(tīng)課，下課補(bǔ)筆記，期末背筆記”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)。

五、我校成都信息工程學(xué)院商學(xué)院《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程創(chuàng)新式教育改革的基本思路和措施

1.課程創(chuàng)新式教育改革的基本思路。我校西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新式教育改革應(yīng)始終把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本宗旨，以教師及教師隊(duì)伍的建設(shè)為關(guān)鍵抓手，只有教師的觀念更新了，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，才能高效指導(dǎo)學(xué)生全方位的發(fā)展；以學(xué)生為實(shí)施創(chuàng)新式教育的核心主體，形成學(xué)生積極自主的、合作探索的、輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍；以教學(xué)方法和考核方式改革為中心內(nèi)容，全面深化現(xiàn)有教育教學(xué)方式方法的改革。

2.課程創(chuàng)新式教育改革的基本措施。

（1）更新教育觀念，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。創(chuàng)新式教育教學(xué)方法的實(shí)施關(guān)鍵在教師。必須加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，應(yīng)將創(chuàng)新式教育理念融入教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍價(jià)值觀、人才觀、教學(xué)觀的更新與角色轉(zhuǎn)換；加強(qiáng)教師參與國(guó)內(nèi)外各種形式的交流與培訓(xùn)，提高教師創(chuàng)新式教育的緊迫感與自覺(jué)性；鼓勵(lì)教師加強(qiáng)教育教學(xué)科研工作，以教育教學(xué)科研項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)新式教學(xué)工作的開(kāi)展，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)選擇和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。完善教學(xué)大綱，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力始終作為該門(mén)課程明確的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新上，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容少而精，擯棄課程中過(guò)分具體的教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)課程中的重復(fù)內(nèi)容，注意把體現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科發(fā)展特征的、多學(xué)科間的知識(shí)交叉與滲透的內(nèi)容反映到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)；去除教學(xué)內(nèi)容中陳舊的東西，更新補(bǔ)充具有新的思想和實(shí)踐案例的新內(nèi)容；關(guān)注該學(xué)科理論研究的最新進(jìn)展和新動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容能及時(shí)地反映現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的新思想和新成果。

（3）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是創(chuàng)新式教育實(shí)施的核心主體。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程創(chuàng)新式教學(xué)改革中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生善用腦，對(duì)知識(shí)的掌握讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思維而學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性思維；讓學(xué)生多動(dòng)手，對(duì)課內(nèi)外作業(yè)及活動(dòng)讓學(xué)生勤動(dòng)手，學(xué)會(huì)知識(shí)的靈活運(yùn)用；讓學(xué)生常用口，安排一定教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行主題發(fā)言或小組討論等，學(xué)會(huì)知識(shí)的流利表達(dá)與交流；讓學(xué)生慣用眼，安排一定的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多觀察社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)自主分析、合作探索未知領(lǐng)域。

（4）創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段。一是大膽探索以學(xué)生為主體導(dǎo)向輕松活躍的多種教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái)，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中普遍存在以教師講授為主，忽視學(xué)生的主動(dòng)性與參與性，因此，在教學(xué)過(guò)程中大膽探索以學(xué)生為主體導(dǎo)向輕松活躍的多種教學(xué)方法，建立民主平等的師生關(guān)系，將傳統(tǒng)的“注入式”、“受訓(xùn)式”、“就范式”學(xué)習(xí)方法，改為綜合運(yùn)用“案例法”、“問(wèn)題法”、“討論法”、“角色互換法”、“頭腦風(fēng)暴法”和“課堂實(shí)驗(yàn)法”等多種教學(xué)方法，尤其目前在總結(jié)我們案例教學(xué)方法成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)案例教學(xué)方法的深入探討和綜合運(yùn)用，分期分批地組織教師去財(cái)政、金融、統(tǒng)計(jì)、企業(yè)等單位進(jìn)行調(diào)研和掛職鍛煉，從經(jīng)濟(jì)管理及運(yùn)作的實(shí)踐中收集典型案例，豐富并提高案例教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量和水平；積極開(kāi)展學(xué)校與校外科研等單位聯(lián)合治學(xué)，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”與“走出去”相結(jié)合的辦法，聘請(qǐng)研究院所或職能部門(mén)的人員為我校兼職教師，給學(xué)生介紹一些緊跟時(shí)代發(fā)展的最新研究成果或最新社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，使我們的教師和學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí)、相互提高。二是積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，支持教師積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)的突出優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，使內(nèi)容繁多、模型、圖形多的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)在有限的課時(shí)內(nèi)完整、形象、生動(dòng)地介紹給學(xué)生，這樣既擴(kuò)大了課堂教學(xué)的信息容量，又大大活躍了課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。三是創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。該課程可結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)選擇形式多樣的教學(xué)實(shí)際活動(dòng)，如老師帶領(lǐng)學(xué)生去超市、去工廠了解“消費(fèi)者行為”和“生產(chǎn)者行為”；去校園學(xué)生超市零售一些小商品，驗(yàn)證價(jià)格與需求量之間的關(guān)系，讓學(xué)生求出需求曲線；利用各學(xué)院建立的實(shí)習(xí)基地或者利用寒、暑假學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，結(jié)合該門(mén)課程的相關(guān)內(nèi)容，由該門(mén)課程派出指導(dǎo)老師，進(jìn)行參觀、調(diào)研、實(shí)踐或?qū)嵙?xí)；組織學(xué)生參加校內(nèi)外的科研活動(dòng)或參與教師的科研課題等。通過(guò)這些方式既鞏固了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的基本理論知識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（5）創(chuàng)新考核方式，建立科學(xué)合理的綜合考評(píng)體系。科學(xué)的考評(píng)方式是創(chuàng)新式教育教學(xué)改革的落實(shí)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。該門(mén)課程的的考評(píng)方式既要能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)效果情況的反饋，更要能夠有效地考查學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，應(yīng)建立以考核基本理論、基本知識(shí)、基本技能為基礎(chǔ)，以綜合運(yùn)用能力為重點(diǎn)，以參與課堂教學(xué)活動(dòng)、完成課堂課程作業(yè)和出勤情況等為補(bǔ)充的綜合考評(píng)體系。課程組認(rèn)為可大大提高平時(shí)成績(jī)的比重，可占到總評(píng)成績(jī)的40%，平時(shí)成績(jī)的考核可采取課堂出勤、課前自學(xué)情況、寫(xiě)讀書(shū)筆記、課堂發(fā)言、課堂主講、課堂討論、課后小論文等方式，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理安排其考核重點(diǎn)和分配具體分值；降低期末考試成績(jī)的比重，只占總評(píng)成績(jī)的45%，期末考試成績(jī)可采取口試、筆試、論文的方式，筆試又可以采取開(kāi)卷或閉卷的方式；增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核的成績(jī)，可占到總評(píng)成績(jī)的15%，可通過(guò)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參與教師課題及其他科研活動(dòng)等方式進(jìn)行考核，并根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)合理安排其考核重點(diǎn)。

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