李瓊

【摘 要】本文針對英語社會化考試引發(fā)的觀點(diǎn)，分析探討了由此帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，提出應(yīng)正確認(rèn)識英語回歸語言工具本能，辯證理性地看待英語社會化改革。

【關(guān)鍵詞】高考改革；英語社會化考試

文章編號：ISSN1006—656X（2013）12-0111-01

一、引言

作為中國高考“三巨頭”之一的英語，從來都是應(yīng)試場上“分分必較”，應(yīng)試場外與補(bǔ)習(xí)、謀利捆綁在一起的熱門科目。然而就在今冬，它將迎來首次“大降溫”。

日前，教育部網(wǎng)站披露了高考招生改革總體方案的部分細(xì)節(jié)。總體方案和高考改革等配套實(shí)施意見將于2014年上半年出臺。根據(jù)“三年早知道”的原則，外語將不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行，擬實(shí)行社會化一年多考的改革，取社會化考試最高成績計(jì)入高考總分，并由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)。

本次改革在社會上產(chǎn)生了很大反響，上到政府，下至學(xué)校、家長、學(xué)生及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等等，引起了一片沸騰?？v觀眾多的觀點(diǎn)，有2個(gè)主流方面，一方面認(rèn)為本次改革給“英語熱”降溫反映了中國人逐漸學(xué)會理性看待英語的工具性作用，另一方面認(rèn)為，高考英語改革是一種“倒退”，因?yàn)楦呖加⒄Z分?jǐn)?shù)的高低，直接關(guān)乎學(xué)校的英語教學(xué)水平、學(xué)生的英語水平。究竟是進(jìn)步還是倒退，應(yīng)放在一個(gè)動態(tài)的改革系統(tǒng)中考慮。本文圍繞以上兩方面探討分析了由此帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，針對改革產(chǎn)生的大眾盲目、焦慮等心理狀態(tài)，提出應(yīng)一分為二看待英語社會化考試。

二、 英語社會化考試帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

很大一部分人為英語社會化考試為高考英語降低分值鼓掌，因?yàn)樗鼛砹艘幌聨追矫娴臋C(jī)遇：

首先，考試改革使學(xué)生對英語的需求由追求高考分?jǐn)?shù)變?yōu)閷?shí)際運(yùn)用，有興趣的有意向的可能學(xué)得多一點(diǎn)，一般的可能學(xué)得少一點(diǎn)，更加注重實(shí)際運(yùn)用。

其次，改革有利于體現(xiàn)教育公平，可以讓更多的缺乏英語資源教育的孩子有更多機(jī)會走進(jìn)名牌大學(xué)。地區(qū)差異本身就無法讓教育完全公平，而全國英語師資結(jié)構(gòu)性矛盾是教育部需要花力氣解決的現(xiàn)實(shí)問題。

再次，改革有助于英語回歸工具的本能，減少家長和學(xué)生認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語的盲目性，使英語學(xué)習(xí)更趨于理性。

最后，這次改革增強(qiáng)了國民的愛國情懷。隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和綜合國力的日漸增強(qiáng)，在世界舞臺的角色變得舉足輕重，”漢語熱“的興起，從側(cè)面激起了熱愛祖國的情懷。

同時(shí)，更多的疑問認(rèn)為挑戰(zhàn)大于機(jī)遇：

疑問一、“北京模式”是否全國適宜

今年10月，北京市教委發(fā)布《2014-2016年高考高招改革框架方案》（征求意見稿），計(jì)劃將英語由150分降至100分，并實(shí)行社會化考試，一年兩次。

目前，大部分省份的高考改革方案還沒公布。但浙江、云南、天津等地已在高考英語聽力考試環(huán)節(jié)，率先探索一年多考。教育部基礎(chǔ)教育一司司長王定華不久前也在媒體前表示，外語的滿分分值以120分為宜。

“北京模式”是一個(gè)信號，是否會在其他省份推廣，一度引起部分家長的擔(dān)憂。在上海打工的山西籍女士王麗華認(rèn)為，在英語教學(xué)水平不高的農(nóng)村或西部地區(qū)，高考科目中唯一一門“有用”的科目被弱化，會使得這些地區(qū)的學(xué)生的英語水平與城市學(xué)生的差距越來越大。

在中央民族大學(xué)外國語學(xué)院院長郭英劍看來，北京英語退出統(tǒng)考的做法很快會為全國其他省份所效仿。“換句話說，只要無需教育部批準(zhǔn)而只需省級部門通過，那么北京模式的蝴蝶效應(yīng)就會在全國蔓延開來?！?/p>

疑問二：社會化考試是否公平

另一則爭議來自對考試公平的擔(dān)憂。英語雖然退出統(tǒng)考，但仍取社會化考試的最高成績與高考掛鉤，高考尚且發(fā)生竊題、舞弊事件，改為社會化考試更何以保證考試公平呢？

疑問三：考試組織形式和具體操作細(xì)節(jié)

首先，誰來主導(dǎo)并主持對考生如此重要的英語考試？如果是由政府相關(guān)部門，如考試研究院來主導(dǎo)并主持，如何體現(xiàn)其社會化的特點(diǎn)？如果由相關(guān)民間組織，如相關(guān)的考試委員會來主持并負(fù)責(zé)，如何解決其權(quán)威性的問題？其次，如何把這個(gè)社會化考試做到標(biāo)準(zhǔn)化，使之能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的英語水平？再次，如何考慮并策劃周到，使考試本身做到安全完善，從具體細(xì)節(jié)方面做到公正、公平、合理？

疑問四：教師、學(xué)生、家長身心的再次挑戰(zhàn)

針對社會化考試改革，有關(guān)中學(xué)英語社會化考試的培訓(xùn)項(xiàng)目將會如雨后春筍般出現(xiàn)，學(xué)生和家長們也不得不要為英語社會化考試備考奔波，在考試組織形式和政策都不很明朗的情況下，教師、家長和學(xué)生又將為何去何陷入再度迷茫中；部分學(xué)生的英語優(yōu)勢不再；如果英語高考社會化操作設(shè)計(jì)不當(dāng)，不僅不能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還原英語語言工具的本來面目，反而可能因?yàn)椴坏貌粎⒓优嘤?xùn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、增加家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

三、建議

（一）正確看待英語回歸語言工具本能

陳法春認(rèn)為：“英語，不管是作為一門學(xué)科來說，還是作為一個(gè)認(rèn)識世界的工具來說，都是有用的。并不是英語改革了，這門課程就可以不學(xué)了。學(xué)生學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該聽、說、讀、寫、譯這樣的基本能力都要掌握。基礎(chǔ)打好了，不管考試形式如何變化，都能夠游刃有余地應(yīng)對?！睂τ谟⒄Z考試改革，不管考試形式如何變化，單詞、語法等基礎(chǔ)的東西是不會變的，與其擔(dān)心考試改革帶來的影響，不如扎扎實(shí)實(shí)地去學(xué)習(xí)，這才是應(yīng)對考試改革的正途。

（二）放平心態(tài)，理性對待

英語社會化考試改革在社會各界引起了廣泛的反響。社會各界褒貶不一，其中我們也可以感受到人們內(nèi)心的惶恐和焦慮、不安和迷茫。我們應(yīng)該擺正心態(tài)，采取積極地態(tài)度去面對，理性對待考試改革，減少盲目、跟風(fēng)等消極思想。

高考改革的核心是在努力實(shí)現(xiàn)公平公正的基礎(chǔ)上打破應(yīng)試教育的壁壘，真正推行素質(zhì)教育，“讓每個(gè)孩子都能成為有用之才”。英語高考“社會化一年多考”的改革也必須基于這一指導(dǎo)思想，才能真正承擔(dān)起繼續(xù)打破 “一考定終身”試驗(yàn)田的重任。對于英語高考“社會化一年多考”應(yīng)采用一分為二的方法辯證的看待，帶來挑戰(zhàn)的同時(shí)也帶來了新的機(jī)遇，社會各方都應(yīng)該理性對待。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語考試社會化，教師未感失落反較好.文匯報(bào)，2013年12月17日.

[2]英語教學(xué)將更適應(yīng)社會需求—和訊新聞.文匯報(bào)，2013年12月17日.

[3]高考英語“降溫”的困惑與爭議.中國科學(xué)報(bào)，2013年12月19日

[4]“后高考時(shí)代“提升學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵.文匯報(bào)，2013年12月16日.

[5]北京中高考改革：英語社會化考試，最好成績計(jì)入高考.中國新聞網(wǎng)，2013年10月21日.

[6]高考英語減50分，推社會化考試.新京報(bào)，2013年10月22日.