韓瑞

【摘要】興趣是最好的老師，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)也并不是學(xué)生生來就喜愛的，數(shù)學(xué)基于他的學(xué)科特點(diǎn)，更需要要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂是我們的主陣地，我們從課前的鋪墊就要關(guān)注這一點(diǎn)，課中，我們通過各種活動(dòng)的參與，教師自己的人格魅力時(shí)時(shí)抓住那幾十顆激動(dòng)的心，課外，我們利用數(shù)學(xué)的延伸，給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，正所謂海闊任魚躍，天高任鳥飛，充分開闊并發(fā)展學(xué)生思維。

【關(guān)鍵詞】關(guān)注 興趣 主體性 情感

我國古代大教育家孔子就提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，足見興趣對(duì)于一個(gè)人的成長的推動(dòng)作用。而在我們小學(xué)數(shù)學(xué)里，興趣對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，興趣可以成為點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)智慧的火花，也是探索數(shù)學(xué)奧秘的動(dòng)力。我就結(jié)合十多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗淺談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 課前我們做好準(zhǔn)備，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.了解學(xué)生，投其所“好”。 備課時(shí)我們要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，比如學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)如何，本節(jié)課的起點(diǎn)放在那里？學(xué)生學(xué)習(xí)能力怎樣？我們都要根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。例如教材中有些內(nèi)容抽象難懂，許多學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生都會(huì)望而卻步，從而失去學(xué)習(xí)的信心。這時(shí)，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，調(diào)整為簡單的，學(xué)生容易理解的感性又直觀的；使學(xué)生掌握最基本的道理，再一步步將內(nèi)容升華擴(kuò)展，這樣學(xué)生嘗到成功的快樂，便會(huì)信心倍增。

2.碰到枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容我們要學(xué)會(huì)包裝——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。例如我們學(xué)習(xí)圓柱的表面積，我們?cè)O(shè)計(jì)為圓柱穿衣服活動(dòng)，讓學(xué)生在操作中感知圓柱的表面積是由側(cè)面積和兩個(gè)底面積組成，而側(cè)面積沿高展開是一個(gè)長方形，長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱的高，學(xué)生在操作中明白了圓柱表面積的算理和算法。真的就如美國教育家夸美紐斯說的：應(yīng)該用一切可能的方式把孩子的求知求學(xué)的欲望激發(fā)起來。我覺得情境的創(chuàng)設(shè)恰好是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一扇窗。

3.課前思想動(dòng)員，循循善誘。思想指揮行動(dòng)，我們可以言傳身教的去扭轉(zhuǎn)學(xué)生的一些不良認(rèn)識(shí)，使其形成正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，從而正確的認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)的積極作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我特別關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理狀態(tài)，每學(xué)期的開學(xué)第一天，我從不上新課，我都是在動(dòng)員學(xué)生本學(xué)期如何努力，怎樣實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。就連平時(shí)的日常教學(xué)，我都在課前引導(dǎo)學(xué)生：今天的知識(shí)真有趣，相信你們會(huì)學(xué)得特別快樂；今天的內(nèi)容特別簡單，我知道你們每個(gè)人都會(huì)百分百的掌握等等的心理暗示，塑造學(xué)生積極學(xué)習(xí)的感覺。

二、 在課堂活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.在教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑。以前我的課堂呈現(xiàn)的常態(tài)是我拋出一個(gè)問題讓學(xué)生接，但學(xué)生是無動(dòng)于衷，是學(xué)生不敢接，是學(xué)生接不住，還是學(xué)生不想接？我苦苦追尋，終于找到了答案，原來根本不是問題的原因，也不是學(xué)生的原因，而是我的原因，問題根本不該由我提，而是由學(xué)生提，學(xué)生接，這里的主體是學(xué)生，而不是老師。我們要轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)學(xué)生去質(zhì)疑，確立學(xué)生的主體觀念，師生平等觀念，創(chuàng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，支持和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的問題，想知道的問題大膽質(zhì)疑，讓他們感到因自己提出問題及解決問題時(shí)的思考而有所發(fā)現(xiàn)的無比興奮，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步。我們老師不要吝嗇自己對(duì)學(xué)生肯定的話，也不要吝嗇對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)的話：你真棒，你真行，你真了不起，你真聰明，你說的真好……我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中抓住每個(gè)機(jī)會(huì)說給每個(gè)學(xué)生聽，即使他的行為習(xí)慣長進(jìn)不大，即使他的回答不夠完美，這些贊美聲也應(yīng)常在學(xué)生耳邊響起。就如曾國安教授說的：即使孩子犯錯(cuò)了，我們也要先說優(yōu)點(diǎn)，讓孩子信心滿滿，后提缺點(diǎn)，從而喚起學(xué)生心中好孩子的感覺。

3.在教學(xué)活動(dòng)中，用我們教師的人格魅力來感染學(xué)生。具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和精深專業(yè)學(xué)科知識(shí)的老師，一定會(huì)在課堂教學(xué)中充滿自信與激情，使用幽默風(fēng)趣的語言和學(xué)生品嘗知識(shí)。我想這樣的課堂會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生，學(xué)生不但興趣強(qiáng)烈，而且會(huì)始終保持求知的熱情與動(dòng)力。

三、 課后和學(xué)生搞好關(guān)系，升華學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.利用課余時(shí)間努力拉近與學(xué)生的距離。課堂上短短40分鐘，我們既要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成情況，又要注意整體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還得想著這樣的教學(xué)策略用不用調(diào)整或改變，要考慮的事情很多，就有可能不能關(guān)心到每一個(gè)個(gè)體，難免一些學(xué)生會(huì)感到我們冷落了他，沒有關(guān)心到他，這時(shí)，我們可以利用課后更多的了解學(xué)生，體貼關(guān)心學(xué)生：如果上課知識(shí)掌握不太好的學(xué)生我們就為他輔導(dǎo)輔導(dǎo)，沒有吃飽的學(xué)生再給吃點(diǎn)偏鍋飯，沒有表現(xiàn)機(jī)會(huì)而感到沮喪的布置一點(diǎn)其他任務(wù)，和性格內(nèi)向不善交流的學(xué)生談?wù)勑氖碌鹊?。正所謂親其師信其道，我們尊重愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，天長日久，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生也會(huì)喜歡上我們的所授科目。

2.作業(yè)布置適量，給孩子更多的空間。作業(yè)留的太多，強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，容易引起孩子的逆反情緒，作業(yè)效果也適得其反。我覺得學(xué)生作業(yè)完成上被動(dòng)不如主動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力的培養(yǎng)也很有幫助。我相信我們都發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：孩子們回家最喜歡先做哪科作業(yè)？是的，哪科作業(yè)少就愿意先做那科。

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情緒永遠(yuǎn)是積極地，飽滿的，向上的，有了興趣為其鋪路架橋，學(xué)生就會(huì)做好一切，而我們的學(xué)生的身心也可以得到全面健康發(fā)展，真是一舉多得。endprint