曹宏桂++吳永剛

莎士比亞說過：“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。所以說“書是人類進步的階梯” 。我覺得讀書就如同一個科學家去讀當代文學作品，一個詩人去讀某個考古學家的記錄一樣，讀是因為喜歡，讀是源于興趣，有一句話說的好：“閱讀不能改變?nèi)松拈L度，但它可以改變?nèi)松膶挾取！彪m然閱讀不能讓人生更長，但它卻是改變了人生的寬度，拓展了自己的知識面，豐富了自己的生活！正是這種興趣的閱讀，讓我們的生活豐富多彩。讀書是快樂的，司馬遷曾說：“讀萬卷書，行萬里路?！痹诤棋闹R海洋中我們能像小魚一樣遨游，發(fā)現(xiàn)歡樂與樂趣。生活可以缺少功名，也可以缺少利祿，但惟獨不能缺少書。即使一個人身家千萬，衣食無憂，卻缺少對書的喜愛，那他也是可悲的！

讓學生到哪里尋找閱讀的快樂，我認為應該從以下幾個方面入手：

一、閱讀中尋找快樂

蘇霍姆林斯基說：“教師應該努力培養(yǎng)學生思考的的積極性，使知識在運用中得到發(fā)展。”我以為，如何讓學生有“思考的積極性”，其中一個重要的和行之有效的方法就是讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，甚至在學習中出現(xiàn)快感。正所謂“興趣是最好的老師”！興趣激發(fā)熱愛，如果能激發(fā)、點燃他們旺盛、持久的興趣之火，是其有無辦法的重要標志。擁有了興趣，學習就有了源源不斷的動力，進而就有了成功的墊腳石。

二、生活中尋找快樂

羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊寣W生在緊張、單調(diào)的學習生活中去發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，會使他們得到片刻的休息，做到勞逸結(jié)合，從而對學習充滿信心，對生活保持樂觀。為了做到這一點，我們要努力將生活搬進課堂，又將課堂放進生活；在生活中學到知識，在課堂里品味生活。所謂“留心處處皆學問”。

為了讓學生能夠發(fā)現(xiàn)，領悟，感受生活中的美，我常常問學生，螞蟻美嗎？美，它們勤勞，團結(jié)，無私。小草美嗎？美，它們生命力強，它們造福人類卻飽受詬病。石頭美嗎？美，它們外貌丑陋，卻用身體鋪平人們腳下的路等等。

三、在家庭中尋找快樂

蘇霍姆林斯基說：“學校和家庭，不僅要行動一致，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。”為此，我們應該把精力放在與學生的溝通，與家長的聯(lián)系上。有一位學生的家長，在發(fā)現(xiàn)上學期自己的孩子在校的表現(xiàn)很糟糕的時候，寒假找到我，說要我和他配合，寒假時用“不讓小孩下學期報到”的方法恐嚇他，從而達到下學期使他有所改變的目的。其實這種方法既“過時”又殘忍而且無效。但這一點對學生家長直說他會覺得班主任與家長不配合，甚至是一種對家長的不尊重。于是我這次作了一次“兩面派”，一方面告訴家長我會按他的意見去做：寒假里我會給他家打電話。一方面我把這個同學找來聊天，讓他談談家里的生活情況、生活樂趣，談談父子之間的交流，給他讀《兩碗牛肉面》《愛的接力》等文章，給他講我自己和兒子的趣事，盡量讓他感受到父愛的偉大和無私。在他若有所悟的時候，明確告訴他我寒假會給他打電話講不準他報到的事，讓他在父親面前表現(xiàn)他的誠意，從而打動父親的心。

開學初這位同學告訴我，他和父親的關系大有改觀，他也慢慢的體會到家長的用心良苦，每當父母嘮叨時他基本上都能夠注意傾聽——不管是樂意還是不樂意。而他的父親則對我說我：“孩子變了”！ 這次我使用了一點小伎倆，我和家長的手段也有所不同，但我知道我們的目的是一致的，效果是顯著的，而且有一天我還會把真相告訴家長，或許他能夠從中悟出一點育子之道吧！

不知那位哲人說過人世間沒有無原無故的愛，也沒有無原無故的恨。更何況是生活在一起的親人呢！換一個角度去思考，去感受，其實家庭是一個人溫馨的港灣，是生活快樂的源泉。讓每一個學生去感受這種溫馨，去享受這種快樂。閱讀與生活應該有機地結(jié)合起來。生活本來就是一本大書，書本身就是一段生活，

教師在教學工作中，如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

一、讓目標明確于心

美國教育家布魯姆認為，“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么?！睂τ诮處焷碚f，首先要對教材有個整體概念，明確每一學段不同的方向與要求。要清晰地知道這些教材在閱讀方面要求了解哪些知識，掌握哪些技能，要知道每一冊教材的知識體系，要知道每一單元的主題及要求，充分調(diào)動課文資源，把單元目標分發(fā)在子課文上逐步突破、鞏固，這樣有利于課堂上前后聯(lián)系，融會貫通。教學目標的合理建構(gòu)，在一定程度上避免課堂流于形式，減少目標定得太高時“鴉雀無聲”、定得太低時“索然無味”等負面現(xiàn)象。

二、讓細節(jié)撥動心弦

在閱讀教學中，“眉毛胡子一把抓”的做法并不可取。教師可以引導學生找準切入點，選取精彩片段或語句，尤其是作品借以傳情達意的細膩入微的細節(jié)描寫，來體會作者的真情實意，感受作品的震撼力，從而提升學生的閱讀效率。

三、讓方法巧記心中

讓學生掌握閱讀方法，對閱讀教學能收到事半功倍的效果，但形成閱讀能力并不是一蹴而就的。教師要善于引導學生在理解課文的基礎上回顧學習過程，引導他們從成功的學習中總結(jié)出閱讀規(guī)律，并自覺運用這些規(guī)律去探求新知。

語文閱讀教學的美，要讓學生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師主導作用的發(fā)揮。在課堂這個精彩的天地里，只要老師做個有心人，立足教材、巧用教法、創(chuàng)設情境、尊重個性，讓師生感受到生命的綻放、靈感的閃亮、思維的碰撞、情感的激蕩，讓學生的閱讀過程成為創(chuàng)造快樂，享受快樂的過程，那么詩意之花定會在學生心間如約綻放！endprint