【摘要】體育教學在小學教育課程中顯得尤為必要，適當?shù)捏w育鍛煉能增強人的體質(zhì)，促進人體的身心健康。但受學校環(huán)境與條件的限制，我國小學體育教學仍普遍存在著很多問題，尤其是農(nóng)村小學體育教學極為突出。本文就我國小學體育教學的現(xiàn)狀及存在的問題，分析了素質(zhì)教育在小學體育教學中的必要性，并對如何充分發(fā)揮小學體育教學的素質(zhì)教育作用作了簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】體育教學 素質(zhì)教育 思想意識

一、我國小學體育教學的現(xiàn)狀分析

目前我國小學體育教學仍普遍存在著一些問題，嚴重制約著體育教學工作的開展，從而使得學生不能得到很好的體育鍛煉，其主要表現(xiàn)在：學校領(lǐng)導體育教學意識淡薄、專業(yè)的體育教師與教學設(shè)施資源的缺乏以及體育教學模式過于傳統(tǒng)單一等等。

1.體育教學意識淡薄，缺乏專業(yè)的體育教學老師。學校領(lǐng)導對體育教學工作缺乏足夠的重視，忽略了體育教學對學生身心健康的重要性，而認為小學體育課程可有可無，反正體育課程也沒有被列入考試范圍內(nèi)，學生應該把更多的時間放在語文、數(shù)學等考試科目上，從而使得體育教學不能得到很好的開展。同時，大多學校缺少專業(yè)的體育教學老師，而是將體育課作為附加課程分配給其他科目的老師，他們并沒有學習過專業(yè)的體育理論知識與相應的體育技能，試問又怎能正確地指導學生進行體育學習呢，因而學生并不能得到很好的鍛煉。

2.體育教學設(shè)施資源嚴重缺乏。我國大部分小學體育教學環(huán)境與條件甚是艱苦，甚至部分小學處于偏遠的山區(qū)，學校體育場地太小根本不足以開展體育教學，同時由于學校資金短缺，無法購買足夠的體育器材供學生鍛煉，教學資源的嚴重匱乏已遠遠不能滿足體育教學的要求，由此而嚴重制約著體育教學工作的開展。

3.傳統(tǒng)單一的體育教學模式。受環(huán)境與條件的制約，不少體育老師仍沿用傳統(tǒng)單一的教學模式，課堂上對學生采取滿堂灌的教學方法，過分地強調(diào)了老師在教學中的主導地位，而學生成為了知識的被動接受者，使得學生在課堂上缺少自主學習與練習的實踐，而課后學生又缺少足夠的體育資源進行學習鍛煉。同時，老師的教學方法以及組織形式太過于陳舊，不夠具有新意，并不能激發(fā)學生對體育鍛煉學習的興趣。部分小學體育教師僅僅把體育課程作為一門形式課，對學生采取“放羊式”的課堂教學，毫無課堂紀律而言，學生喜歡上課就來，不喜歡上也可以不來，甚至部分其他科目老師竟霸占體育課來進行考試科目的復習，從而致使學生本應有的體育課時間得不到保證，這樣的體育課也就失去了其本身的意義，學生也無法達到體育鍛煉的目的。

二、小學體育教學的素質(zhì)教育的必要性

素質(zhì)教育是一種以培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展為宗旨的基礎(chǔ)教育。體育教學是實施素質(zhì)教育最根本、最直接的途徑，而素質(zhì)教育需要借助于體育教學這一重要載體，力求在體育教學中提高學生自身的體育綜合素質(zhì)，這不僅可以起到鍛煉學生的身心健康，增強其體質(zhì)的作用，還可以使學生的體育認知意識與能力得到強化培養(yǎng)，并且在提高學生體育素質(zhì)的同時還有利于促進學生思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、能力素質(zhì)以及心理素質(zhì)各方面的提高。由此可見，在小學體育教學過程中，實施素質(zhì)教育也顯得尤為必要。

三、如何發(fā)揮小學體育教學的素質(zhì)教育作用

1.強化學生體育鍛煉的思想意識，注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)教育。小學教育是學生素質(zhì)教育培養(yǎng)的起步階段，必須從基礎(chǔ)教育開始為學生的成長打好一定的基礎(chǔ)。小學體育教學在實施素質(zhì)教育的過程中，力求做到以下幾點：首先，體育教學在加強學生身體體質(zhì)鍛煉的同時，也需要注重學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的身心健康發(fā)展；其次，強化學生體育鍛煉的思想意識，使其認識與了解體育教學對于健康的重要性，激發(fā)學生強烈的體育鍛煉的興趣以及自身的責任感；最后，要指導學生掌握基本的體育理論知識與相應的體育技能，并且指導學生用科學、正確的方法開展體育鍛煉，為學生的終身體育鍛煉作好基礎(chǔ)指導。

2.突出學生在體育教學中的主體地位，注重學生自身優(yōu)勢的培養(yǎng)。素質(zhì)教育是一種弘揚以學生為主體地位的教育，不再單純地只強調(diào)老師在體育教學中的主導地位，而是要注重每個學生各自在體育方面的個性發(fā)展，激發(fā)學生學習的積極性與主動性。一味地過于強調(diào)教師的主導地位，滿堂灌的教學方式，久而久之，只會讓學生成為被動的知識接受者，習慣性地養(yǎng)成不積極主動思考問題的惰性，從而約束了學生思維能力的拓展，這不利于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。因此，小學體育教學在實施素質(zhì)教育的過程中，要變學生被動接受知識為主動學習，老師合理安排課堂教學時間，結(jié)合學生各自的不同實際情況，盡可能充分利用教學資源豐富課堂教學內(nèi)容，同時課堂上盡量多留給學生一部分時間讓其自由活動，讓學生各自參加鍛煉學習，要全面改革那些抑制學生自我思維能力培養(yǎng)的教學方法與內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動參與體育鍛煉的意識，激勵學生進行自主創(chuàng)造性學習，注重每個學生在體育教學中各自優(yōu)勢的培養(yǎng)與發(fā)展。

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