樊晉蓮

隨著社會(huì)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛。在特殊教育改革的大潮中，多媒體教育給傳統(tǒng)的教學(xué)手段注入新的活力，使特殊教育的課堂變得更加活潑生動(dòng)起來(lái)。聾生作為特殊教育中不可忽視的一個(gè)群體，在教學(xué)過(guò)程中若將多媒體技術(shù)使用恰當(dāng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野，對(duì)于提高聾生的學(xué)習(xí)效率以及接受信息的準(zhǔn)確率都非常有幫助。多媒體教學(xué)特殊教育聽(tīng)力障礙學(xué)生問(wèn)題策略在素質(zhì)教育改革中，聽(tīng)力障礙的學(xué)生教育同樣需要與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，因?yàn)槁?tīng)力障礙學(xué)生自身的缺陷，對(duì)外界信息不能有效地接收到，若在教學(xué)中以電腦、電視、展臺(tái)等工具加以輔助，可以幫助學(xué)生縮短與外界的差距。經(jīng)過(guò)教育工作者的實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)的適當(dāng)應(yīng)用顯示出不同凡響的教學(xué)效果，并且逐漸成為深化聾校教學(xué)改革的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。

一、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，可能成為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)”。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。聽(tīng)力障礙學(xué)生這一特殊的受教育群體，為使其主動(dòng)性、積極性等完全釋放出，必須要有一種可行的教學(xué)手段。而多媒體教學(xué)手段恰恰是當(dāng)中不可或缺的手段之一，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，可以給聽(tīng)力障礙生一種生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，充分吸引其注意力?！爱?huà)面式”教學(xué)方法，應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是在應(yīng)用的過(guò)程中注意有一個(gè)度，必須要在靈活運(yùn)用教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，在自主學(xué)習(xí)中逐漸提高學(xué)生的邏輯思維能力。

多媒體課件的應(yīng)用，同樣適用于語(yǔ)文課堂，將教學(xué)內(nèi)容以一種形象、生動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，在知識(shí)豐富多彩的傳遞過(guò)程中，可有效地激發(fā)聽(tīng)力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行《觀(guān)潮》一課時(shí)，對(duì)于從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江或者漲潮現(xiàn)象的孩子們來(lái)說(shuō)，很難想象漲潮與退潮過(guò)程的跌宕起伏、洶涌澎湃的景象，若在課堂上輔助多媒體教學(xué)手段，將潮起潮落的情形進(jìn)行剪輯，這樣能引起學(xué)生們感情上的共鳴，并很快的融入到教學(xué)情境中去，諸如此類(lèi)教學(xué)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，自然也會(huì)與教學(xué)內(nèi)容融合在一起，對(duì)教學(xué)效果的改善非常有幫助。

二、利用多媒體課件加深對(duì)知識(shí)的理解

聽(tīng)力障礙生因?yàn)槁?tīng)力以及語(yǔ)言上存在的缺陷，眼睛成為認(rèn)識(shí)外界事物的主要器官。因此，運(yùn)用以圖像為主的視覺(jué)媒體發(fā)揮聽(tīng)力障礙生視覺(jué)代償能力，能收到事半功倍的效果。聽(tīng)力障礙生因?yàn)槌橄笏季S發(fā)展比同齡人緩慢而且落后，多媒體手段的介入，可以將抽象的課文或者詞句變得更容易理解，如《雨》一文中“真是一場(chǎng)及時(shí)雨”，對(duì)聽(tīng)力障礙生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)多媒體課件的使用（植物在雨前的無(wú)力、雨后的歡快），學(xué)生很容易理解和明白“這是一場(chǎng)及時(shí)雨”。教師講解節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生也很清晰地明白了這些內(nèi)容，難點(diǎn)也就迎刃而解。

再者，像在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，古詩(shī)的語(yǔ)意深邃并且詞句簡(jiǎn)練，如果單純用手語(yǔ)進(jìn)行講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。在此時(shí)，若是能結(jié)合多媒體教學(xué)，不僅能將古詩(shī)講述的特定意境呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生們體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景以及意境，這樣對(duì)于理解古詩(shī)的涵義也非常有幫助。比如，在講解《登鸛雀樓》時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)將動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的景象進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生們仿佛身臨其境，親身體會(huì)到了傍晚夕陽(yáng)慢慢落山的愜意景象以及黃河奔騰入海的壯觀(guān)畫(huà)面。

因?yàn)樽陨砺?tīng)力存在的缺陷，使學(xué)生的思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的影響，靈活性差、模仿性強(qiáng)以及缺乏想象力是主要的表現(xiàn)特征。而多媒體課件可以將圖像、視頻以及動(dòng)畫(huà)等多種表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣可以在最大程度上調(diào)動(dòng)聽(tīng)力障礙生的學(xué)習(xí)積極性，以引導(dǎo)學(xué)生積極探索和主動(dòng)學(xué)習(xí)。如教學(xué)美工《窗戶(hù)》時(shí)，可以將事先準(zhǔn)備好的材料制作成為教學(xué)課件，電腦在大屏幕上展示各種各樣的窗戶(hù)，有精彩絕倫的房屋窗戶(hù)，精巧多變的汽車(chē)窗戶(hù)，也有心靈之窗、城市之窗——對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“站在美麗的窗前，打開(kāi)窗戶(hù)，你看到了什么？”于是，想象的翅膀展開(kāi)了，聽(tīng)力障礙生的頭腦中形成了各種事物，有藍(lán)藍(lán)的天空，飛翔的小鳥(niǎo)；有行駛的汽車(chē)，漂亮的高樓——在奇思妙想中完成了美術(shù)作品。這種有意識(shí)的訓(xùn)練，大大培養(yǎng)了聽(tīng)力障礙生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生們的繪畫(huà)興趣也有很大的提高。

三、在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

運(yùn)用多媒體教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是對(duì)教學(xué)起到輔助作用，將抽象的教材中是轉(zhuǎn)化為形象、具體易于被接受的知識(shí)，這樣可以化繁為簡(jiǎn)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。但是，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，因?yàn)檫^(guò)于花哨的教學(xué)課件吸引了學(xué)生的多數(shù)注意力，過(guò)于“畫(huà)蛇添足”，反而違背了聽(tīng)力障礙生在特定時(shí)間內(nèi)只能接受最主要信息的認(rèn)知規(guī)律，將學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注度沖淡，聽(tīng)力障礙生接受信息的來(lái)源方式主要為看，過(guò)于花哨的課件指揮影響學(xué)生注意力的集中。

數(shù)學(xué)教育最重要的教學(xué)價(jià)值就是發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一系列不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，比如相遇問(wèn)題或者幾何問(wèn)題，等等，僅僅憑借文字?jǐn)⑹霾焕趯W(xué)生的理解，但是在此過(guò)程中加用課件進(jìn)行演示，那給聽(tīng)力障礙生一種直觀(guān)、形象的感覺(jué)，這樣縮減了學(xué)生對(duì)于抽象問(wèn)題的理解難度。但是從另外一個(gè)方面來(lái)分析，完全和長(zhǎng)期依賴(lài)多媒體教學(xué)，很難鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，而且對(duì)于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和深入探究能力的培養(yǎng)也是十分不利的。因此，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)有度。

多媒體教學(xué)實(shí)際上是一把“雙刃劍”，如果能合理且恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，能對(duì)教學(xué)的實(shí)施起到良好的促進(jìn)作用。但是，若運(yùn)用的不恰當(dāng)，教學(xué)的正常進(jìn)行都會(huì)受到影響。因此，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段，以期達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要找準(zhǔn)多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰到好處地運(yùn)用多媒體課件，使之成為特殊教育的好幫手。

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