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        中職學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因和解決途徑淺析

        2014-04-25 23:10:34林米
        中國(guó)校外教育(中旬) 2014年2期
        關(guān)鍵詞:心理健康情緒中職

        林米

        由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等諸多因素的影響,中職生存在的心理問(wèn)題不容忽視,全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái),共同關(guān)心中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展,避免他們步入歧途而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān),確保他們健康成長(zhǎng),將來(lái)成為社會(huì)的棟梁。中職學(xué)生心理健康問(wèn)題成因解決途徑中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育的重要構(gòu)成部分,主要承擔(dān)著大量基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作,對(duì)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)不可謂不大。和其他普通國(guó)民教育一樣,中職學(xué)生的心理健康也應(yīng)該受到關(guān)注。

        一、中職學(xué)生主要存在的心理問(wèn)題

        (一)學(xué)習(xí)上有厭學(xué)情緒

        中職生從初中畢業(yè)而來(lái),在初中畢業(yè)考試時(shí),他們普遍成績(jī)較差,才選擇了中職,要不然就去了高中。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí),許多中職生難免有自卑心理,認(rèn)為自己成不了才,對(duì)自己的能力不予認(rèn)可。加上之前學(xué)習(xí)成績(jī)不好,基礎(chǔ)弱,中職階段的學(xué)習(xí)也倍感吃力,因此對(duì)自己的未來(lái)更無(wú)信心。在這種情況下,容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理,于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。在此情緒影響下,遲到、早退、缺曠等不守紀(jì)律的現(xiàn)象也就接踵發(fā)生。

        (二)人際交往上的自我中心傾向

        當(dāng)前中職生中,大多數(shù)都是獨(dú)生子女,從小都在長(zhǎng)輩的百般呵護(hù)下成長(zhǎng),心理上多少形成了唯我獨(dú)尊的不良意識(shí)。在和其他人交往中,也潛在地希望對(duì)方以自己為尊,而很少想到要去尊重對(duì)方。結(jié)果往往導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。特別是新入學(xué)的中職生,由于對(duì)環(huán)境陌生,又是第一次離開(kāi)家而獨(dú)立生活,以前在家中受人追捧和照顧的局面不存在了,于是就有了很多的不適應(yīng),為此還容易產(chǎn)生焦慮情緒,有的甚至出現(xiàn)社交恐懼癥。

        (三)青春期的逆反傾向

        中職階段的學(xué)生正好處于青春期的關(guān)鍵期,他們的心智在發(fā)展,生理上也進(jìn)一步成熟。男女生第二性征都趨向明顯,有了明顯的性意識(shí)和戀愛(ài)的欲望,對(duì)性也有了更多的神秘感和沖動(dòng)。這個(gè)時(shí)期的孩子,最渴望得到關(guān)注和尊重,也最渴望在社會(huì)上突顯自己存在的價(jià)值。如果他們沒(méi)有感覺(jué)到被關(guān)注,往往會(huì)以一些不尋常的方式來(lái)引起關(guān)注,所以抽煙酗酒、打架斗毆等會(huì)出現(xiàn)在他們身上,即所謂的逆返性的行為會(huì)在他們身上表現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)期如果引導(dǎo)不當(dāng),他們就會(huì)陷得越來(lái)越深而步入犯罪的深淵。

        二、中職生心理問(wèn)題主要成因

        (一)青春期的生理影響

        中職生剛好處于青春期的關(guān)鍵期,生理上處于人體發(fā)育的第二高峰,體形上趨于成熟,有了明顯的第二性征。與身體發(fā)育相應(yīng),認(rèn)知上也在發(fā)展,抽象思維和邏輯思維進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)自我的認(rèn)知上進(jìn)一步發(fā)展,開(kāi)始關(guān)注自我存在價(jià)值,并努力尋求和證明自己在群體中存在的價(jià)值。受此心理影響,就容易做一些出格的事情。

        (二)社會(huì)環(huán)境的影響

        當(dāng)前的教育體制中,初中畢業(yè)成績(jī)好的都去讀普通高中,只有成績(jī)差的學(xué)生被分流到中職學(xué)校。所以,在社會(huì)觀(guān)念中,中職學(xué)校成了劣等生集中營(yíng),人們普遍覺(jué)得中職生沒(méi)前途。在這樣的社會(huì)意識(shí)背景下,中職生普遍對(duì)自己不認(rèn)可,有強(qiáng)烈的自卑心理,對(duì)自己的未來(lái)也很迷茫。所以,出現(xiàn)厭學(xué)厭世等情緒,有的甚至對(duì)社會(huì)有報(bào)復(fù)的不良心態(tài)。

        (三)家庭環(huán)境的影響

        中職生大多為獨(dú)生子女,從小在寵愛(ài)中成長(zhǎng)。但長(zhǎng)輩們呵護(hù)他的時(shí)候,也對(duì)他的學(xué)習(xí)成績(jī)有一種較高的期待。當(dāng)他們屢次拿不出良好的成績(jī)時(shí),家庭長(zhǎng)輩們難免對(duì)其產(chǎn)生失望情緒。這種情緒對(duì)孩子立即產(chǎn)生較大的負(fù)面影響,孩子會(huì)立即產(chǎn)生逆反抗拒的心理,甚至?xí)桃庾龀鲆恍┎涣嫉氖虑橐砸痍P(guān)注,借此突顯自己的存在價(jià)值。

        (四)教師不當(dāng)觀(guān)念的影響

        部分中職教師鑒于生源不好的現(xiàn)實(shí),對(duì)學(xué)生報(bào)有一種不看好的心態(tài),對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心,甚至有厭惡情緒。由于對(duì)學(xué)生沒(méi)有愛(ài),所以在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,學(xué)生也就感覺(jué)不到老師的切實(shí)關(guān)心,可能更多的是感知到從老師那里不斷拋出來(lái)的訓(xùn)斥。老師的歧視性的心理,使學(xué)生加重自卑和逆反,更容易出現(xiàn)破罐子破摔的心理。

        (五)學(xué)校管理上的影響

        很多中職學(xué)校制度不完善,管理上松懈,學(xué)生行為規(guī)范上抓得不夠。課程安排上科學(xué)度不夠,一方面,未充分考慮學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要;另一方面,也未充分考慮時(shí)間分配。這導(dǎo)致許多學(xué)生覺(jué)得中職學(xué)習(xí)太輕松,整日無(wú)所是事,于是就聚眾賭博、吸煙、酗酒等。加上學(xué)校管理上不注重師生之間的溝通對(duì)話(huà),造成師生對(duì)立傾向,致使一些行為極端的學(xué)生向老師發(fā)起攻擊。

        三、中職生心理問(wèn)題解決途徑

        面對(duì)以上中職生的心理問(wèn)題,我們?cè)撊绾谓鉀Q呢?筆者認(rèn)為,從成因上看,中職生心理問(wèn)題并非單一的因素影響而成,而是社會(huì)、家庭、學(xué)校以及個(gè)人等因素的綜合影響下形成的,因此,要解決中職生的心理問(wèn)題,還需社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力,從以下幾方面簡(jiǎn)要談?wù)劇?/p>

        (一)社會(huì)要關(guān)注中職生的心理健康問(wèn)題

        整個(gè)社會(huì)應(yīng)當(dāng)形成健康良好的氛圍,對(duì)中職生要有客觀(guān)公正的認(rèn)識(shí),不能持有偏見(jiàn)。要認(rèn)識(shí)到,整個(gè)社會(huì)是多元的,社會(huì)各行各業(yè)都需要人才,人的出路并不一定都由考試成績(jī)來(lái)決定。中職生在校學(xué)習(xí)實(shí)用的技術(shù),畢業(yè)后也將是社上行業(yè)中的重要的一分子,不可否定將來(lái)中職技術(shù)人員的存在價(jià)值。同時(shí),中職學(xué)校周?chē)鷳?yīng)當(dāng)杜絕黃、賭、毒、網(wǎng)吧和游戲機(jī)室等容易引導(dǎo)學(xué)生步入歧途的場(chǎng)所存在,要為中職生的成長(zhǎng)營(yíng)造純凈的環(huán)境。

        (二)學(xué)校要積極采取措施干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題

        對(duì)于中職生出現(xiàn)的心理問(wèn)題,中職學(xué)校不能不聞不問(wèn),而要積極予以干預(yù)。教師要及時(shí)找學(xué)生談話(huà),了解學(xué)生心理問(wèn)題所在,并根據(jù)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,積極進(jìn)行疏導(dǎo),以防心理問(wèn)題加重。在平時(shí)的教學(xué)和管理中,教師要對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)愛(ài),要對(duì)學(xué)生保持信心,讓學(xué)生感受到學(xué)校的溫情。

        (三)家庭成員要對(duì)中職生的發(fā)展抱有信心

        家庭的認(rèn)可對(duì)中職生的發(fā)展有較大的影響。所以,家庭成員,特別是父母,要始終對(duì)自己的孩子抱有信心,并時(shí)時(shí)引導(dǎo)他們。平時(shí)要多與學(xué)校聯(lián)系,了解學(xué)生情況,多給學(xué)生以關(guān)心問(wèn)候,讓學(xué)生感受到家的溫暖,從家庭成員信任中重拾信心。

        總之,由于受社會(huì)、家庭、學(xué)校和個(gè)人等諸多因素的影響,中職生存在的心理問(wèn)題不容忽視,全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)積極行動(dòng)起來(lái),共同關(guān)心中職生的成長(zhǎng)和發(fā)展,避免他們步入歧途而成為社會(huì)的負(fù)擔(dān),確保他們健康成長(zhǎng),將來(lái)成為社會(huì)的棟梁。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王希永.對(duì)心理教育的幾個(gè)基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào),2002,(04).

        [2]周東明.論心理健康教育的價(jià)值追求與實(shí)踐趨向[J].青島大學(xué)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(01).

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