劉樹軍

對激活課堂，發(fā)揮語文教學的特點做了闡述，著重分析了語文教學中的語言美，論述了教學和生活緊密相連、開闊視野和增長智慧方面的問題。語文教學激活課堂語言美開闊視野增長智慧語文知識是各學科知識的基礎，它能夠增強理解能力，開拓思維、啟迪智慧和提升語言表達能力。學好語文，綜合素質(zhì)就水漲船高。教學多年，筆者對教學體悟做如下例舉。

一、語文教學中的語言美

語文學科的特點，就是它是關于語言的學科，正因為如此，語文教學要發(fā)揮它的藝術性的特長，達到科學美與藝術美的高度統(tǒng)一。教師不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，在具體的語文課堂教學中，應用優(yōu)美的課堂教學語言，讓學生在語文課堂上如沐春風，讓他們感受到不是在學習知識，而是在充分地享受藝術，而是在感受最偉大的美。這就是語文學科與其他學科的區(qū)別。一位語文教師，如果不具備優(yōu)美的上乘的教學語言，在向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑的過程當中，必然讓學生們感覺到枯燥無味。試想，幽默風趣的解說，語言鏗鏘的朗誦，情趣盎然的表述，字字真諦的評語，鞭僻入里的分析，如瓶泄水的即興演說，入木三分的概括，口吐蓮花的闡述，恰到好處的點撥，一定會讓每一個學生感覺到無比的快樂，每一個學生都會由衷的對教師發(fā)出贊嘆，從而喜歡教師、喜愛語文學習。真正達到開啟智慧，發(fā)展心智，拓展思維、陶冶情操，獲得無上的精神上的愉悅，讓學習效果達到高效。

1.教學語言準確無誤

規(guī)范是課堂教學語言的重中之重，語言不規(guī)范，其它方面的藝術性無從談起。有了規(guī)范，教學語言才會精彩迭出。教師對原始概念的解讀，一定要剖析入理，定理準確，課堂上努力用最準確精當?shù)恼Z言，課前做精細的備課，認真鉆研教材的每一個重點難點，反復推敲一詞一句，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的文字，廣泛閱讀各種材料，借鑒他人的經(jīng)驗，取長補短，不斷更新自己已有的知識體系，開拓自己的視野，在教學中做到胸有成竹游刃有余。嚴格的要求自己，每一句話都應該清清楚楚，義理明白，文辭準確，邏輯嚴密，文學性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的運用更要一絲不茍，精當準確，不允許有一絲一毫的誤差，這些都是十分重要的。熟悉每一個語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義與引申意義，研究其規(guī)律，精心組織優(yōu)美的教學語言詮釋，確定怎樣開課，怎樣過渡，怎樣掀起高潮，如何結(jié)尾，等等，完美地實現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合。這樣教師帶領學生條理清晰，重點、難點一目了然，在關鍵問題上輕而易舉的突破，可以得到透徹的領悟?qū)W習的內(nèi)容。

2.教學語言充滿趣味

趣味性是學習的動力，是疲勞的消除劑。而幽默是人類最偉大的智慧，風趣幽默的語言，打開心扉，撥動心弦，是接通師生心靈的橋梁，是打開知識寶庫的神秘咒語。幽默能夠引起學生高度的注意力，能夠激發(fā)學生熱愛學語文的熱情，課堂語言必須保持凝練、干脆、清晰、準確、響亮、生動，具備磁性，充滿藝術感染力，才能夠主宰課堂教學的成功，才能夠讓學生對學習樂此不疲。每篇課文的作者不同，注入的感情色彩也大相徑庭，或豪情壯志，或凄婉纏綿，或歡樂高歌，或悲傷低吟；或奔放熱烈，或冷靜如水，或憎惡，或喜愛；或抑揚頓挫，或低沉柔美……這就要求教師的語言有時像天馬行空、戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔、氣壯山河；有時如綿綿春雨，飄飄灑灑、漫天蔽野，潤物無聲；有時像江河奔流，滔滔滾滾，波瀾壯闊一瀉千里。職是之故，課堂教學中的語言要有一定的風趣幽默，詼諧生動。新的課改理念對教師提出了更高的要求，一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運用教學專業(yè)用語，同時還要善于在“標準化”的語言中對幽默語言做到恰如其分的引用，要求隨時隨地、熟能生巧，以此作為課堂教學的“調(diào)味劑”，來引起學生的好奇心，以此提高學生的注意力，減低甚至消除學生的學習疲勞，緩沖學生的緊張感，緩解學習和生活中的壓力。過于專業(yè)的語言，嚴肅有余、活潑不足，弊大于利，往往會讓空氣窒息，必然壓抑學生的求知欲，學習氛圍緊張，堵塞學生的思路，限制了個性的發(fā)展；而風趣幽默是青少年所喜愛的，文質(zhì)彬彬的舉止，溫文爾雅的談吐，“以聲傳情，以音動心”，吸引學生專心致志，制造了親切和諧之感，有利于教學的進行，白居易說，感人心者莫先乎情，就是這個道理。幽默風趣容易溝通師生感情，讓師生融洽相處，打開學生的思維大門，提高學習效率。

3.教學中注意培養(yǎng)學生的語言表達能力

教學是師生之間共同進行的一種雙邊活動，要桴鼓相應，形影相隨。教師一邊教，學生一邊學，彼此呼應，構(gòu)成完整統(tǒng)一的教學活動。課堂上教師的語言再動聽、優(yōu)美、悅耳和講求藝術，如果缺少了學生的參與，只是一味的單方面的灌輸，這都是一節(jié)沒有水平、缺乏收獲的失敗的授課。這樣的講課，如何做到傳道功成？怎樣解惑果就？在課堂上，學生才是學習的主體，知識傳授是多方面的，不僅限于課本，而且牽一發(fā)動全身，不局限于就課論課，要讓學生們大膽地發(fā)表自己的意見，暢所欲言，群情踴躍，所有習題不固定答案，回答也不是學生的必須義務。課堂上，讓教師一人主宰的局面絕跡，師生交融，教師不代勞一切，學生不僅僅是被動、傾聽的一方，讓學生的思維能力、分析能力、領悟能力、解說能力不斷提升。

二、教學和生活緊密相連

讀書讀到書外去，做人做到人中來。文學即是人學，因此，語文教學不能和生活脫節(jié)，教學活動不要搞得機械化和公式一樣，最優(yōu)秀的教學方式是課堂充滿生機，欣喜與成功圍繞，生命的韻律和色彩相隨，課堂不是枯燥的學習、說教的地方，而是體驗生命的奇妙感悟之地、思維火花的碰撞之處；在這里捫心而問生命的價值與意義，通過大量的事例帶來對于人生的啟迪，學生是學習的主體，他們在課堂上收到教師的尊重，將來的世界掌握在學生手中，他們有自己的獨特性。這樣，教學過程中理論和實踐桴鼓相應，教學和生活緊密相連，學生真正地能夠認識到語文學習的價值。

三、開闊視野，增長智慧

引導孩子們從小學開始，廣泛涉獵各種書籍，激起他們學習的欲望，便于掌握寫作的方法技巧。王國維說過“凡一代有一代之文學，楚騷漢賦六朝駢語，唐詩宋詞元曲皆所謂一代文學，而后世莫能繼焉?！边@璀璨輝煌的文化，可謂洋洋大觀，每一個學生，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增進自己的心理健康，增加自己的學習欲望，博覽群書，閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，越學習越感到知識的浩瀚無涯，越學習越明白人生的真諦，也就越有智慧、越有方法，寫作之時就如虎添翼，筆下生輝。

綜上所述，語文教學，應當是獨一無二的，充滿鮮活，具體生動、藝術性強、有強大的生命力，課堂上，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生妙語連珠，能夠當眾侃侃而談；可以臨筆坦然，對紙揮毫，文采斐然；教學有法，教無定法。教學要破臼除窠，不能循常習故、蕭規(guī)曹隨，我們教師對教學的研究探索也是永無止境的，最成功的教學的獲得匪朝伊夕。前路漫漫，我們孜孜以求，一往無前。