倪太珍

反思性教學(xué)思想理念是我國對其他國家先進(jìn)教育思想借鑒和學(xué)習(xí)，經(jīng)過近些年在教育教學(xué)的實踐中不斷地摸索、研究、積累和總結(jié)，形成和建立了符合自己國家教育思想和特點的理論認(rèn)識、思想理念和方式方法，并越來越被教師教育界廣泛所認(rèn)可、接受、重視和運用。以應(yīng)試考試為目的，只追求理論知識的學(xué)習(xí)卻不會靈活運用的英語教學(xué)思想模式在社會的不斷發(fā)展下，其問題和弊端也在不斷暴露，因此對高中英語教育教學(xué)進(jìn)行反思形成常態(tài)，不僅有利于教師教學(xué)方法、思想和目標(biāo)的改進(jìn)完善，也有利于教師自身教育教學(xué)能力的提升與發(fā)展。

反思性教學(xué) 高中英語 應(yīng)用一、反思性教學(xué)的重要性和必要性

教育思想理念對教學(xué)方法、目的、手段、模式等各方面都有著影響作用，從而直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。反思性教育教學(xué)思想在高中英語教育教學(xué)的應(yīng)用能夠使教師對自己的教學(xué)實踐活動經(jīng)驗進(jìn)行深入的再思考，實現(xiàn)對自己職業(yè)的再認(rèn)識、再升華，對形成和建設(shè)具有不斷提升空間與教學(xué)能力的、具有專業(yè)化、特色性的教師隊伍以及培養(yǎng)高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成良好的興趣和今后更好地學(xué)習(xí)好英語，也都有著積極、重要的意義。

當(dāng)前的高中英語教育教學(xué)仍存在著一些問題，如重理論知識傳授，仍以傳統(tǒng)的課堂教育教學(xué)思想為主要，教育教學(xué)的目的仍是為“應(yīng)試”，大多數(shù)對英語的學(xué)習(xí)興趣性、主動性差，教育教學(xué)靠經(jīng)驗且落后，高中英語教師在自我教學(xué)能力和專業(yè)水平上的認(rèn)識不足等諸多的問題，加之新課程改革的深入全面推進(jìn)、普及和思想精神在客觀和主觀上都要求高中英語教學(xué)需要進(jìn)行與時俱進(jìn)的改進(jìn)與改革，而將反思性教育思想應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，反思教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)實踐和對教學(xué)進(jìn)行反思，并形成一種常態(tài)化的思想與習(xí)慣，實現(xiàn)教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展與提升，更好地適應(yīng)教育改革的精神思想也就尤為客觀必要。

二、反思性教學(xué)在應(yīng)用中所應(yīng)堅持的原則

及時對高中英語課堂教學(xué)活動進(jìn)行反思，有助于不斷提升和改進(jìn)課堂的教學(xué)效果，更好地對所遇到的新問題不斷進(jìn)行分析和創(chuàng)新性的改革。但反思性教學(xué)作為一種教學(xué)思想而非方法，筆者認(rèn)為，就應(yīng)在高中英語課堂教學(xué)中堅持以下的原則。

1.對教學(xué)的反思首先應(yīng)做到及時

只有教師將反思性教學(xué)的思想形成一種習(xí)慣，及時的對課堂教學(xué)中的實踐活動進(jìn)行搜集、分析和評價等再思考，才能夠有效的、隨時地對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，找出日常教學(xué)中存在的利弊，為下一步更好地提升教學(xué)質(zhì)量奠定思想、方法和可參考的依據(jù)。

2.反思性教學(xué)應(yīng)堅持合作性原則

新課改下的高中英語課堂教學(xué)強調(diào)教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的的互動交流。因此，合作性是反思性教學(xué)的又一堅持原則。通過反思性教學(xué)，使教師之間對自身的教學(xué)實踐活動進(jìn)行合作下的有效地分析、探討，總結(jié)出具有共性和學(xué)科個性的教學(xué)思想和方法。同時在課堂教學(xué)中教師通過與學(xué)生的互動交流，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的觀察，從中在進(jìn)行反思，發(fā)揮出群體力量對教學(xué)的反思的促進(jìn)作用，以實現(xiàn)教師更好地因材施教。

3.教學(xué)反思需要堅持對教學(xué)信息的全面、多角度地進(jìn)行探究思考，反思體現(xiàn)出整個教與學(xué)的全過程

高中教師需要對備課前、備課進(jìn)行全面的思考、探究和籌劃，對課堂上的教學(xué)通過觀察及時地進(jìn)行調(diào)控，課后進(jìn)行全面的反思，不僅要關(guān)注對教學(xué)目的、過程和結(jié)果的反思，還要是教學(xué)具有明確的目的性和指向性。通過研究對比教學(xué)前經(jīng)過反思的教學(xué)預(yù)設(shè)的目的是否達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，已更好地實現(xiàn)教學(xué)對策的有效改進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)反思對教學(xué)實踐指導(dǎo)作用的最大化。

4.在反思性教學(xué)中堅持探究

反思體現(xiàn)了、強調(diào)了教學(xué)需要不斷及時的對教學(xué)實踐活動的積極思考和分析批判，是對傳統(tǒng)機(jī)械性、灌輸式、重復(fù)性教學(xué)思維和模式的否定和替代。在反思性教學(xué)中堅持探究，是應(yīng)有的原則。高中英語教師只有不斷對教學(xué)進(jìn)行反思和反思性教學(xué)，用批判的眼光和思維對問題、過程等進(jìn)行思考和探究，找到問題，解決問題，才能更好地使教師的教學(xué)能力得到提升，專業(yè)化水平才能得以實現(xiàn)。

5.積極主動地接納外界的質(zhì)疑和意見，堅持開放性的思想

教師進(jìn)行反思性教學(xué)，就必須樹立新的思想和觀點，積極主動地接納外界的質(zhì)疑和意見，堅持開放性的思想，以一種更加尊重、平等、民主、開放的思想去進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)思想、行為等與課堂教學(xué)情境相融合，把學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生在融洽的課堂氛圍中積極、愉快地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，增強他們的興趣和自信。

三、如何更加有效地實現(xiàn)反思性教學(xué)

1.以時代的思想與學(xué)生建立新的師生關(guān)系

高中階段的學(xué)生思想和生理都處于成長和活躍的階段。以符合當(dāng)代學(xué)生和教學(xué)思想的觀點與他們進(jìn)行學(xué)習(xí)互動、溝通交流，建立融洽、互尊互重的師生關(guān)系，有助于更好地推動英語課堂教學(xué)。從尊重、遵循新課改教學(xué)思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)出發(fā)，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行良好的課堂教學(xué)互動，使他們的觀點、特點和性格更好地得到激發(fā)、引導(dǎo)和展現(xiàn)，尊重他們、因材施教，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，建立自信，為今后更好地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

2.組建反思性的教學(xué)團(tuán)隊，積極參與教學(xué)科研性的活動

老師要積極參與教學(xué)科研活動，例如，通過自身的教學(xué)實踐進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思的行動研究。一方面，通過研究可以獲得新的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，也可以在研究中檢驗和完善教育理念的可行性。如果兩者能有機(jī)地結(jié)合起來，反思性教學(xué)就能夠很好地促進(jìn)教師教育事業(yè)的發(fā)展。

3.教師既要進(jìn)行反思性教學(xué)又要進(jìn)行教學(xué)反思

反思性教學(xué)也并非毫無缺陷，也需要我們在研究過程中對其自身進(jìn)行完善。教師應(yīng)秉持良好的價值觀來指導(dǎo)自己的教學(xué)，良好的文化氛圍和制度環(huán)境是反思性教學(xué)有效實施的重要保證。我們對任何一種教學(xué)理念都應(yīng)持著一分為二的態(tài)度，尤其是教育學(xué)者在研究過程中更要有批判精神。

總之，社會的發(fā)展進(jìn)步，推動、要求教育的不斷改革、創(chuàng)新和完善，對教育教學(xué)和教師不斷地提出新的要求和能力。尤其作為非本土語言的英語，教師將反思性教育教學(xué)思想適當(dāng)、適時地在教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，才能更好地促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展和教師能力的提升，才能最終建立和形成具有時代特點，個性化學(xué)風(fēng)的新教學(xué)思想和模式。

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