賈國有

(蘭州城市學院體育學院,甘肅 蘭州 730070)

中小學課余訓練后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢研究
——以蘭州市紅古區(qū)為例

賈國有

(蘭州城市學院體育學院,甘肅 蘭州 730070)

采用文獻資料法和訪談法等,對蘭州市紅古區(qū)中小學課余體育訓練后備人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進行研究,并探討相關發(fā)展策略,旨在為學校課余訓練的改革與發(fā)展提供參考。研究發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題:課余訓練基礎設施薄弱,缺乏資金投入;認識不足,指導思想偏失;管理體制落后,缺乏激勵政策和獎勵機制。建議:提高認識,重視學校體育工作并建立健全相應的體制機制;加大投入力度,采用多元化融投資模式改善課余訓練條件;調整項目布局,構建全面普及、重點培育的特色項目體系;科學訓練,堅持走“一條龍”的培養(yǎng)道路,為有效提升運動員的發(fā)展空間奠定良好的文化基礎;深化“教體結合”,進一步完善競技后備人才培養(yǎng)模式,為國家培養(yǎng)更多的高素質的體育后備人才。

課余訓練;學校體育;后備人才培養(yǎng);策略

由教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司主辦的中華人民共和國第十三屆學生運動會科學論文報告會暨2014上海學校體育國際研討會于2014年7月25日至28日在上海隆重舉行,在“強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健”的精神指導下,集中展現(xiàn)了自2011年以來的全國廣大學校體育工作者在學校體育與健康促進領域的最新理論與實踐研究成果,以實現(xiàn)教育現(xiàn)代化和立德樹人的基本要求、提升學生體質健康水平與運動技能、促進學生全面發(fā)展的目標,通過交流發(fā)現(xiàn)我國學校體育的改革與發(fā)展仍存在很多問題,學校體育的發(fā)展呈現(xiàn)出極度不均衡的狀態(tài),總體西部地區(qū)遠遠落后于東部地區(qū)。鑒于此,本文以西部的蘭州市紅古區(qū)為切入點,分析目前西部學校體育課余訓練的發(fā)展現(xiàn)狀以及存在的問題,探索學校體育課余訓練后備人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,為學校體育的改革與發(fā)展提供參考,確保學校體育課余訓練工作平穩(wěn)、健康、快速發(fā)展。

1 蘭州市紅古區(qū)學校體育課余訓練發(fā)展現(xiàn)狀

目前,基層體育訓練工作主要以學校課余訓練為主,全區(qū)共開設田徑、武術、乒乓球、柔道、摔跤、籃球、足球和國際象棋8個重點課余訓練項目,有12個訓練點、180余名運動員和14名專兼職教練員。從1986—2013年,共向省、市體校、體工隊輸送69名體育后備人才。從2001年開始參加蘭州市運動會(每4年1屆),到目前共參加了4屆,具體參加比賽情況如表1、表2所示。從比賽結果看,雖然第七屆和前幾屆相比取得了一定的進步,但在全市8個縣區(qū)中仍然處于中下水平,表明課余訓練工作與其他縣區(qū)存在著一定差距。

表1 紅古區(qū)參加蘭州市運動會情況統(tǒng)計

表2 參加運動項目獲獎牌總數(shù)(單位:枚)

訓練基礎設施簡陋。從全區(qū)各訓練點來看,窯街少兒柔道班和區(qū)少兒武術培訓中心訓練條件稍好,地理位置比較優(yōu)越,有專用的訓練房和訓練器材。而作為重點訓練隊伍的24中射擊隊由于種種原因已多年前就停止了訓練;25中、中和小學、夾灘小學柔摔隊,訓練條件均十分艱苦,無室內訓練房,墊子破損嚴重,缺少必要的訓練服和訓練器材;其他訓練點也不同程度的存在各種問題。訓練條件落后,成為當前影響本區(qū)課余訓練發(fā)展的一個主要因素。項目設置較少。從表1可以看出,參訓比賽項目最多才8個項目,而最少僅4個項目,常年參訓隊員均不足200人,顯示課余訓練的規(guī)模比較小,群眾基礎比較差。優(yōu)勢項目單一。從表2可以看出,射擊項目已消失;田徑項目人員青黃不接;武術、乒乓球項目起步較晚,發(fā)展還不成熟穩(wěn)定;足球、籃球和國際象棋項目近年剛剛起步,訓練水平還較低;只有柔道和摔跤項目在全市保持了一定優(yōu)勢,但也有逐年滑坡的趨勢。

2 蘭州市紅古區(qū)學校體育課余訓練工作存在的主要問題

2.1 資金投入不足

據(jù)統(tǒng)計,我國目前相當一部分中小學校存在著課余訓練經(jīng)費緊缺、體育教師待遇偏低、體育場館設施簡陋、訓練器材嚴重不足等問題,這也成為影響我國體育后備人才培養(yǎng)數(shù)量質量的重要因素[1]。由于區(qū)級財力緊張,體育事業(yè)經(jīng)費投入嚴重不足,沒有長期穩(wěn)定的發(fā)展計劃和資金來源,訓練工作時斷時續(xù)。每年除市體育局撥付少量經(jīng)費外,大部分還是靠各學校自籌,只能勉強維持基本的訓練。很多競賽活動無法參加,必要的訓練器材無力購置,影響了學校、體育教師和運動員的訓練積極性。

2.2 認識不足、指導思想偏失

我國曾經(jīng)出臺多項關于學校體育工作的方針政策、法律法規(guī),目前落實情況仍不容樂觀。有些學校校長對課余訓練沒有引起足夠的重視,沒有充分認識到后備人才培養(yǎng)屬于體育事業(yè)發(fā)展的基礎性工作,會影響學校體育工作的健康發(fā)展,也沒有充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢資源,失去了后備人才培養(yǎng)的金字塔基礎。

很多學校把開展課余訓練的目標直接定位于在省運會、市運會上奪標拿牌,對體育教師、管理人員的考核都是以某次“運動會”成績?yōu)榭己四繕?培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才反而成了“省運、市運戰(zhàn)略”的副產品,而把運動員的輸送不計入考核范圍,如從小學到初中的輸送;從初中到高中、體校的輸送;從高中到大學、運動俱樂部的輸送;從相對比較弱的學校向優(yōu)質學校的輸送等,這些因素影響了體育教師的職稱評定和績效考核。而且體育部門注重競技成績的提高,忽視運動員綜合素質的培養(yǎng),這嚴重違背了青少年的成長規(guī)律,也不利于青少年身心健康的發(fā)展。

2.3 管理體制落后、機制保障不足

體育部門沿襲多年的管理方式,缺乏長期和系統(tǒng)的規(guī)劃及科學有效的管理措施,追逐短期成績與效益,造成課余訓練工作起伏較大。在實際操作中存在著管理不順和運行不暢等現(xiàn)象,體育部門難以有效調動教育部門、學校領導、教師、家長以及學生的積極性;而教育部門又缺乏專業(yè)資源和技術力量,現(xiàn)有體育教師缺乏專業(yè)技術指導和培訓,又無力引進專業(yè)的優(yōu)秀教練員,這已成為制約訓練水平的瓶頸障礙。

課余訓練后備人才培養(yǎng)從小學到初中、從初中到高中是一項系統(tǒng)工程,需要在體制和機制上確保其可持續(xù)發(fā)展。但是,目前在體育教師待遇、體育特長生的升學、后備人才輸送的補償與獎勵等方面還存在很多體制與機制上的不足,致使從事課余訓練后備人才培養(yǎng)的基層單位和教師的一些根本利益無法得到保證,嚴重挫傷了基層單位和體育教師后備人才培養(yǎng)的積極性。

3 課余訓練后備人才培養(yǎng)發(fā)展策略與趨勢

3.1 調整項目設置,構建全面普及、重點培育優(yōu)勢項目體系

在運動項目設置上,根據(jù)學?，F(xiàn)有資源優(yōu)勢、地域特點,以及本地區(qū)現(xiàn)有競技項目布局特點選擇突破口,最終形成有特色、有競爭力的競技體育優(yōu)勢項目,構建特色競技項目體系,以確保自己的領先地位。對于市場發(fā)展好、群眾參與面大的運動項目,可采取全面普及、重點培養(yǎng)的雙重手段進行發(fā)展;對于社會影響低、參與人數(shù)少的項目,首先應發(fā)展運動項目傳統(tǒng)學校,在政策和資金上給予扶持,幫助其推廣和延續(xù)[2]。通過運動項目的全面普及,提升學生群體的運動水平,從中選拔突出的學生轉為課余訓練模式,這不失為學校優(yōu)勢項目發(fā)展的一條路徑(圖1)。優(yōu)勢項目的確立以及優(yōu)異成績的取得,可使更多有潛質的青少年運動員紛紛加入到優(yōu)勢項目行列中來,不斷壯大課余訓練后備人才培養(yǎng)的隊伍。

圖1 課余訓練優(yōu)勢項目發(fā)展策略圖

3.2 加大投入,發(fā)展多元化投融資模式,改善課余訓練條件

我國中小學校體育場地、器材等設施缺失、陳舊、落后是普遍存在的事實,特別是中西部農村地區(qū)更為嚴重,這成為制約學校體育工作發(fā)展的主要瓶頸。各級政府應按照《體育法》規(guī)定,加大對體育事業(yè)的投入力度,并隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步增加投入。加強體育場館設施的建設,并將其納入社區(qū)發(fā)展規(guī)劃,有計劃有步驟地進行開發(fā)建設。發(fā)展多元化投融資模式,形成政府撥款、社會籌集、個人投資相結合的多渠道、多層次的投融資模式。如公私聯(lián)合融資模式(PPP)和建設-運營-移交模式(BOT),這是日、美兩國社區(qū)體育籌集資金成功的主要模式,也是國際上比較通行的投融資模式[3]。這種模式能有效解決體育建設完全依靠政府的局面,減輕政府的財政壓力。同時,加強城鄉(xiāng)公共體育設施建設,積極采用土地流轉、置換等方式鼓勵社會力量興建非營利性體育場地,為課余訓練提供良好的訓練條件。

3.3 重視學校體育工作,健全管理體制,完善獎勵機制

國外一些國家非常重視學校體育的發(fā)展,如加拿大的安省科技高中,根據(jù)學校內部制定的體育計劃,鼓勵學生參加俱樂部和校隊,同時認為任何學科同等重要,而且學生的學習成績保密,不因成績差受到歧視,而不善運動則有目共睹,容易遇人看不起,所以都重視體育運動[4]。在德國,體育課為固定課程,絕對不允許被占用,中小學經(jīng)常舉辦“體育周”等活動來吸引學生參與體育活動,把體育成績突出的學生組織起來參加不同級別的校級運動會[5]。日本文部省規(guī)定中學必須設置由校長負責管理的運動部,并列入學校整體教育計劃。對初、高中體育課實行限選授課制,適應不同性別年齡階段學生身心特點,培養(yǎng)學生對體育活動的興趣和自主參加體育活動的能力[6]。

我國應加強學校體育政策法規(guī)的落實和執(zhí)行力度,提高體育、教育部門和學校領導對課余訓練后備人才培養(yǎng)的重視程度,健全并完善管理制度和協(xié)調運行機制,形成體育、教育部門和社會共同培養(yǎng)的多渠道、多形式的后備人才培養(yǎng)機制。制定和嚴格執(zhí)行課余訓練工作計劃,建立和完善激勵政策和獎勵機制,以充分調動體育教師和運動員的積極性。加強體育教師和教練員隊伍建設,形成共管機制,提供專業(yè)技術指導和培訓學習機會,以提高本地體育教師和教練員的訓練水平。采取多種形式和渠道引進高水平教練員,增強課余訓練技術力量。各方齊抓共管,形成合力,創(chuàng)造條件,根據(jù)學生對體育活動的興趣組建各種運動俱樂部,定期組織課余訓練,吸引更多的學生源源不斷地參與到課余體育訓練中來,構筑堅實的后備人才培養(yǎng)金字塔塔基。

3.4 堅持“一條龍”培養(yǎng)道路,科學訓練,提升運動員發(fā)展空間

在深入貫徹九年義務教育、確保運動員文化學習的前提下開展課余訓練,堅持走小學、初中、高中到大學“一條龍”的教育培養(yǎng)道路符合科學發(fā)展觀所倡導的以人為本、關注人的全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展的思想。

隨著科學技術的不斷發(fā)展,科學訓練已成為提高訓練質量的必然手段,是提升運動員競技能力、取得優(yōu)異成績的核心。針對不同年齡階段的運動員群體,要有明確的學訓安排。在義務教育階段,更多的要關注對運動員文化素質的培養(yǎng)。課余訓練時,要以全面培養(yǎng)運動員所需要的專項身體素質為主,為之后從事專項技能訓練做好準備。當進入到高中階段,課余訓練的時間有所增加,運動員需要在此階段確定最終項目,通過科學系統(tǒng)訓練提升專項技能[7]。在每個階段始終沒有脫離文化課的學習,為運動員進入大學,為有效提升運動員的發(fā)展空間奠定了良好的文化基礎。

3.5 深化“教體結合”,完善競技后備人才培養(yǎng)模式

“教體結合”是以中小學為主體的教育與體育的結合,是教育體系與體育體系在培養(yǎng)人才目的上的全面合作,二者融為一體,成為培養(yǎng)后備人才的一種新模式?！敖腆w結合”實行資源共享、人才共育,積極整合體育部門與教育部門的優(yōu)勢資源。教育部門要利用體育部門的優(yōu)勢資源,推動學校體育工作的開展,體育部門為課余訓練提供專業(yè)技術指導、體育信息服務和必要的資金扶持,共同提高體育后備人才培養(yǎng)的質量?！敖腆w結合”模式將教育和體育資源更好地融合在一起,為培養(yǎng)全面發(fā)展的體育后備人才提供了可能,也是必由之路。(見圖2)

圖2 課余訓練“教體結合”模式圖

拓寬學校視野,加強與校外的合作與交流,進一步完善競技后備人才培養(yǎng)模式。積極鼓勵學校、社會團體、企事業(yè)單位、家庭等參與競技后備人才培養(yǎng),逐漸形成以專業(yè)人才培養(yǎng)模式為主體、學校化與社會化培養(yǎng)模式為補充的中國特色競技體育后備人才培養(yǎng)模式[5]。加強學校與學校之間、學校與家庭之間的聯(lián)系,促進學校與社區(qū)體育俱樂部之間的合作,能更加豐富后備人才培養(yǎng)的載體。同時,聯(lián)合開發(fā)體育競賽活動,爭取做到“校校有隊、周周有賽”來激發(fā)和培養(yǎng)青少年學生參加體育活動的興趣。并發(fā)揮公共教育機構、場所的校外教育潛能,對青少年進行技術指導和幫助,在學校體育與專業(yè)訓練之間架起一座橋梁,有利于發(fā)現(xiàn)有天賦的競技體育后備人才。以此全面推動學校課余訓練的健康發(fā)展,不斷提升訓練質量,提高競技水平,為國家輸送更多的優(yōu)秀體育后備人才。

[1]李衛(wèi)東.我國“三大球”后備人才培養(yǎng)的政府職能[J].武漢體育學院學報,2013,47(10):73-76.

[2]白喜林,左偉,李朔.新時期我國競技體育人才培養(yǎng)模式探索[J].體育文化導刊,2013(10):15-18.

[3]肖淑紅,付群.我國大型體育場館融資模式分析及發(fā)展趨勢研究[J].西安體育學院學報,2012,29(6):513-516.

[4]東洪平,候維民.加拿大中小學教育的特點及其啟示[J].現(xiàn)代中小學教育,2013(4):90-94.

[5]胡安義,吳希林,蔡開明.德國競技體育后備人才的培養(yǎng)與啟示[J].體育文化導刊,2013(9):67-70.

[6]陳莉,胡啟林.21世紀日本促進學生體質健康的舉措及啟示[J].武漢體育學院學報,2013,47(10):23-27.

[7]于曉光,蘭彤.科學發(fā)展觀視角下沈陽體育學院競技體育人才培養(yǎng)模式解析[J].沈陽體育學院學報,2013,32(1):1-5

Status and Development Trend of Extracurricular Reserve Personnel Training of Primary and Secondary Schools——a case study of the Honggu District in Lanzhou

JIAGuo-you
(Lanzhou City College,Lanzhou Gansu,730070)

Using literature and interviews and other investigations,the analyzes the status of extracurricular reserve personnel training in primary and secondary schools in Honggu District to explore the relevant development strategy.The research aims to provide references for the reform and development of the school's'extracurricular training.Main conclusions:the after-school training foundation isweak duo to the lack of capital investment,knowledge,guidance and the management system without incentive policies.Suggestions:we should raising the concerning awareness and attention, establish a sound institutionalmechanisms of school sports,increase investment and improve the use of diversified economic developmentmodels to better the extracurricular training conditions.We should also adjust the layout,focus on cultivating universal characteristics of the project system.Besides,we should adopt scientific training and adhere to" one-stop"trainingmode so as to lay a good foundation for effectively enhancing the literacy level of the athletes.We should deepen the"combination of education and sports"to further improve the competitiveness of the reserve personnel trainingmodel.

after-school training;school sports;reserve personnel training;strategy

G807.1/.8

:A

:1001-9154(2014)10-0091-04

G807.1/.8

:A

:1001-9154(2014)10-0091-04

賈國有(1964-),男,河南洛陽人,副教授,研究方向為體育教學與訓練。

2014-08-20