章秀麗

摘 要：圍繞如何更好開發(fā)和使用英語教學(xué)資源，對開發(fā)和使用英語教學(xué)資源的重要意義和基本原則展開闡述，并重點結(jié)合當(dāng)前《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，對如何合理開發(fā)和使用英語教學(xué)資源提出相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：英語；教學(xué)資源；教學(xué)任務(wù)

科學(xué)地開發(fā)使用英語教學(xué)資源，可以突破原本教材內(nèi)容的局限性，讓學(xué)生獲得更多的渠道和機會加深對英語的認(rèn)知。它可以幫助學(xué)生打開視野，拓寬思維，將英語的學(xué)習(xí)過程變得更加鮮活有趣。下面，筆者將圍繞開發(fā)和使用教學(xué)資源這個話題展開探析和論述，通過探討如何加深對資源的開發(fā)和利用，以更有利于日后的英語教學(xué)實踐。

一、探析開發(fā)和使用英語教學(xué)資源的重要意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對教材的定義，為課內(nèi)、課外師生使用的所有教學(xué)材料。它并不單單指紙質(zhì)的教學(xué)材料，也包括了聽力磁帶、視頻、報紙、網(wǎng)絡(luò)信息、幻燈片等等。而老師在這個教材的理解基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程的教學(xué)目標(biāo)，要勇于結(jié)合周邊的條件和環(huán)境，開發(fā)英語教學(xué)資源。良好地開發(fā)使用教學(xué)資源，能夠拓寬學(xué)生接觸英語的知識面，鍛煉學(xué)生的英語思維能力，從而實現(xiàn)多渠道、多方式強化學(xué)生的英語知識積累，為學(xué)生將來的英語能力發(fā)展，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、探析開發(fā)和使用英語教學(xué)資源的基本原則

開發(fā)和使用英語教學(xué)資源有章可循，并不是異想天開的教學(xué)行為；相反，它具有科學(xué)性、創(chuàng)造性和合理性。為了使教學(xué)資源的延伸和拓展具有實際意義，筆者認(rèn)為英語教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)尊重個性化、突顯系統(tǒng)化和實現(xiàn)校本化三個原則。

1.尊重個性化

開發(fā)和使用英語教學(xué)資源需要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在差別，對此老師在開發(fā)資源的時候要顧及內(nèi)容、方式的多樣性，能夠最大限度地滿足不同學(xué)生的需求。比如，有些學(xué)生擅長聽力學(xué)習(xí)，有些學(xué)生擅長看視頻學(xué)習(xí)，又有些學(xué)生喜歡借助英語語句解釋和輔導(dǎo)書等。根據(jù)這些不同，對同一個知識點的強化，老師可以傾向于多種教學(xué)資源，提供不同條件、特質(zhì)的學(xué)習(xí)選擇，滿足不同學(xué)生的不同需求。比如，關(guān)于hobby這個話題的開展，老師可以同時提供表演、畫報、錄音、調(diào)查報告等多種方式以供學(xué)生選擇，并建議學(xué)生組成不同小組共同完成，并通過結(jié)果展示體現(xiàn)教學(xué)成果。又比如，鞏固學(xué)習(xí)成果的時候，根據(jù)學(xué)生性格的不同，性格內(nèi)向的學(xué)生可以通過圖文、有趣的語音等資料引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動；而外向的學(xué)生則可以通過小話題、文字游戲等“熱鬧”的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、搶答，強化學(xué)習(xí)效果。

2.突顯系統(tǒng)化

開發(fā)和使用英語教學(xué)資源需要充分考慮教材學(xué)科知識的系統(tǒng)化。英語教學(xué)資源的開發(fā)要遵循兩方面：知識技能系統(tǒng)化和教材系列系統(tǒng)化。任何教學(xué)資源的開發(fā)和利用都離不開最基本的技能要求?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對技能的要求還體現(xiàn)在聽說讀寫這四個方面，因此老師在選擇教學(xué)資源的使用時，要有意識地確保學(xué)生能夠提高這四方面的技能。

教材系列方面的系統(tǒng)化，指的是英語教學(xué)資源的開發(fā)離不開以教材的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以主要教材為中心，創(chuàng)造性地開發(fā)課內(nèi)、課外的教學(xué)資源。

3.實現(xiàn)校本化

開發(fā)和使用英語教學(xué)資源需要充分考慮教材學(xué)科知識的校本化。即使再先進(jìn)、再有創(chuàng)意的教學(xué)資源，一旦學(xué)校本身不具備開發(fā)和使用的客觀條件，那么也會失去效果和作用。因此，教師開發(fā)課堂上的英語教學(xué)資源的時候，要綜合考慮學(xué)校的自身特點和實際情況以及學(xué)生的英語水平等。比如，有些教學(xué)資源需要借助一定的教學(xué)設(shè)備，一旦學(xué)校不具備，那么教學(xué)資源的開發(fā)就會失去使用的機會。又比如，Go for it八年級上冊第二單元Whats the matter？可通過學(xué)校的多媒體教室進(jìn)行圖片展示，播放PPT之類加深知識點的認(rèn)識。但如果有些學(xué)校缺乏設(shè)備，則可以通過卡片、有趣的背景資料、游戲等補充教學(xué)的資源。因此，作為一名教師，在挖掘英語教學(xué)資源的同時，要多方位考慮學(xué)校的實際情況。

三、探析如何合理開發(fā)和使用英語教學(xué)資源

1.依據(jù)課標(biāo)，開發(fā)和使用“生活”中的教學(xué)資源

生活本身就是一本“書”，取之不盡，用之不竭，也被稱之為活教材。作為一名教師，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)跳出固定教材的框框，根據(jù)目前的學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以其為主題，引導(dǎo)學(xué)生活用生活中的素材，樹立良好的“英語學(xué)習(xí)意識”，拓展學(xué)習(xí)知識；而教師也可以圍繞新課程目標(biāo)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)源于生活，貼近生活，以獲得更加鮮活和實用的教學(xué)資源。

圍繞課程，老師可以根據(jù)課程的主題內(nèi)容，在備課之前有意識地尋找在生活中與之相近的話題，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，將課余時間或者課后時間獲得的生活信息和資料轉(zhuǎn)換成英語內(nèi)容。

這種訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在拓展思維的過程中，無意識地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，擴展知識儲備范圍，同時也讓教師挖掘除了課堂教材以外的教學(xué)資源。例如，七年級上冊Starter重點教學(xué)部分是字母教學(xué)，老師問學(xué)生麥當(dāng)勞、肯德基的簡寫，因為涉及很多學(xué)生喜愛的食物，很多學(xué)生對McDonald、KFC脫口而出。對此，老師可以在這個基礎(chǔ)上教會學(xué)生英文全稱，由于在日常生活中經(jīng)常見到，因此更有利于知識的積累。從這個例子可以知道，為了充分利用學(xué)生的有意注意和無意注意，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師可以適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，將學(xué)生進(jìn)行分組，收集生活中的英語短語和短句。如SOS（求救）、中國銀行（Bank of China）、中國移動通訊（China mobile）等等，并讓學(xué)生們分類，一起分享收集的成果。又如，八年級、九年級有很多關(guān)于外出旅游的話題，老師因勢利導(dǎo)，可以讓學(xué)生自行收集自己已去過的城市的一些人文、風(fēng)俗、特色風(fēng)景等英語資料。由于這些情景，學(xué)生都親身經(jīng)歷過，這樣起到了更好的效果。可以事半功倍，鞏固他們的基本知識和提高他們的英語實踐能力。

2.依據(jù)教學(xué)任務(wù)，合理開發(fā)和使用課程資源

Go for it提倡任務(wù)型教學(xué)，而老師的教學(xué)都是圍繞任務(wù)型教學(xué)模式開展，這既能統(tǒng)一教學(xué)目的，同時也能為英語教學(xué)資源的開拓提供一個固定平臺。endprint

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容，更多的是鼓勵教師圍繞教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上能夠讓課程內(nèi)容更具有創(chuàng)造性，不局限于固定的教材內(nèi)容。通過利用教學(xué)模具、各式各樣的教學(xué)方法等，讓學(xué)生能夠獲得一堂內(nèi)容豐富和活潑生動的課。對此，筆者認(rèn)為可以充分開發(fā)課程資源，在確保完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多方面體驗不同的任務(wù)型活動，由被動轉(zhuǎn)為主動地接受知識。

學(xué)生可以在英語學(xué)習(xí)中鍛煉其他學(xué)習(xí)能力，如解決問題能力、語言表達(dá)能力和想象能力等。而教師要清晰地認(rèn)識課堂上哪些教學(xué)資源可以快速、便捷地被使用：比如說設(shè)置的模擬場景、視頻材料、歌曲、名言警句、學(xué)習(xí)圖片、卡片和海報等等。這些資源都是依托在教學(xué)設(shè)備的基礎(chǔ)上而被收集或者被制作而成，對此老師要根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行開發(fā)和使用，充分滿足學(xué)生的個性化需求。

比如，八年級上冊Unit10“Im going to be a basketball player”中的話題涉及夢想，這是很多學(xué)生都會思考并且感興趣的話題。老師們完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)后，可以通過挖掘教學(xué)資源，設(shè)計活動和任務(wù)，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉機會。為了讓學(xué)生完成“My Dream”的寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生通過討論、模擬夢想舞臺、觀看夢想有關(guān)的視頻，圖片單詞搶答等課程資源的運用，使學(xué)生的知識架構(gòu)更加豐滿、更加立體直觀，有利于學(xué)生更好地運用英語知識完成寫作任務(wù)。

3.依據(jù)新課標(biāo)，巧妙開發(fā)和使用“興趣”這一教學(xué)資源

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡以學(xué)生為本，尊重學(xué)生個體化，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。根據(jù)這一要求，筆者認(rèn)為可以利用學(xué)生的興趣，開發(fā)學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

開發(fā)和使用學(xué)生感興趣的教學(xué)資源，能夠使學(xué)生更加樂于開動腦筋，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深教學(xué)知識的理解，并學(xué)會綜合運用英語知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和興趣，形成良性循環(huán)。將主題與“興趣”教學(xué)資源結(jié)合起來，讓課堂更加生動和富有特色。比如，Go For it的章節(jié)中有g(shù)o shopping的話題時，老師可以制作一個模擬商場，并把商場分類成服裝店、水果店、麥當(dāng)勞、肯德基等店面，讓學(xué)生自主選擇成為店主。要求店主經(jīng)營之前要儲備一下“貨物”，才能在交易的時候show出來，從這樣的互動中提高學(xué)生的英語交流水平，并且能夠讓他們樂在其中。

老師應(yīng)該充分開發(fā)和利用好英語教學(xué)資源，讓學(xué)生擁有成功、快樂、有趣的英語學(xué)習(xí)體驗，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性調(diào)動他們的積極性。豐富的教學(xué)資源不僅能加強學(xué)生自身的英語知識儲備，而且也能在無形中使學(xué)生形成一種主動探求知識的良好習(xí)慣，體現(xiàn)較好的教學(xué)成果。

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（作者單位 浙江省縉云縣盤溪中學(xué)）

編輯 薄躍華endprint