崔金花

目前，寫(xiě)作在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位和作用顯而易見(jiàn)，尤其在中、高考中，一篇作文的優(yōu)劣往往是語(yǔ)文成績(jī)高低的決定因素。然而，我們所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，每臨作文，往往教者“如何審題、構(gòu)思、修改”理論一番，但學(xué)生創(chuàng)作起來(lái)，卻是冥思苦想，搜索枯腸，難以為文。如何解決這一問(wèn)題呢？這就需要語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用行之有效的方法去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路，從而提高他們的寫(xiě)作能力。

一、激發(fā)寫(xiě)作興趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

1.活動(dòng)激趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)各種豐富的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氣氛中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新寫(xiě)作的能力。課堂上，努力創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，為學(xué)生寫(xiě)作靈感的迸發(fā)創(chuàng)造條件。還要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、觀察生活，不斷尋求作文的源頭活水，取得作文的第一手素材，如，校內(nèi)組織元旦聯(lián)歡、中秋賞月、講演比賽、知識(shí)競(jìng)賽；到社會(huì)上搞調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊聯(lián)想、邊體驗(yàn)生活……這些活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)也豐富了學(xué)生的作文素材，學(xué)生也就能寫(xiě)出具有新意的習(xí)作。

2.閱讀激趣

閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，是沉淀思想感情、升華觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)、凈化價(jià)值取向的源頭活水。教材上的每一篇課文，在布局謀篇、遣詞造句上都是學(xué)生作文的典范，文中的好詞佳句，精彩片段俯拾皆是，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、仿寫(xiě)，這樣能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有更深的理解，同時(shí)學(xué)生靈活應(yīng)用時(shí)也會(huì)對(duì)語(yǔ)言的生成性產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)寫(xiě)作的欲望。

3.評(píng)價(jià)激趣

教師評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)充分發(fā)掘?qū)W生作文中的成功點(diǎn)，無(wú)論是立意、結(jié)構(gòu)或語(yǔ)言，甚至某個(gè)詞語(yǔ)的獨(dú)立應(yīng)用，都應(yīng)讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)為自己能寫(xiě)好文章的信心。在講評(píng)中教師應(yīng)多做有針對(duì)性的表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有“豐收后的喜悅”，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。作文評(píng)改中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改。這樣既發(fā)揮了小組的積極性，又可以使學(xué)生接觸更多的文章，吸取更多的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在相互合作中增強(qiáng)作文能力。

4.“下水”激趣

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的下水作文至少有三個(gè)好處：一是指導(dǎo)更具針對(duì)性；二是指導(dǎo)更具可信性，學(xué)生再也不會(huì)說(shuō)老師是光說(shuō)不練的“銀槍蠟頭”；三是減輕學(xué)生對(duì)作文的恐懼，作文距離他們并不遙遠(yuǎn)。但是，教師的“下水文”要貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，否則，就很難激起學(xué)生仿寫(xiě)的興趣。

二、作文課內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性

以往是老師出題，學(xué)生就抓耳撓腮，一堂課什么也沒(méi)講，白白過(guò)去，學(xué)生什么也沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，回家后就東拼西湊，交上來(lái)對(duì)付老師，真可謂“一湊，二抄，三套，觀點(diǎn)加材料”?？伞皠?chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)”則表明，教師是有能力指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出好作文的，“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)”有很多種，但應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)涵上下功夫，“養(yǎng)其根而俟其實(shí)”。這使我想起了趙謙詳老師的“綠色作文”，他說(shuō)“綠，就是純天然的，可持續(xù)發(fā)展的，綠色作文是一種生存境界，表達(dá)一種人生理想，提高人文修養(yǎng)”。這就要求教師要解放人，解放人的精神和心靈，讓學(xué)生把作文主體潛在的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力都盡情地釋放出來(lái)，突出其個(gè)性特點(diǎn)。比如，有這樣一節(jié)課，課題是“換角度，出新意”。第一環(huán)節(jié)里教師講述了一個(gè)生動(dòng)的故事，但沒(méi)有結(jié)尾，目的是讓學(xué)生把結(jié)尾補(bǔ)充完整，這無(wú)疑調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二環(huán)節(jié)是讓學(xué)生用原有的廣告推出新意，內(nèi)容上不變，但要用一個(gè)新意表達(dá)出來(lái)，如，“禁止踐踏草坪”學(xué)生就在此內(nèi)容上換一種角度創(chuàng)作出了很人性、很感情的內(nèi)容——“別踩我，我也有生命”“請(qǐng)您足下留情”“本是同根生，相煎何太急”等。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識(shí)。值得注意的是我們?cè)谔岢珜W(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作時(shí)，必須尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。

三、更新作文課觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中央電視臺(tái)有這樣一句公益廣告：“心有多大，舞臺(tái)就有多大?！边€有這樣一句廣告：“思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。”這是我十分欣賞的廣告語(yǔ)中的兩句。今天我將它引用到本文中來(lái)，無(wú)非是為了說(shuō)明觀念更新的重要性。我想，只有更新觀念，才能產(chǎn)生思維的廣闊性。而觀念更新后對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)就在于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。我們知道，青少年思維更加活躍，思路更加開(kāi)闊，追求創(chuàng)新的欲望更加強(qiáng)烈。創(chuàng)新作文，讓他們張揚(yáng)思維個(gè)性，立意求新，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)新意識(shí)，使他們的作文

絕不再是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)模式，而更多的是標(biāo)新立異、追求創(chuàng)新的

佳作。

21世紀(jì)的通行證是終身學(xué)習(xí)。這就是要求我們?cè)谥袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神、考慮趨向以及學(xué)習(xí)方式，即以“創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”方式去學(xué)習(xí)。作文是一種創(chuàng)造性的腦力活動(dòng)，要求學(xué)生具有主動(dòng)探索精神，即具有創(chuàng)新意識(shí)。我們要努力提高中學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，適應(yīng)21世紀(jì)終身學(xué)習(xí)的需要，必須從初中生開(kāi)始就注重對(duì)他們進(jìn)行作文創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提倡他們寫(xiě)新穎、獨(dú)特、有個(gè)性的文章，要讓學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作最大限度地關(guān)懷現(xiàn)實(shí)、關(guān)懷生活。

無(wú)論教師教學(xué)還是學(xué)生寫(xiě)作都應(yīng)有創(chuàng)新意識(shí)，要大膽超出常規(guī)，要與眾不同，但絕不是嘩眾取寵，要放飛想象——橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

（作者單位 山東省博興縣呂藝鎮(zhèn)中學(xué)）

編輯 王團(tuán)蘭