錢(qián)英

摘 要：在課文活動(dòng)課中，針對(duì)課本劇編演活動(dòng)的具體操作步驟進(jìn)行了例談。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課本??；步驟

語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)將本人在教改活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生關(guān)于課本劇編寫(xiě)、表演的一些探索整理如下，以期拋磚引玉。

在七年級(jí)新教材中選編的很多文言小故事都可作為課本劇編寫(xiě)的材料，如《期行》《乘船》《賣(mài)油翁》《陌上?！贰恫堂沆箞?jiān)還友財(cái)》《戴震難師》等。這些課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，主題單一，很適合七年級(jí)學(xué)生表演，通過(guò)課本劇的表演，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表演能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。

具體的操作步驟如下：

一、指導(dǎo)學(xué)生理解課文大意

這是最基本的，也是最關(guān)鍵的一步，如果學(xué)生連課文意思都不明白，就談不上編劇本了。教師要在指導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會(huì)故事帶給人的愉悅之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，準(zhǔn)確把握人物的性格。

二、編劇本

這是表演的基礎(chǔ)，也是非常重要的一個(gè)過(guò)程，在編劇本時(shí)，教師可將先準(zhǔn)備好的戲劇范文發(fā)給學(xué)生，跟學(xué)生講解有關(guān)的戲劇知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)劇本的寫(xiě)法，注意接納學(xué)生的不同觀(guān)點(diǎn)，只要想象合理就行了。在《期行》一文的指導(dǎo)中，我提出了如下問(wèn)題讓學(xué)生思考。

1.想象一下，陳太丘是怎樣與朋友相約的？（有些學(xué)生在劇本中寫(xiě)道：兩人是在一起喝酒時(shí)約定的；又有學(xué)生說(shuō)：他們是在陳太丘家中相約的。）

2.陳太丘與友人相約到什么地方去呢？（有學(xué)生說(shuō)：一起出去辦一件重要的大事；有學(xué)生說(shuō)：一起去走親戚。）

3.太丘在等朋友的過(guò)程中會(huì)有哪些表現(xiàn)？

4.陳元方又是如何知道這件事的？他父親又是如何告訴他的？

通過(guò)以上指導(dǎo)，學(xué)生基本上都能展開(kāi)想象的翅膀，去豐富人物的語(yǔ)言，擴(kuò)展知識(shí)內(nèi)容。

三、分組

在指導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可將學(xué)生分成6人一組或8人一組，分組編寫(xiě)劇本，讓學(xué)生在編寫(xiě)劇本的過(guò)程中更深刻的領(lǐng)會(huì)人物性格，把握人物的內(nèi)心活動(dòng)。讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘人物的品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。以我指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)的一則課本劇為例。

《乘船》：編寫(xiě)者 七（1）班 汪雷 汪浪浪 黃靜

時(shí)間：某一天

地點(diǎn)：岸邊的一條小船上

人物：華歆 王朗 乘船人 山賊

（開(kāi)幕：華歆 王朗二人急匆匆地趕路）

華歆（憂(yōu)慮地）：“這世道呀！兵荒馬亂的，真是太難過(guò)了，沒(méi)有一個(gè)安身之處，弄得我們整天東奔西跑的?！?/p>

王朗：“老兄呀！別嘆氣了，快走吧！等會(huì)山賊追來(lái)了，咱們就跑不掉了?！?/p>

華歆（發(fā)現(xiàn)了一只船，高興地）：“那里有一只小船，我們坐船走吧！”

王朗：“好??！咱們快上船吧！”

（二人迅速奔向小船，與船家討價(jià)還價(jià)，船家正要開(kāi)船。有一人急奔而至。）

乘船人（邊跑邊喊）：“等等我，我也要趕路?！?/p>

華歆（對(duì)乘船人）：“我們的船已經(jīng)坐不下了，你另找一只船吧！”

乘船人：“來(lái)不及了，后面有一群山賊在追我，我求求你們，讓我上船吧！”

華歆：“不行，要是山賊追來(lái)了，我們不是要一同遭殃嗎？”

王朗：“船還有這么寬，為什么不行呢？讓他上來(lái)吧！”

華歆（無(wú)可奈何地）：“好吧，你上來(lái)吧！”

（乘船人剛上船，后面一群山賊蜂擁而至。）

山賊（大聲地）：“船上的人都聽(tīng)著，趕快把剛才上船的人交出來(lái)，不然，你們?nèi)嫉盟?。?/p>

王朗（對(duì)華歆）：“我們把他交出去吧！”

華歆：“這怎么行呢？剛才我之所以不讓他上船，就是考慮到了這種情況，現(xiàn)在我們既然已經(jīng)答應(yīng)了別人，怎么能因?yàn)榍闆r緊急就拋下他呢？這是無(wú)論如何都不行的。”

（王朗不好意思地低下了頭。）

華歆（轉(zhuǎn)身對(duì)乘船人）：“你放心吧，我們一定把你送到安全的地方?！?/p>

（旁白：華歆真是一個(gè)講信用的人啊?。?/p>

在編寫(xiě)本課劇本時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)我設(shè)置的一些問(wèn)題進(jìn)行思考，如，故事發(fā)生的時(shí)間可能在什么時(shí)期？故事中的人物會(huì)遇到哪些情況？他們會(huì)有哪些對(duì)話(huà)以及動(dòng)作？我們對(duì)這些人物如何評(píng)價(jià)等。

四、表演

一切準(zhǔn)備活動(dòng)都是為表演打基礎(chǔ)的，只有通過(guò)表演，才能讓學(xué)生從故事中去更深刻地了解人物的性格，從而揣摩課文的中心意思，學(xué)生也只有通過(guò)表演，才能鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及表演能力。表演時(shí)，可提示學(xué)生，不必太拘泥于臺(tái)詞，在準(zhǔn)確把握人物性格的基礎(chǔ)上，覺(jué)得這個(gè)人物此時(shí)此刻會(huì)怎樣說(shuō)、怎樣做、有怎樣的表情和動(dòng)作，就怎樣表演。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生制作一些簡(jiǎn)單的道具，以便更好地理解課文內(nèi)容。

五、評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是一個(gè)極其重要的方面。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)一般以學(xué)生自評(píng)為主，教師只作總結(jié)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以找成績(jī)、捕捉閃光點(diǎn)為重點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)、多肯定，要注意評(píng)述性語(yǔ)言，切勿挫傷學(xué)生的積極性。具體做法是：在每組中抽取2～3個(gè)學(xué)生當(dāng)評(píng)委（事前把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)表發(fā)給學(xué)生），讓學(xué)生打分，教師組織，最后評(píng)出優(yōu)秀劇本獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、最佳演員獎(jiǎng)等，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，學(xué)生通過(guò)對(duì)課本劇的編寫(xiě)、表演，可以讓學(xué)生一展自己的風(fēng)采，顯露自己的才華，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐能力。

（作者單位 貴州省遵義市第十五中學(xué)）

編輯 魯翠紅