魯 速

（大連外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 俄語(yǔ)系， 遼寧 大連 116044）

一、引言

上個(gè)世紀(jì)50年代初至80年代末的近40年的時(shí)間里，我國(guó)高校本科俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的主要目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)精英型俄語(yǔ)專門(mén)人才，各高校完全圍繞提高學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言技能開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)工作，教學(xué)內(nèi)容的中心是培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)語(yǔ)言“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”和“譯”的能力，并且成功地培養(yǎng)了大批符合當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外形勢(shì)要求的俄語(yǔ)專業(yè)人才。但是，隨著我國(guó)改革開(kāi)放在各個(gè)領(lǐng)域的不斷深入，從上世紀(jì)80年代末期起，俄語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻變化，培養(yǎng)既精通俄語(yǔ)同時(shí)又具備一定相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的復(fù)合型人才成為俄語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)。現(xiàn)在國(guó)內(nèi)大部分高校的俄語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)在高年級(jí)階段開(kāi)設(shè)與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的俄語(yǔ)課程。經(jīng)過(guò)多年的探索，各高校的《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)工作得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。“20年‘經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)’課程的開(kāi)設(shè)總的來(lái)說(shuō)是成功的，學(xué)生通過(guò)‘經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)’課程的學(xué)習(xí)，不僅俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)更加扎實(shí)，而且擴(kuò)大了他們的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)面，更重要的是學(xué)到了一些國(guó)際商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，為日后從事相關(guān)工作打下了良好的外語(yǔ)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)基礎(chǔ)?！保ɡ畹孪椋?010a：106）目前，雖然各高校對(duì)該門(mén)課程所使用的課程名稱不同（有的學(xué)校稱其為經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)或國(guó)際商務(wù)俄語(yǔ)），但是教學(xué)目標(biāo)基本一致，即培養(yǎng)精通俄語(yǔ)并具備一定國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的復(fù)合型人才。隨著中俄兩國(guó)在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的合作不斷發(fā)展，以及俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)工作的不斷深入，《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容面臨新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會(huì)需求，各個(gè)高校正積極對(duì)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。在社會(huì)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)教學(xué)需求發(fā)生變化的同時(shí)，俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的需求也在發(fā)生相應(yīng)的變化。認(rèn)真研究學(xué)生的需求是設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)?！巴ㄟ^(guò)需求分析，教師可以了解學(xué)生對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的要求，分析教、學(xué)雙方的薄弱環(huán)節(jié)，確定外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在，以便能夠引起重視?！保?Cohen等，2000：390）胡勝高（2010：241）也認(rèn)為：“只有學(xué)習(xí)者感到有學(xué)習(xí)的需求，才會(huì)激發(fā)出自主學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

二、研究方法

（一）調(diào)查目的

本調(diào)查旨在考查學(xué)生對(duì)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的需求，客觀地分析該課程現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題，為全面合理地設(shè)計(jì)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。

（二）調(diào)查對(duì)象

北方某高校俄語(yǔ)專業(yè)本科在校學(xué)生，其中三年級(jí)（2010級(jí)）學(xué)生36人、四年級(jí)（2009級(jí)）學(xué)生85人。需要說(shuō)明的是，在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)授課初期，學(xué)生一般難以清楚地認(rèn)識(shí)自己的需求，他們所提供的需求信息具有短期性。隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程的深入，學(xué)生自我對(duì)國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求的認(rèn)識(shí)逐步穩(wěn)定。因此，本研究的調(diào)查對(duì)象為該校121名俄語(yǔ)專業(yè)本科三、四年級(jí)學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的學(xué)生。

（三）調(diào)查工具

在相關(guān)信息收集過(guò)程中，本研究以問(wèn)卷調(diào)查為主要工具。為了充分利用有關(guān)信息源，最大限度收集學(xué)生的需求信息，同時(shí)將訪談作為輔助調(diào)查工具，通過(guò)這種方式驗(yàn)證和補(bǔ)充問(wèn)卷調(diào)查收集到的信息。為此，在調(diào)查過(guò)程中還對(duì)該校的20名學(xué)生進(jìn)行了單獨(dú)訪談和小組座談。問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題是根據(jù)2012年版本科專業(yè)俄語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合高校俄語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)而成。問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)題，每題設(shè)4個(gè)或5個(gè)選項(xiàng)，其中5個(gè)是單選題，另外5個(gè)是多選題。

（四）調(diào)查內(nèi)容

問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容包括三大部分：（1） 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度的需求；（2）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的需求；（3）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容兼容性的需求。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）教學(xué)內(nèi)容的難度

問(wèn)卷調(diào)查顯示（見(jiàn)表1），77.69%的學(xué)生（94人）認(rèn)為，《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容總體上有一定的難度，但借助老師的幫助能掌握其中的知識(shí)。這說(shuō)明，學(xué)生本身的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)水平和教學(xué)內(nèi)容難度之間雖有差距，但是差距并不十分明顯，這種差距正是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果教學(xué)內(nèi)容難度偏低，難以激發(fā)學(xué)生探索和分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。俄羅斯著名教育心理學(xué)家Л.В.贊可夫提出的高度教學(xué)理論值得教師借鑒。贊可夫主張把教學(xué)建立在高水平的難度上，以引起學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生一些特殊的心理活動(dòng)過(guò)程。當(dāng)然，贊可夫也主張注意掌握難度的極限，認(rèn)為只要教師傳授的知識(shí)和指定的作業(yè)是處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，就可以促進(jìn)學(xué)生的緊張思維，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生“跳一跳”就摘到智慧的果實(shí)（轉(zhuǎn)自任宇，1986）。但是，如果教學(xué)內(nèi)容難度過(guò)大，絕對(duì)超越學(xué)生的需求，學(xué)生難以接受，無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。調(diào)控教學(xué)內(nèi)容難度，主要依據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的可接受程度?！敖虒W(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)重點(diǎn)突出，難度、深度恰當(dāng)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，并注意與已學(xué)知識(shí)、相關(guān)學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，注重策略性知識(shí)的教學(xué)?！保▽O浩，2010：65）如果學(xué)生借助各方面的教學(xué)條件，最終能夠解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，則說(shuō)明所設(shè)計(jì)的《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容基本合理。

表1

就《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容而言，其難度除了體現(xiàn)在課程資料的詞匯量等語(yǔ)言內(nèi)容方面以外，還表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)的了解程度。以下兩個(gè)方面可以具體反映學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難度的需求情況。

1.課程資料中的詞匯難度

在問(wèn)卷調(diào)查中（見(jiàn)表2），有29.75%的學(xué)生(36人)認(rèn)為，《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程資料中的生單詞占詞匯總量的10-20%，還有37.19%學(xué)生（45人）認(rèn)為，生單詞占詞匯總量的20-30%，兩項(xiàng)合計(jì)占學(xué)生總數(shù)的66.94%。在訪談的20名學(xué)生中，其中的10名三年級(jí)學(xué)生全部認(rèn)為生單詞的比重達(dá)到詞匯總數(shù)的30%，在四年級(jí)的10名學(xué)生中，也有3名認(rèn)為生單詞量占詞匯總量的30%。這組調(diào)查數(shù)字說(shuō)明，解決學(xué)生的專業(yè)詞匯量問(wèn)題是《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。三、四年級(jí)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)俄語(yǔ)詞匯量的差距也在某種程度上說(shuō)明，在學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程內(nèi)容的初始階段，許多學(xué)生面臨著巨大的生詞量壓力。

表2

對(duì)于俄語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程是一個(gè)全新的跨學(xué)科課程。在教學(xué)的初始階段，學(xué)生難免面臨生單詞量過(guò)大的壓力。但是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的俄語(yǔ)生單詞過(guò)多，他們就需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力解決詞匯問(wèn)題，最終難以長(zhǎng)期保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，影響學(xué)習(xí)效果，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的主要困難之一。對(duì)于《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的詞匯教學(xué)問(wèn)題，林全勝（1993）在國(guó)內(nèi)開(kāi)始設(shè)立《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程初期就指出：國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)的詞匯工作不宜過(guò)細(xì)，三、四年級(jí)學(xué)生已具有較扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，所以《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程不應(yīng)再將詞匯工作當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)抓。教師可以采用循序漸進(jìn)的方法，選擇關(guān)聯(lián)度較高的教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠有一定的連續(xù)性。教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性是學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)專業(yè)詞匯量不斷擴(kuò)大的重要基礎(chǔ)，它將極大促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的逐步提高。

另外對(duì)學(xué)生的訪談顯示，學(xué)生普遍感到許多在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段已經(jīng)掌握基本意義的詞匯，在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容中卻無(wú)法理解。這種情況主要是普通詞匯術(shù)語(yǔ)化的結(jié)果，“普通語(yǔ)是術(shù)語(yǔ)化過(guò)程中最常見(jiàn)、最重要的起始點(diǎn)。術(shù)語(yǔ)化的基本過(guò)程是：普通語(yǔ)某詞項(xiàng)所有義素中的一、二個(gè)義素與某個(gè)專業(yè)概念相結(jié)合，匯入某個(gè)特定的專業(yè)范疇，成為術(shù)語(yǔ)?！保只吞?，1997：618）《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教師在教學(xué)過(guò)程中可以加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)普通詞匯術(shù)語(yǔ)化的規(guī)律,這樣學(xué)生也能夠更加深刻認(rèn)識(shí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程中詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。

2.背景知識(shí)的難度

在問(wèn)卷中設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)表3），了解背景知識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程內(nèi)容的影響程度。大多數(shù)學(xué)生（69.42%，84人）認(rèn)為，缺乏國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)對(duì)自己學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程影響很大。背景知識(shí)的確是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件，譚晶華（2005）依據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出，如果語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具備與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)，即使語(yǔ)言偏難，他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也能得到保證。由此可見(jiàn)，解決學(xué)生缺乏國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)的問(wèn)題，對(duì)于他們的《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)效果具有至關(guān)重要的影響。合理的課堂教學(xué)內(nèi)容本身就能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)的興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想方設(shè)法地?cái)U(kuò)大自己的國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，絕對(duì)需要重視國(guó)際貿(mào)易背景知識(shí)對(duì)教學(xué)的影響。然而，解決學(xué)生缺乏背景知識(shí)這一問(wèn)題不能僅僅依靠《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的課堂教學(xué)，除了通過(guò)課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)自主學(xué)習(xí)加以解決，這也是學(xué)生擴(kuò)大自己知識(shí)面的一種有效途徑?！霸跇I(yè)余時(shí)間應(yīng)盡可能為學(xué)生安排一些經(jīng)貿(mào)方面的實(shí)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，他們感到學(xué)有所用之后會(huì)以更大的勁頭投入到課內(nèi)學(xué)習(xí)中去，這種實(shí)踐也提供給學(xué)生必要的接觸社會(huì)的時(shí)間，以便于他們適應(yīng)未來(lái)的工作，并對(duì)社會(huì)生活有一定的心理準(zhǔn)備?！?童丹 鄭體武，2008：319)

表3

（二）教學(xué)內(nèi)容的廣度

國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)知識(shí)既包含國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還包括國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)本身的知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，不僅要體現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)相關(guān)語(yǔ)言內(nèi)容的詞與句的典型特征，還要重視不同文本的體裁特點(diǎn)等方面的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，其目的就是以此來(lái)為提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力創(chuàng)造充分條件。教學(xué)材料是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，趙祝儀（2000：59）以國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)教材編寫(xiě)的選材原則為研究對(duì)象，說(shuō)明了教學(xué)內(nèi)容選擇的基本原則是除具有科學(xué)性、體系性、實(shí)用性以外，還應(yīng)遵循交際性、合理性和可操作性的原則。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，教師還需要注重教學(xué)內(nèi)容的多樣化，要必須更廣泛地采用實(shí)用的題材。教學(xué)內(nèi)容的廣度也表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中訓(xùn)練內(nèi)容的廣度，而且在注意教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容的廣度同時(shí)，應(yīng)該緊密結(jié)合擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的需求，重視提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

1.俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的廣度

在問(wèn)卷調(diào)查中設(shè)計(jì)了一個(gè)多選題（見(jiàn)表4），目的是了解學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)廣度的需求。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的認(rèn)識(shí)比較全面，他們希望在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程中得到不同的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。在121名受調(diào)查學(xué)生中，有92名學(xué)生選擇學(xué)習(xí)綜合性語(yǔ)言知識(shí)，而這個(gè)數(shù)字仍然低于希望多學(xué)習(xí)詞匯知識(shí)的選擇數(shù)量（109人）。盡管語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯共同構(gòu)成了語(yǔ)言的三大要素，但詞匯是其中最豐富和最活躍的要素。學(xué)生們的這種選擇符合語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中的“小語(yǔ)法，大詞匯”的普遍觀念，顯示了學(xué)生需要通過(guò)詞匯學(xué)習(xí)盡快走上正確的學(xué)習(xí)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程軌道上的愿望，所以需要加強(qiáng)國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)專業(yè)詞匯的教學(xué)工作。然而，從另一個(gè)角度分析，《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)不等于單純俄語(yǔ)詞匯教學(xué)?！秶?guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程中的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容十分廣泛，如果單純追求某一方面的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生只能得到語(yǔ)言表面知識(shí)。因此，在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要明確自己的教學(xué)目標(biāo)。就本科階段《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容而言，雖然應(yīng)特別關(guān)注國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)不同文本的詞匯、語(yǔ)法和篇章特點(diǎn)，但還要注意語(yǔ)言現(xiàn)象內(nèi)部之間的有機(jī)聯(lián)系，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，為提升學(xué)生全面運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力打下基礎(chǔ)。

表4

2.國(guó)際貿(mào)易主題知識(shí)的廣度

從國(guó)內(nèi)有關(guān)專家們編寫(xiě)的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)相關(guān)教材情況分析，目前國(guó)內(nèi)高校本科俄語(yǔ)專業(yè)選擇《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，貿(mào)易方面的主題內(nèi)容主要集中在有形商品進(jìn)出口實(shí)務(wù)層面。但是，國(guó)際貿(mào)易的方式多種多樣，在問(wèn)卷調(diào)查中通過(guò)一個(gè)多選題發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表5），學(xué)生中有97人需要學(xué)習(xí)旅游貿(mào)易、運(yùn)輸貿(mào)易等相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，這些需求甚至高于需要學(xué)習(xí)有形商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)生數(shù)量（90人），還有65人需要學(xué)習(xí)技術(shù)貿(mào)易知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中必須重視學(xué)生的不同訴求，教學(xué)內(nèi)容不能局限在有形商品進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程上，而是盡可能廣泛地選擇不同貿(mào)易方式作為教學(xué)內(nèi)容。目前，國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)向多層面和多領(lǐng)域發(fā)展的態(tài)勢(shì)越來(lái)越明顯，中國(guó)的對(duì)外貿(mào)易結(jié)構(gòu)正在進(jìn)一步優(yōu)化。專業(yè)人士已經(jīng)從戰(zhàn)略的高度提出，我國(guó)的“貨物貿(mào)易、服務(wù)貿(mào)易、利用外資、對(duì)外投資、承包工程、勞務(wù)輸出、對(duì)外援助等業(yè)務(wù)應(yīng)相互促進(jìn)、相互支撐、合力發(fā)展?！保ɡ钿摰?，2010：9）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)廣泛性與實(shí)用性統(tǒng)一的原則，必須緊緊跟蹤國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)發(fā)展方式變化的方向，以俄語(yǔ)語(yǔ)言為載體，設(shè)計(jì)符合我國(guó)國(guó)情和當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的選擇必須有超前的意識(shí)，不能僅僅局限在有形商品進(jìn)出口貿(mào)易上，主題內(nèi)容上要大量增加服務(wù)貿(mào)易，其中包括技術(shù)貿(mào)易和投資貿(mào)易等有關(guān)內(nèi)容，以此保證學(xué)生獲得他們真正需要的、更有實(shí)用價(jià)值的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)知識(shí)。

表5

3.語(yǔ)言技能訓(xùn)練的廣度

“語(yǔ)言技能指的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這5項(xiàng)技能?！保S國(guó)文，2001：36）這也是俄語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生必備的五項(xiàng)基本技能。但是，如果單純地將俄語(yǔ)語(yǔ)言的5項(xiàng)技能訓(xùn)練作為教學(xué)內(nèi)容，就不可能解決俄語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)問(wèn)題，而且將這5項(xiàng)技能作為《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)過(guò)程的全部訓(xùn)練內(nèi)容，顯然也不現(xiàn)實(shí)。調(diào)查問(wèn)卷中的結(jié)果還顯示（見(jiàn)表6），這種認(rèn)識(shí)與學(xué)生的需求基本吻合。在121名學(xué)生中，99人(81.82%)要求有側(cè)重地進(jìn)行一定的技能訓(xùn)練。

表6

調(diào)查問(wèn)卷還設(shè)計(jì)了一個(gè)多選題（見(jiàn)表7），希望借此深入了解學(xué)生需要通過(guò)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程進(jìn)一步提高何種語(yǔ)言技巧。學(xué)生對(duì)此的需求各異（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯分別為81人、99人、17人、21人和107人），這說(shuō)明學(xué)生希望在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)中有針對(duì)性地鞏固自己的俄語(yǔ)語(yǔ)言技能。盡管如此，應(yīng)該首先將《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程定位為知識(shí)型課程，重點(diǎn)提高學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言背景知識(shí)，不斷提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生各方面技能水平的提高。“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和過(guò)硬的語(yǔ)言技能，而且還應(yīng)掌握其目的語(yǔ)的語(yǔ)言文學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí), 拓寬專業(yè)知識(shí)面，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力和思維能力，提升他們的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和獨(dú)立提出見(jiàn)解的能力?！保◤埜Ｓ拢?004：62）高年級(jí)學(xué)生直接面對(duì)迅速適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐要求的問(wèn)題，在此階段所開(kāi)設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程不僅需要提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，該課程更應(yīng)該注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程必須靈活而又有側(cè)重地輔助進(jìn)行語(yǔ)言技能訓(xùn)練，使學(xué)生在口（筆）譯和寫(xiě)作等課程上有效運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)言及背景知識(shí)，更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

表7

（三）教學(xué)內(nèi)容的兼容性

《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容兼容性指在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，需要在課程中合理分配俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容、國(guó)際貿(mào)易知識(shí)內(nèi)容和語(yǔ)言技能與國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐技能訓(xùn)練等教學(xué)內(nèi)容?！敖?jīng)貿(mào)俄語(yǔ)課程的教學(xué), 應(yīng)該是將俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和較為系統(tǒng)的現(xiàn)代國(guó)際經(jīng)貿(mào)基本知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 且將兩者科學(xué)地融為一體?！保ɡ畹孪?，2010b：9）需要指出的是，這里所說(shuō)的“經(jīng)貿(mào)俄語(yǔ)”概念，基本等同本文中的國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)。

教學(xué)內(nèi)容的兼容性是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)需求的重要標(biāo)志。它要求在教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)程中，應(yīng)該注意兼顧國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)。只有這樣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生掌握的俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能才能得到有效的應(yīng)用。在調(diào)查過(guò)程中了解到（見(jiàn)表8），108名學(xué)生（占總數(shù)的89.26%）希望在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程中既學(xué)到俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也學(xué)到國(guó)際貿(mào)易知識(shí)。這充分反映了學(xué)生希望未來(lái)成為復(fù)合型人才的強(qiáng)烈愿望，也更加充分說(shuō)明，單純從語(yǔ)言角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生在未來(lái)國(guó)際貿(mào)易活動(dòng)中的需求。如果忽視國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容的教學(xué)，僅僅將俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，或者將國(guó)際貿(mào)易內(nèi)容視為俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的補(bǔ)充，那么在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中必然出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣的局面，學(xué)生也就難以具備運(yùn)用俄語(yǔ)語(yǔ)言開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易交際活動(dòng)的能力?？鬃釉?jīng)說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和其學(xué)習(xí)興趣緊密相關(guān)，只有在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容能夠充分激發(fā)學(xué)生的興趣的條件下，才能夠順利到達(dá)其教學(xué)目標(biāo)。

表8

通過(guò)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)表9），絕大多數(shù) （70.25%，85人）的學(xué)生認(rèn)為，國(guó)際貿(mào)易知識(shí)與俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)同樣重要。但是，俄語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)畢竟有自身的特點(diǎn)，所以不可能完全用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。在關(guān)注《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程內(nèi)容的兼容性的同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的俄語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，廣泛地從不同層面設(shè)計(jì)國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)的課程內(nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也反映出學(xué)生們?cè)谶@個(gè)方面的訴求。在回答問(wèn)卷中的一個(gè)多選題時(shí)（見(jiàn)表10），分別有32人、52人、26人和62人需要在《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程內(nèi)容中增加俄羅斯商務(wù)禮儀、俄羅斯貿(mào)易政策、俄羅斯經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)和中俄經(jīng)貿(mào)合作動(dòng)態(tài)等相關(guān)內(nèi)容。這樣一組數(shù)字說(shuō)明，在俄語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)開(kāi)展《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中，不能忽略設(shè)計(jì)俄語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)象國(guó)相關(guān)的經(jīng)貿(mào)內(nèi)容。這種設(shè)計(jì)顯然更加有利于學(xué)生借助背景知識(shí)，相應(yīng)提高自己的俄語(yǔ)語(yǔ)言水平，這是鞏固俄語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言教學(xué)水平的重要舉措。俄語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的核心地位決不能弱化，它是培養(yǎng)精通俄語(yǔ)的復(fù)合型人才的先決條件?！皬呐囵B(yǎng)學(xué)生的角度看，人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定過(guò)程中要處理好‘?！c‘通’的關(guān)系。要處理好這個(gè)關(guān)系，首先需要提高對(duì)高年級(jí)教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。高年級(jí)教學(xué)的成敗對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成為俄語(yǔ)專業(yè)專才和通才起到關(guān)鍵的決定作用?，F(xiàn)階段應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高年級(jí)基本功的訓(xùn)練與培養(yǎng)。不管高年級(jí)開(kāi)設(shè)什么專業(yè)方向，對(duì)俄語(yǔ)基本功的訓(xùn)練應(yīng)該堅(jiān)持四年不斷線，特別是對(duì)高年級(jí)的教學(xué)應(yīng)該加大研究力度。”(孫玉華 劉宏，2011：3)

表9

表10

四、結(jié)語(yǔ)

在設(shè)計(jì)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中，必須圍繞《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)目標(biāo)，深入分析學(xué)生的需求。只有這樣，才能制定合理的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，還必須清楚地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃不是一成不變的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)工程，它貫穿于《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程教學(xué)的全過(guò)程，隨著學(xué)生需求因素的變化，課程內(nèi)容也在不斷變化?！秶?guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須在分析學(xué)生各項(xiàng)需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行，需要注重體現(xiàn)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、廣度和兼容性，堅(jiān)持以語(yǔ)言教學(xué)為根本，同時(shí)還要跨出俄語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科，跟蹤國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)，不斷研究我國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展方向，將俄語(yǔ)語(yǔ)言與國(guó)際貿(mào)易教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)?！白鳛楸究茟?yīng)用型人才的培養(yǎng)體系不能照搬精英型培養(yǎng)和對(duì)應(yīng)到崗位的技能型人才培養(yǎng)，或是簡(jiǎn)單的個(gè)別課程教學(xué)內(nèi)容和局部課程間的修修補(bǔ)補(bǔ)，而是要根據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格要求，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)作整體規(guī)劃，體現(xiàn)寬厚的基本原理與基本知識(shí)，并強(qiáng)化實(shí)踐和綜合能力。加強(qiáng)課程與課程體系間在邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系與綜合，保證教學(xué)內(nèi)容既有相對(duì)獨(dú)立性，又體現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢(shì)?！保ㄥX(qián)國(guó)英等，2007：88）應(yīng)該指出，僅僅通過(guò)一門(mén)《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的教學(xué)，不可能將學(xué)生培養(yǎng)成為既基本熟悉國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，同時(shí)又能夠基本掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)與技能的復(fù)合型人才。這種融俄語(yǔ)語(yǔ)言和國(guó)際貿(mào)易的知識(shí)與技能為一體的高素質(zhì)、復(fù)合型俄語(yǔ)人才的培養(yǎng)，必須通過(guò)合理、完善的俄語(yǔ)課程群來(lái)解決。因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上既要保證《國(guó)際貿(mào)易俄語(yǔ)》課程的獨(dú)立性和完整性，還要處理好該課程與其他相關(guān)課程的關(guān)系，注意考慮它與其他課程（如口譯、筆譯、寫(xiě)作課等）的聯(lián)系與交叉。

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