●本刊記者 尹 情

有師如友
——訪廈門大學(xué)研究生院副院長、經(jīng)濟(jì)學(xué)院財政系陳工教授

●本刊記者 尹 情

走進(jìn)廈門大學(xué)研究生院，一群學(xué)生正在商討問題，正當(dāng)我張望之際，陳老師主動朝我揮手，問道：“你是來采訪的記者吧？”我以為是研究生院的學(xué)生。后來采訪時，他笑著說到：“我與學(xué)生們在一起，一般人很難分辨出誰是老師?！笔堑模拈L相頗顯年輕，加上與學(xué)生融入的氣氛，即便告知他是老師，也會讓我驚訝十分。

這樣一位年輕、充滿活力的學(xué)者，我很難將他與50多歲的年齡聯(lián)系起來。不等詢問，就知道他與學(xué)生之間的關(guān)系十分親密融洽，平日私下與學(xué)生們交往似兄弟如朋友。這就是我讀書時期夢寐以求的和諧師生關(guān)系——朋友式、兄弟般的師生情誼，相處起來無拘無束，知無不言、言無不盡。從畢業(yè)留校至今，他所教過的本地學(xué)生每年都會與他一起聚會，外地學(xué)生也與他時常保持聯(lián)系。這些都源于他對學(xué)生的“五心”教學(xué)——責(zé)任心、用心、專心、耐心、多心。

教育世家

陳工一家的教師緣極深，從外祖父到他三代皆教師出身，加上他的夫人及岳父母，家中共有7名教師。出身于教育世家，他的身上更多了幾分文質(zhì)的書生氣，言談輕松詼諧，待人接物甚為熱情。

他的外祖父曾是臺灣知名教授，至今，他的言語中還帶著明顯的閩南語腔調(diào)。然而，正因?yàn)檫@個“臺屬”的身份，在“文化大革命”期間，他的家庭受到了極大的沖擊。作為教師的父母被下放到福建省平和縣的農(nóng)村，這段由于政治運(yùn)動而施加給家庭與個人的傷害給他留下了深刻的印象，直至事隔多年他仍不愿提及。

背負(fù)著“黑五類”（即地主、富農(nóng)、反革命分子、壞分子、右派分子）子女的身份，他的求學(xué)之路一度被中斷。在母親所教的中學(xué)念完高中，他跟隨“大部隊(duì)”下農(nóng)村。三年多的知青生活，進(jìn)一步激發(fā)了他迫切想擺脫貧困落后農(nóng)村生活的愿望。

然而，在高考恢復(fù)之初，“黑五類”子女在入團(tuán)入黨、畢業(yè)分配、招工、參軍、提干、戀愛和婚姻等多方面都受到歧視。在恢復(fù)高考的第二年，陳工參加了中專招生考試，雖然考試分?jǐn)?shù)很高，但由于家庭成分不好，他繼續(xù)求學(xué)的愿望一度受阻。

“當(dāng)時沒有太大的理想和目標(biāo)，就是想早點(diǎn)從農(nóng)村走出來，轉(zhuǎn)變身份?！被谶@種決心，1979年，他再次走進(jìn)高考。因?yàn)橥暾刈x完了高中，加上文科基礎(chǔ)十分牢固，且文革期間經(jīng)常翻閱歷史書籍，高考對于陳工而言并非難事。這一年，他再次以高分通過全國高考。

母親作為一名中文教師，非常希望他考入大學(xué)后學(xué)習(xí)中文。雖然陳工喜歡文科，但對中文專業(yè)并不太感興趣，而是選擇了廈門大學(xué)財政金融專業(yè)，并順利被該校錄取。經(jīng)歷了“文化大革命”的洗禮，本科期間他更加努力地學(xué)習(xí)，在班上成績名列前茅。畢業(yè)時，財金系主任找他談話，給他列出了兩個選擇：一是去財政部任職，二是留校當(dāng)老師。

當(dāng)初與他一起畢業(yè)的同學(xué)，很多后來都走上了仕途，擔(dān)任政府要職。然而，他選擇了留在廈大從教。

“如果再重新選擇，您會后悔嗎？”我好奇地問道。

“哈哈……沒有什么好后悔的?！彼ｎD了一會，開懷地說?！拔覍儆谀欠N順其自然的人，不太愛追究這些東西?！币痪湓挘屛铱吹搅怂惶幨碌膽B(tài)度。

出席 “廈門大學(xué)EMBA2010級深圳班、廣州班典禮暨EMBA鼓浪嶼名家論壇”發(fā)言

“廈門大學(xué)——臺灣大學(xué)財稅法前沿理論研討會”上提問發(fā)言

為師為生

1986年，對于陳工來說是永遠(yuǎn)難忘的一年。這一年，他不僅轉(zhuǎn)換身份當(dāng)了爸爸，而且也是他奮戰(zhàn)考研和出國留學(xué)的關(guān)鍵時期。自下定決心當(dāng)老師起，他更抓緊了時間學(xué)習(xí)，充實(shí)自身知識，先后完成了碩士研究生、出國留學(xué)、博士等階段的學(xué)習(xí)。

“當(dāng)老師很辛苦，需要不斷地更新知識結(jié)構(gòu)。”這是他當(dāng)老師30年來的感嘆，當(dāng)然，他也樂在其中。1983年留校，1986年考上研究生，1993年出國，1995年考博，1999年博士畢業(yè)——他的學(xué)習(xí)之路漫長而有規(guī)劃。

在同時代的財政學(xué)者之中，陳工是較早有出國學(xué)習(xí)計(jì)劃的人，但幾次由于客觀因素打斷了出國計(jì)劃。上世紀(jì)90年代，他在加拿大達(dá)爾豪西大學(xué)開始為期半年的訪問學(xué)習(xí)。他的加拿大導(dǎo)師不僅年輕，而且教學(xué)非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。每周二下午與他討論上周布置閱讀的教科書，這讓陳工對西方財政制度有了深刻的了解?；貒?，身邊的老師用“突飛猛進(jìn)”來形容他這次出國的變化。

隨后，他考上了著名財政學(xué)家鄧子基教授的博士生。在第一堂課上，鄧?yán)蠋熅土鲺r明地指出了他的治學(xué)方法：“對待馬克思主義必須先堅(jiān)持，后發(fā)展，要重在發(fā)展論。既反對僵化論，又要反對過時論。對待西方東西，先要學(xué)習(xí)、分析、借鑒和吸收，重在消化論，既反對排斥論，又反對照搬論。對待方法論，首要堅(jiān)持辯證論和歷史唯物論，即堅(jiān)持解放思想，實(shí)事求是，一分為二，對立統(tǒng)一。要從中國國情出發(fā)，從現(xiàn)象看到本質(zhì)，勇于開拓創(chuàng)新，在繼承中發(fā)展。”

接受鄧子基教授指導(dǎo)

這段話，直到如今仍深深地印在陳工的腦海里，不僅是恩師畢生從事學(xué)術(shù)探索的心血和結(jié)晶，也時刻指導(dǎo)著自己對待西方理論要重在消化，真正做到中西結(jié)合。鄧?yán)蠋煹倪@種做學(xué)問方法，對他產(chǎn)生了深刻的影響。

潛心做研究，更新知識不斷學(xué)習(xí)，這是陳工多年來一直在做的事情。他行走在教學(xué)與科研的基層，每年都積極申請國家級、省部級和地方政府及部門的科研課題，為政府或相關(guān)部門出謀劃策，發(fā)表了許多論文。

作為一名老師，他時刻謹(jǐn)記“傳道授業(yè)解惑”的使命。他認(rèn)為，欲傳道授業(yè)，須先正己身。于潮流之中明辨方位，或浮躁之時常省自身。欲解惑，必先拓寬自己的知識領(lǐng)域，加深自己的專業(yè)修養(yǎng)?？v不能學(xué)富五車，也要窮盡所能，勤學(xué)不輟至問心無愧。

“欲為師，永為生?！边@是一種追求和責(zé)任，也是一份擔(dān)當(dāng)與態(tài)度。為師為生，無關(guān)乎角色轉(zhuǎn)換，實(shí)乃敬業(yè)而為。只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能將最新的知識傳授給學(xué)生，使為師者教出一點(diǎn)底氣，教出一點(diǎn)品位。

亦兄亦友

1983年畢業(yè)留校，25歲的陳工與所帶班級的學(xué)生并無明顯差別。這位年紀(jì)輕輕的班主任，與學(xué)生關(guān)系十分密切，這種融洽的氛圍一直延續(xù)至今。他喜歡幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生按照自己所喜歡的方向發(fā)展。即使在教學(xué)、科研工作相當(dāng)繁忙的情況下，他仍不忘抽出時間去關(guān)心各層次的學(xué)生。

“我與學(xué)生之間，就像朋友像兄弟?！彼难哉Z懇切而溫和。對于這點(diǎn)我十分認(rèn)同，僅從采訪前的短暫接觸就可見一斑。師生間親如密友，毫無間隙。

陳工當(dāng)過兩屆班主任，回憶起來1987年是他與學(xué)生關(guān)系最好的時候。從1991年這批學(xué)生畢業(yè)至今20多年，每年留在本地的學(xué)生都會與他一起聚會，外地學(xué)生也經(jīng)常與他保持聯(lián)系，而他一如既往地關(guān)注、關(guān)心畢業(yè)多年的學(xué)生，與他們一起聊工作聊生活。

在嚴(yán)苛和寬厚的教學(xué)方式之中，陳工選擇后者。因?yàn)樾欧钐└隊(duì)柕拿裕骸安皇情车拇驌?，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！币恢币詠?，他秉承這樣一種教學(xué)理念：學(xué)習(xí)的主動性要靠學(xué)生的自覺領(lǐng)悟才能有效發(fā)揮，可以引領(lǐng)，可以旁敲側(cè)擊，可以點(diǎn)撥，但不能如駕馭提線木偶般束縛學(xué)生的天性，也不能用苛責(zé)的方式來使學(xué)生被動前行。懂得激發(fā)學(xué)生的潛能，這是他的育才之道。

為此，他經(jīng)常與博士、碩士、本科生交談，了解情況并為他們講解、作報告。既注重學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，也注意對學(xué)生各方面的素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，他采用的是“講”“侃”相結(jié)合的方式授課。在深入理解教學(xué)內(nèi)容，吃透教材，了解精髓后，用自己的語言、體會講解課程的內(nèi)容；同時，講授一些書本上沒有但與課程教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，諸如某個理論、觀點(diǎn)、制度形成的過程、發(fā)展歷史以及經(jīng)濟(jì)學(xué)家的故事等。這種教學(xué)方式使他的課堂充滿吸引力。

他在教學(xué)心得中寫道：成為一名優(yōu)秀的高校教師，要有“五心”—— 責(zé)任心、用心、專心、耐心、多心。帶著“五心”教學(xué)，他為本科生講授的《財政學(xué)》課程，1996年獲得福建省優(yōu)秀主干課程榮譽(yù)稱號；與張馨教授合作的《財政學(xué)》課程，成為受學(xué)生歡迎的專業(yè)課程之一，獲得福建省精品課程的榮譽(yù)稱號后，2004年又獲得國家級精品課程的榮譽(yù)稱號；2006年，他被評為第二屆廈門大學(xué)“教學(xué)名師”；2009年，又獲得“寶鋼優(yōu)秀教師獎”榮譽(yù)稱號。

在學(xué)校的資料中，對他的評價這樣寫道：“1983年廈門大學(xué)畢業(yè)后就留校，成為奮斗在財政學(xué)教學(xué)科研第一線的教育工作者，30年來始終如一地堅(jiān)持在教學(xué)第一線，孜孜不倦，一絲不茍，對黨的教育事業(yè)懷有深厚的感情，以一顆赤子之心和高度的責(zé)任感與使命感，體現(xiàn)了對教育事業(yè)的忠誠與熱愛?！?/p>

這段帶有政治語言的評價，站在黨組織的高度來審視他的工作，并予以肯定。然而，樸實(shí)地看，30年來他對教學(xué)無怨無悔、熱情洋溢地奉獻(xiàn)，卻是實(shí)實(shí)在在的。于筆者而言，更感動的是他對待學(xué)生的那份赤誠之心。這種源自內(nèi)心的熱愛，使他的教學(xué)趨于至善至美。

如塤如篪

“多肩挑”是高校教師中普遍存在的現(xiàn)象，一邊是教學(xué)，一邊是科研；一邊是工作，一邊是家庭。而除此之外，陳工還擔(dān)任校研究生院副院長一職，主管研究生培養(yǎng)工作。一般人叫苦不迭，他卻能應(yīng)對自如。

說到這里，陳工又“呵呵”地笑起來，其秘訣在于他有一個“賢內(nèi)助”。在廈門大學(xué)校園里，陳工與妻子是令人羨慕的模范夫妻?！澳兄魍?，女主內(nèi)”在他的家庭分工中體現(xiàn)得十分明確。妻子負(fù)責(zé)教育孩子，他負(fù)責(zé)讀書充電，即使在同時面對工作、考研、留學(xué)、家庭等多項(xiàng)事務(wù)時，他仍能兼顧得當(dāng)。夫妻相敬如賓，家庭和睦，這為他從事教學(xué)、行政、科研工作提供了強(qiáng)大的支持與后盾。

他關(guān)心年輕教師的成長，關(guān)注學(xué)科建設(shè)與發(fā)展，也注重研究生的培養(yǎng)。作為財政系主任時，他調(diào)動全系教師力量，將財政系發(fā)展的中長期規(guī)劃瞄準(zhǔn)了財政科學(xué)的國際前沿，并突出了學(xué)科特色。同樣，他關(guān)心年輕同志的發(fā)展與進(jìn)步，幫助新教師熟悉學(xué)校的環(huán)境與管理制度，促使他們早出成果，多出成果。他作為主要主持人之一的《財政學(xué)專業(yè)多層次人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新》獲得國家級教學(xué)成果二等獎，福建省教學(xué)成果一等獎。

作為研究生副院長，他著重提高研究生創(chuàng)新能力、研究能力。一方面，推動實(shí)施優(yōu)博培養(yǎng)計(jì)劃，對于優(yōu)秀的博士在第四年從經(jīng)費(fèi)上資助其獲得更好的成果。鼓勵學(xué)生出國學(xué)習(xí)，利用985經(jīng)費(fèi)支持他們出國訪學(xué)參加學(xué)術(shù)會議；同時，每年設(shè)專門經(jīng)費(fèi)資助研究生創(chuàng)新計(jì)劃，如暑期學(xué)校、博士生論壇、博士生會議等。另一方面，對研究生課程進(jìn)行改革，設(shè)立優(yōu)質(zhì)課程，對課程實(shí)施經(jīng)費(fèi)資助。針對國際碩士，強(qiáng)調(diào)全英文課程，走國際化教學(xué)路線。

塤與篪是兩種樂器，“如塤如篪”比喻兩物響應(yīng)、應(yīng)和。我以為用它來形容陳工的家庭與工作之間的關(guān)系再恰當(dāng)不過。在繁忙的工作之余，他常常與妻子一起鍛煉、打乒乓球、散步，偶爾爬山。閑適的生活與忙碌的工作相得益彰，演奏出和諧的樂章，正譜寫出這位財政學(xué)者的輝煌人生?！?/p>

（本欄目責(zé)任編輯：尹情）

記者手記：

每一位教師都應(yīng)該具有個性精神，成為不可模仿、不可代替的獨(dú)特存在。這是陳工給自己提出的進(jìn)取方向。而實(shí)際上，他與學(xué)生之間親如兄弟朋友般的感情，已經(jīng)成為他的獨(dú)特名片，任何人無法模仿、難以替代。

“有師如友”，想到這個詞，我會聯(lián)想到他。他關(guān)懷學(xué)生如朋友，不高看亦不低估，平等地與他們交流，這種親和力，我想更多地是源自于對教學(xué)的熱愛，對學(xué)生的赤誠之心?！叭松靡恢鹤阋浴?，而作為學(xué)生，能遇上這樣的老師，又何嘗不是一種幸運(yùn)呢？