馬兆明

(寧夏大學(xué),寧夏 銀川 750021)

我國(guó)高等體育院校發(fā)展歷程回顧與定位研究

馬兆明

(寧夏大學(xué),寧夏 銀川 750021)

隨著我國(guó)高等教育體制改革政策的實(shí)施,高等體育院校的辦學(xué)定位與發(fā)展思路也做出了相應(yīng)調(diào)整。本研究回顧了我國(guó)高等體育院校的發(fā)展歷程,分析了當(dāng)前我國(guó)高等體育院校的辦學(xué)特征、辦學(xué)理念和發(fā)展思路,探索了當(dāng)今我國(guó)高等體育院校發(fā)展有待改進(jìn)提高的方面,并提出相應(yīng)的可持續(xù)發(fā)展對(duì)策。

高等體育院校;發(fā)展歷程;定位

新中國(guó)成立以來,國(guó)家為徹底改變舊中國(guó)競(jìng)技體育的面貌,培養(yǎng)全面發(fā)展、體格健壯的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人,將體育事業(yè)的發(fā)展程度提高到重要的議事日程。1950年,華東體育學(xué)院(上海體育學(xué)院)成立,標(biāo)志著我國(guó)第一所高等體育院校的誕生,隨后,“我國(guó)高等體育教育全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn),仿照蘇聯(lián)模式陸續(xù)建立了數(shù)所獨(dú)立建制的體育學(xué)院”[1]。1959年國(guó)家發(fā)布《關(guān)于培養(yǎng)中等學(xué)校體育師資工作的意見》后,1960年我國(guó)高等體育院校數(shù)量由1959年的18所增加到1960年的29所。之后,我國(guó)高等體育院校幾經(jīng)發(fā)展合并發(fā)展成現(xiàn)在的14所高等體育院校。

1 我國(guó)高等體育院校發(fā)展歷程回顧

近年來,有關(guān)我國(guó)高等體育院校發(fā)展歷程回顧的研究并不是很多,基于此,本研究通過文獻(xiàn)資料對(duì)我國(guó)高等體育院校60年的發(fā)展歷程進(jìn)行了劃階段梳理。

1.1 第一階段：高等體育院校的初創(chuàng)(1950年-1956年)

上海體育學(xué)院被譽(yù)為新中國(guó)第一所高等體育院校,于1952年成立,其前身為南京大學(xué)體育系、華東師范大學(xué)體育系和金陵女子文理學(xué)院體育系。隨后,從1953年到1956年僅3年的時(shí)間里,新中國(guó)的“六大體院”相繼誕生了(見表1)。

1.2 第二階段：高等體育院校的探索發(fā)展(1956年-1965年)

1956年,在我國(guó)基本完成社會(huì)主義改造的背景下,各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)入了全面大規(guī)模建設(shè)時(shí)期?！斑@期間,我國(guó)專門性體育院校發(fā)展迅猛,到1959年已達(dá)18所, 1960年又猛增至29所”[2]12。高等體育院校在借鑒蘇聯(lián)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)的具體國(guó)情開始探索適合我國(guó)發(fā)展運(yùn)作模式,其特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：一是對(duì)蘇聯(lián)模式的消化吸收,二是重新確定辦學(xué)定位?；诋?dāng)時(shí)體育院校突出表現(xiàn)為重理論、輕術(shù)科;重教學(xué)、輕訓(xùn)練,國(guó)家體委依據(jù)當(dāng)時(shí)辦學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情,提出了“三位一體”的辦學(xué)目標(biāo)定位,即：高等體育院校應(yīng)將體育師資、教練員和優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)同步性發(fā)展,全面提高我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展速度。三是完善教學(xué)文件,編寫教學(xué)用書。創(chuàng)辦初期的我國(guó)體育高等院校幾乎沒有自己制定教學(xué)綱要,所用教學(xué)文件基本全是蘇聯(lián)的教材和教學(xué)文件。我國(guó)于1958年完成了體操、田徑等18種課程的教學(xué)大綱制定頒布,要求全國(guó)高等體育院校以本大綱為統(tǒng)一教學(xué)依據(jù)。四是建立健全機(jī)構(gòu)體系。國(guó)家體委要求全國(guó)范圍設(shè)置體育科學(xué)研究機(jī)構(gòu)或者研究小組等研究群體,通過科研機(jī)構(gòu)的逐漸成熟,使我國(guó)體育學(xué)科建設(shè)取得較好的成績(jī)。

表1 我國(guó)高等體育院校創(chuàng)建初期的基本情況

1.3 第三階段：高等體育院校的沖擊停頓(1966年-1976年)

1966年,“文化大革命”的到來,不僅徹底地將蘇聯(lián)體育發(fā)展理論與模式排外,而且將國(guó)內(nèi)十余年來建設(shè)高等體育院校的成功經(jīng)驗(yàn)否定,致使體育高等學(xué)校停止招生,高等體育教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)遭到嚴(yán)重破壞,至此我國(guó)高等體育院校的發(fā)展處于盲目的“原地踏步”狀態(tài),甚至出現(xiàn)了后退現(xiàn)象的發(fā)生。此階段,高等體育院校的定位基本以培養(yǎng)當(dāng)時(shí)學(xué)校體育教育教學(xué)師資為主,而忽略了體育院校對(duì)于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)。此階段,體育院校的工作受到了極大地破壞。“有的體育院校曾被撤銷或歸并,有的院校雖還存在,但也多年不招生”[2]12。

1.4 第四階段：高等體育院校的恢復(fù)發(fā)展(1977年-1985年)

文革十年結(jié)束以后,我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)又迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。隨著黨的十一屆三中全會(huì)的召開,我國(guó)高等教育事業(yè)全面恢復(fù)并且很快步入正軌,原國(guó)家體委充分肯定了高等體育院校在國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展中的主力軍地位,為高等體育院校發(fā)展創(chuàng)造了良好的發(fā)展環(huán)境。

原國(guó)家體委于1978年頒布了《關(guān)于認(rèn)真辦好體育院校的意見》?！兑庖姟穼?duì)我高等體育院校發(fā)展的辦學(xué)定位、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)、機(jī)構(gòu)設(shè)置做出了細(xì)致的要求,以至于對(duì)教學(xué)文件也做出了統(tǒng)一詳細(xì)的規(guī)定。隨后,國(guó)家體委又于1979年下發(fā)了《關(guān)于提高教學(xué)質(zhì)量,充分發(fā)揮體育院校在我國(guó)體育事業(yè)中作用的通知》,《通知》要求：努力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)高水平體育教師;加強(qiáng)訓(xùn)練工作,為攀登世界運(yùn)動(dòng)技術(shù)高峰做貢獻(xiàn)的高等體育院校辦學(xué)目標(biāo)。

這時(shí)期,我國(guó)高等體育院校步入恢復(fù)發(fā)展期,出現(xiàn)了穩(wěn)定提高階段的良好發(fā)展勢(shì)頭。部分高等體育院校創(chuàng)造訓(xùn)練環(huán)境和條件,承擔(dān)為國(guó)家培養(yǎng)參加1984年洛杉磯奧運(yùn)會(huì)競(jìng)技選手的重任,并取得了良好的競(jìng)賽成績(jī),重新確立了我國(guó)高等體育院校在國(guó)家競(jìng)技體育事業(yè)中的重要定位,乃至于在國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展中的核心價(jià)值。

1.5 第五階段：高等體育院校新探索發(fā)展(1986年-至今)

國(guó)家教委于1985年頒布了《關(guān)于教育體制改革的決定》?！稕Q定》指出：政府有關(guān)部門對(duì)于高等學(xué)校管得過嚴(yán)統(tǒng)得過死,使學(xué)校失去活力,擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)?；诖吮尘霸瓏?guó)家體委頒布了《關(guān)于深化直屬體育學(xué)院教育改革擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán)的若干意見》,高等體育院校的所屬直管部門也做了相應(yīng)的調(diào)整,具體調(diào)整為：全國(guó)14所高等體育院校中,只有北京體育大學(xué)繼續(xù)由國(guó)家體育總局直屬管理,原國(guó)家體育總局直屬管理的5所院校(上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和成都體育學(xué)院)實(shí)行國(guó)家體育總局與地方政府共建、以地方政府管理為主的管理體制,其余8所體育院校仍由其地方政府管理,即形成了目前“1+5+8”的我國(guó)高等體育院校管理模式。

2 我國(guó)高等體育院校辦學(xué)定位分析

2.1 辦學(xué)目標(biāo)定位

李杰凱(2003)認(rèn)為：“高等體育院校的發(fā)展多年來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的制約,相當(dāng)多的院校存在辦學(xué)理念不清、辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題”[3],楊樺(2004)認(rèn)為：“我國(guó)創(chuàng)辦體育院校的初衷是立足于為高水平的競(jìng)技體育服務(wù),并將其定位于行業(yè)性較強(qiáng)的院校。但在實(shí)際發(fā)展過程中,受國(guó)家宏觀統(tǒng)籌的影響,體育學(xué)院選擇了以體育教育專業(yè)為主的辦學(xué)模式,偏離了創(chuàng)辦的初衷”[4]。黃浩軍(2010)認(rèn)為“相當(dāng)多的體育院校存在辦學(xué)理念不清、辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題,弄不清體育院校的辦學(xué)究竟應(yīng)體現(xiàn)“教”還是要突出“體”,或是將二者的服務(wù)綜合起來,采取有效的應(yīng)對(duì)策略加以統(tǒng)籌解決。這種思想上的猶豫導(dǎo)致了辦學(xué)實(shí)踐在“兩個(gè)適應(yīng)”中漂移和游離,一段時(shí)間我們?cè)诎洋w育院校建設(shè)成教學(xué)、訓(xùn)練、科研“三結(jié)合”基地方面出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的歧義和行動(dòng)上的偏差,正是這個(gè)問題的集中表現(xiàn)”[2]16。為此,本研究把我國(guó)現(xiàn)有14所高等體育院校辦學(xué)目標(biāo)定位進(jìn)行統(tǒng)計(jì),具體見表2。

表2 我國(guó)高等體育院校辦學(xué)目標(biāo)定位情況統(tǒng)計(jì)

統(tǒng)計(jì)目前我國(guó)高等體育院校各自的辦學(xué)目標(biāo)定位,研究認(rèn)為主要存在兩個(gè)方面的偏離：第一,高等體育院校辦學(xué)定位要超越培養(yǎng)體育師資力量的目標(biāo)定位。1999年我國(guó)高等教育第一次實(shí)施擴(kuò)招政策以來,到目前我國(guó)擁有培養(yǎng)體育教育專業(yè)本科學(xué)歷的普通高等院校近200所,為此國(guó)內(nèi)教育行業(yè)體育師資力量問題早已解決。然而,21世紀(jì)的競(jìng)技體育優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的培育與儲(chǔ)備,則是現(xiàn)階段我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展的有待解決的問題。我國(guó)高等體育院校作為我國(guó)體育事業(yè)的中堅(jiān)力量,擔(dān)當(dāng)國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展的歷史使命是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?調(diào)整我國(guó)高等體育院校則辦學(xué)目標(biāo)定位顯得必須且迫切。第二,高等體育院校辦學(xué)目標(biāo)定位要突出“體育”,避免在不久的將來我國(guó)高等體育院校的辦學(xué)目標(biāo)殊途同歸于普通高等院校,體育院校則將會(huì)失去其生存之本。因此,我國(guó)高等體育院校應(yīng)將目標(biāo)定位于以培養(yǎng)教練員等優(yōu)秀競(jìng)技體育人才、高學(xué)歷高層次研究人員,建設(shè)好附屬競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校,逐漸形成獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格才能立于未來競(jìng)爭(zhēng)激烈的高等教育環(huán)境。

2.2 辦學(xué)規(guī)模定位

柯文進(jìn)(2007)研究表明：“大學(xué)的規(guī)模有宏觀和微觀兩層含義。宏觀上指一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)大學(xué)教育的總體容量,其代表性指標(biāo)有兩個(gè)：一是在校大學(xué)生人數(shù);二是高等教育的毛入學(xué)率。微觀上指一所大學(xué)的辦學(xué)規(guī)模,表現(xiàn)為一定規(guī)格學(xué)生的培養(yǎng)容量,以及學(xué)科、專業(yè)、教師、校舍、設(shè)備等的數(shù)量”[5]。

2.2.1 學(xué)生規(guī)模

截至2011年10月,我國(guó)14所高等體育院校在籍學(xué)生總數(shù)為96 220余人,其中本科生78 284余人,碩士研究生7 100人,博士研究生580余人,留學(xué)生1 500人(其中上海體育學(xué)院留學(xué)生1 200余人)。

目前,我國(guó)14所高等體育院校學(xué)生規(guī)?，F(xiàn)狀基本表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：(1)學(xué)生規(guī)模最大院校為北京體育大學(xué),擁有注冊(cè)各類在籍學(xué)生15 000人;規(guī)模最小的是南京體育學(xué)院2 264人;(2)在籍攻讀研究生人數(shù)最多的是北京體育大學(xué)1 357人,次之是武漢體育學(xué)院1 000人,其余院校研究生規(guī)模均低于千人規(guī)模,僅河北體育學(xué)院暫不培養(yǎng)碩士研究生;(3)具備招收博士學(xué)歷研究生的院校只有四所,即北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院和成都體育學(xué)院;其余院校均未獲得博士學(xué)位授予權(quán)。

2.2.2 師資力量

我國(guó)14所高等體育院?，F(xiàn)有教職工情況統(tǒng)計(jì)(見表4)發(fā)現(xiàn)：(1)生師比例偏大。教育部制定高校評(píng)估文件中規(guī)定：師生比例達(dá)16：1為優(yōu)秀,18：1為合格,22：1將要亮黃牌限制該校招生。目前,我國(guó)高等體育院校師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教育部的師生比例規(guī)定。(2)教師職工比例偏小?；诮坦け壤钠〕浞终f明人力資源結(jié)構(gòu)的不合理性,主要表現(xiàn)在專職教師數(shù)量偏小,非教學(xué)部門工作偏多,從而出現(xiàn)結(jié)構(gòu)臃腫、信息交換不及時(shí),以至于影響學(xué)校辦學(xué)效益的發(fā)揮。(3)高職稱教師比例偏小。就本研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)而言,高級(jí)職稱教師數(shù)量包括教授和副教授兩個(gè)層面的人數(shù)。盡管如此,高級(jí)職稱所占教師比例仍然偏小(見表3)。

表3 我國(guó)高等體育院校教職工現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)

2.2.3 場(chǎng)館規(guī)模

本研究通過對(duì)我國(guó)14所高等體育院校場(chǎng)館資源條件調(diào)查統(tǒng)計(jì)(見表4),呈現(xiàn)以下特點(diǎn)。

(1)我國(guó)14所高等體育院校學(xué)?？偯娣e為11 310 000M2,其中訓(xùn)練場(chǎng)館建筑面積為2 048 656 M2,人均場(chǎng)館面積為27.93 M2;場(chǎng)館總個(gè)數(shù)為406個(gè),其中可用于舉行國(guó)際國(guó)內(nèi)賽事的場(chǎng)館125個(gè);(2)學(xué)校占地面積情況為：哈爾濱體育學(xué)院占地面積最大為2 780 000 M2,占地面積最小的學(xué)校是河北體育學(xué)院200 000 M2;(3)學(xué)校場(chǎng)館個(gè)數(shù)最多為河北體育學(xué)院85個(gè),最少為首都體育學(xué)院7個(gè);(4)可用于舉行國(guó)際國(guó)內(nèi)大型體育賽事的標(biāo)準(zhǔn)化場(chǎng)館數(shù)量,最多是河北體育學(xué)院30個(gè),最少院校為成都體育學(xué)院、西安體育學(xué)院和吉林體育學(xué)院三所學(xué)校,均沒有一個(gè)符合國(guó)際國(guó)內(nèi)大型體育賽事的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地;(5)參照擁有在籍學(xué)生數(shù)量規(guī)模,人均場(chǎng)館面積最大為山東體育學(xué)院50.73 M2,人均面積最小為成都體育學(xué)院1.13 M2。

表4 我國(guó)高等體育院校場(chǎng)館資源基本情況

——數(shù)據(jù)來源查閱各院校2011年網(wǎng)站,部分引自黃浩軍(2010)編著的《中國(guó)體育院校發(fā)展之路》。

2.3 學(xué)科建設(shè)定位

孫民治(2007)研究發(fā)現(xiàn)：目前“我國(guó)高等體育院校不同程度上反映出院校定位模糊、目標(biāo)粗狹、專業(yè)重復(fù)、生源亂雜、高分進(jìn)低能出、學(xué)用分離,培養(yǎng)過程師資不足、“大鍋燴炒”、質(zhì)量監(jiān)督松懈、就業(yè)率逐步下降的現(xiàn)象”[6];“然而,當(dāng)前就不少體育院校而言,卻出于種種因素而呈現(xiàn)不同狀況,不少新設(shè)移植性專業(yè)既無明確長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)方向,也無理論基礎(chǔ),又無自身體系,更無基本教學(xué)隊(duì)伍、設(shè)施、基地和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),這必然導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)歸宿脫節(jié)而不穩(wěn)定”[8]。高揚(yáng)(2007)“我國(guó)部分體育院校本科新專業(yè)設(shè)置情況表示,近幾年我國(guó)體育院校學(xué)科建設(shè)中的專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了布局失控,在較低水平上不斷地進(jìn)行重復(fù)建設(shè)”[7]。

本研究對(duì)我國(guó)14所高等體育院校2010年高考招收專業(yè)進(jìn)行研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)專業(yè)設(shè)置涉及學(xué)科門類寬泛,目前我國(guó)高等體育院校本科招收專業(yè)涉及教育學(xué)、體育學(xué)、醫(yī)學(xué)、舞蹈學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、新聞?dòng)耙晫W(xué)等九大類學(xué)科;(2)專業(yè)設(shè)置泛濫,專業(yè)包括體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、新聞學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、表演、計(jì)算機(jī)、學(xué)前教育、體育裝備工程等26個(gè)專業(yè)(見表5);(3)各院校之間專業(yè)設(shè)置差別懸殊,全國(guó)共14所高等體育院校,但在專業(yè)設(shè)置數(shù)目方面差別懸殊,如成都體育學(xué)院和天津體育學(xué)院專業(yè)設(shè)置數(shù)目達(dá)15個(gè),而河北體育學(xué)院、吉林體育學(xué)院和哈爾濱體育學(xué)院3所學(xué)校專業(yè)設(shè)置僅為6個(gè)。

以新聞專業(yè)為例,目前我國(guó)14所高等體育院校設(shè)置新聞專業(yè)的學(xué)校達(dá)到11所。新聞專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀為：中國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)何梓華(2005)研究表明,“我國(guó)新聞學(xué)類專業(yè)點(diǎn)‘超常規(guī)'的發(fā)展速度帶來的問題是師資、教材、設(shè)備等辦學(xué)條件的嚴(yán)重不足,有的學(xué)校只有一兩個(gè)教師就掛牌招生了,由于缺少專業(yè)教師,不得不讓教文藝?yán)碚摰睦蠋熤v授新聞理論,教基礎(chǔ)寫作的老師講授新聞采訪寫作,教中國(guó)文學(xué)史的老師講授中國(guó)新聞事業(yè)史!像這樣既不具備辦學(xué)條件卻又盲目招生,其惡果就是畢業(yè)生的質(zhì)量下降”[8]。全國(guó)新聞專業(yè)點(diǎn)由1994年的66個(gè)發(fā)展到2004年的470個(gè)且到2005年劇增到661個(gè),可見目前出現(xiàn)新聞學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生“供大于求”“適銷對(duì)路”的矛盾將是必然的。

2.4 辦學(xué)層次定位

辦學(xué)層次,是指該辦學(xué)單位具備培養(yǎng)哪種學(xué)歷學(xué)位的人才類型。目前,我國(guó)高校辦學(xué)層次的主要表現(xiàn)形式為本科學(xué)士教育、碩士研究生教育、博士研究生教育等三個(gè)主要階段過程,獲取學(xué)位培養(yǎng)資格單位須由教育部學(xué)位辦對(duì)該校物質(zhì)資源建設(shè)和人力資源建設(shè)進(jìn)行評(píng)估,通過國(guó)家學(xué)位辦審批方可招生。截止2011年9月,我國(guó)高等體育院校均已具備招收本科學(xué)士學(xué)位、碩士研究生學(xué)位學(xué)生,并且各院校招收人數(shù)不同程度的增加;依據(jù)國(guó)家學(xué)位辦批準(zhǔn)我國(guó)高校具有招收體育專業(yè)博士研究生的高校名單顯示,目前,我國(guó)有19所高校具備培養(yǎng)體育專業(yè)博士研究生資格。

具備授予體育博士研究生學(xué)歷教育的19所高校中,高等體育院校僅4所。在14所高等體育院校中僅有北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院和武漢體育學(xué)院、成都體育學(xué)院四所高等體育院校,其余為綜合性大學(xué)和師范類院校。我國(guó)高等體育院校如果按照這樣的辦學(xué)層次提升速度,要使14所高等體育院校均獲得博士研究生培養(yǎng)資格,全國(guó)體育學(xué)博士學(xué)位點(diǎn)高校數(shù)量將達(dá)到近100所時(shí),高等體育院校才有可能全部具備博士培養(yǎng)單位資格。表明我國(guó)高等體育院校辦學(xué)層次絕大多數(shù)院校表現(xiàn)為較低、整體發(fā)展相對(duì)緩慢,未能表現(xiàn)出高等專業(yè)體育院校的特色與實(shí)力。

表5 我國(guó)高等體育院校本科學(xué)歷專業(yè)設(shè)置情況

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)我國(guó)高等體育院校自1952年創(chuàng)立以來,歷經(jīng)60年的重組、規(guī)范命名的發(fā)展之路,而今,形成了“1+5 +8”的管理形式,即國(guó)家體育總局直屬院校北京體育大學(xué)(體育類專業(yè)院校中唯一的“1”所重點(diǎn)大學(xué)、“211工程項(xiàng)目”建設(shè)學(xué)校);上海體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、沈陽(yáng)體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院和成都體育學(xué)院等“5”所省部共建院校,其余“8”所體育院校為地方管理院校。

(2)目前,我國(guó)高等體育院校在辦學(xué)目標(biāo)定位中出現(xiàn)了“辦學(xué)理念不清、辦學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的問題,弄不清體育院校的辦學(xué)究竟應(yīng)體現(xiàn)‘教'還是要突出‘體'。這種思想上的猶豫導(dǎo)致了辦學(xué)實(shí)踐在‘兩個(gè)適應(yīng)'中漂移和游離”[2]16“偏離了創(chuàng)辦的初衷”[4]。

(3)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大速度過快,失控的規(guī)模發(fā)展有損于學(xué)校“規(guī)模經(jīng)濟(jì)”效益的實(shí)現(xiàn),出現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量下降、學(xué)歷貶值、就業(yè)困難等一系列連鎖問題,最終影響了學(xué)校未來發(fā)展?jié)摿Φ耐诰?。如北京體育大學(xué)目前擁有各類在籍學(xué)生15 000人,成都體育學(xué)院人均場(chǎng)館面積僅為1.13平方米,從而導(dǎo)致人均場(chǎng)館面積過低。

(4)專業(yè)設(shè)置過于寬泛,大多數(shù)院校開設(shè)專業(yè)在12個(gè)以上,從而缺乏對(duì)新專業(yè)發(fā)展空間和開設(shè)條件的評(píng)估、準(zhǔn)備,存在“隨意性”現(xiàn)象,如新聞學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理、公共管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、學(xué)前教育等專業(yè)。研究認(rèn)為,體育院校之所以稱之為“體育院校”,它的生存發(fā)展,是因?yàn)槠渚邆洹绑w育”的“特色”而與普通高等大學(xué)區(qū)別。如果體育高等院校在目標(biāo)定位方面存在偏離“體育”的思想,忽視競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng),片面追求學(xué)科門類的齊全,那么未來的高等體育院校將會(huì)與普通高等院校就沒有什么區(qū)別,導(dǎo)致因失去“特色”而消弱“競(jìng)爭(zhēng)力”。

(5)辦學(xué)層次提升速度與我國(guó)高等教育發(fā)展速度不相協(xié)調(diào),如博士學(xué)歷教育資格擁有方面,目前我國(guó)具備博士學(xué)歷招收資格學(xué)校19所院校中高等體育院校僅4所,其余為綜合性大學(xué)和師范類院校體育系或體育部。

3.2 建議

(1)提升認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位。

提高認(rèn)識(shí)明確辦學(xué)目標(biāo)定位,合理專業(yè)門類設(shè)置將是我國(guó)高等體育院校當(dāng)前發(fā)展中急需解決的問題。今后,我國(guó)高等體育院校將發(fā)展方向目標(biāo)定位在對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)人才的培養(yǎng)力度,為國(guó)家培養(yǎng)體育教練員做貢獻(xiàn),規(guī)范教練員培養(yǎng)及管理體制;專業(yè)設(shè)置方面應(yīng)嚴(yán)格控制專業(yè)設(shè)置門類,新專業(yè)的設(shè)置要遵循學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)定位和體育學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估,以免專業(yè)門類的設(shè)置出現(xiàn)“大而濫”的局面。

(2)適宜規(guī)模,注重質(zhì)量。

“規(guī)模性因素是影響教育資源效率的重要因素。教育規(guī)模存在著規(guī)模經(jīng)濟(jì)與規(guī)模不經(jīng)濟(jì)兩種情況。教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)是指單位平均經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)增加而下降的情況,反之單位經(jīng)常成本因?qū)W生人數(shù)過度減少或過度增加而上升的情況就是規(guī)模不經(jīng)濟(jì)”[9]。北京大學(xué)閔維方[10]教授在研究了我國(guó)眾多高校規(guī)模問題的基礎(chǔ)上,得出了高校在4 000-5 000人時(shí),生均成本的遞減趨于零的正確結(jié)構(gòu),說明我國(guó)高校達(dá)到4 000人以上的規(guī)模時(shí),是適度規(guī)模、規(guī)模效益才能形成。

(3)合理專業(yè),突出體育。

新專業(yè)門類的設(shè)置首先要考慮“源專業(yè)”的發(fā)展現(xiàn)狀及背景,院校具備財(cái)力、物力、人力等條件,所培養(yǎng)人才的就業(yè)流向等一系列現(xiàn)實(shí)問題。還要考慮該專業(yè)設(shè)置與“體育類”院校目標(biāo)定位是否相符,以避免為了實(shí)現(xiàn)多學(xué)科齊全發(fā)展的體育大學(xué)目標(biāo),而出現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置較為混亂,致使“體育特色”褪色境況等一系列發(fā)展目標(biāo)定位不清帶來的弊端。

(4)夯實(shí)基礎(chǔ),培育尖兵。

高等體育專業(yè)院校要以培育高端體育人才,孵化競(jìng)技體育苗子為主要目標(biāo)任務(wù),大力發(fā)展體育事業(yè)及競(jìng)技體育發(fā)展需要的國(guó)際級(jí)人才為目標(biāo),培養(yǎng)國(guó)家體育事業(yè)發(fā)展所需教學(xué)、科研等層面高層次人才為主,這是我國(guó)高等體育院校未來的發(fā)展方向,也是高等體育院校所擔(dān)負(fù)的歷史使命和責(zé)任。只有遵循這樣的發(fā)展思路和軌跡,我國(guó)高等體育院校才能夠頗具特色,才能具有持久的生命力,我國(guó)才能實(shí)現(xiàn)競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)想。

[1]熊曉正,鐘秉樞.新中國(guó)體育60年[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2010：50.

[2]黃浩軍.中國(guó)體育院校發(fā)展之路[M].北京：北京體育大學(xué)出版社,2010：12;16.

[3]李杰凱.新時(shí)期地方高等體育院校辦學(xué)理念與定位的思考[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,22(4)：1-4.

[4]楊樺.“兩個(gè)戰(zhàn)略”協(xié)調(diào)發(fā)展與體育院校改革[M]北京：人民體育出版社,2004.

[5]柯文進(jìn).大學(xué)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益與大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國(guó)建設(shè)教育,2007,11：18-21.

[6]孫民治等.我國(guó)高等體育院校辦學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的思考[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào).2007.22(2)：93-96.

[7]高揚(yáng).體育學(xué)院學(xué)科將設(shè)問題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2007.30(4)：528-530;533.

[8]何梓華.控制辦學(xué)規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量[J].新聞戰(zhàn)線.2005, 7.：64-65.

[9]徐玲,等.高等體育院校本科畢業(yè)生就業(yè)率的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析[J].中國(guó)體育科技,2003,39(11)：14-15,20.

[10]閔維方.中國(guó)高等院校規(guī)模效益：類型、質(zhì)量的實(shí)證分析[J].教育與經(jīng)濟(jì).1993.(1)：16-22.

更 正

上期《回湘與建構(gòu)：基于譜系學(xué)的體育式術(shù)思想研究》的作者簡(jiǎn)介應(yīng)為：劉祖輝(1973-),男,漢族,福建寧德人,副教授,博士,現(xiàn)為上海體育學(xué)院在站博士后,主要研究方向?yàn)槲湫g(shù)文化與教育。

特此更正

成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)編輯部

2014.6.20

Development Process and Positioning of China's Sports Universities

MA Zhao-Ming
(Ningxia University,Yinchuan Ningxia,750021)

With the implementation of reform policy of higher education in China,the positioning and development concepts of sports universities have been adjusted correspondingly.The paper,by reviewing the features and original intentions of China's sports universities,analyzes the operation features,concepts and development ideas of sports universities so as to explore the problems in the operation of sports universities and to come up with the corresponding strategies for sustainable development.

sports universities;development process;positioning

G807.4

：A

：1001-9154(2014)06-0072-07

G807.4

：A

：1001-9154(2014)06-0072-07

2010年寧夏大學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：NDSK-25)

馬兆明(1976-),男,副教授,博士研究生,研究方向：競(jìng)技體育訓(xùn)練與理論。

2014-01-13