羅艷杰

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是我國(guó)學(xué)生在義務(wù)制學(xué)習(xí)階段的一個(gè)重要科目，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生們對(duì)于外國(guó)文化的深入了解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力。而在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于初中階段的英語(yǔ)教學(xué)又顯得更加重要，因?yàn)槌踔械挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生們打好整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵，初中階段的學(xué)生具有比小學(xué)階段更強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)又要為下一步高中大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，作為傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的主要教學(xué)場(chǎng)所，初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的教育。我們下面就來(lái)探究初中學(xué)校應(yīng)該采取怎樣的措施和方法加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)；教學(xué)；方法

目前我們國(guó)家也對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提高了重視的程度，新課程標(biāo)準(zhǔn)就要求我國(guó)初中的英語(yǔ)教育要進(jìn)行創(chuàng)新，摒棄英語(yǔ)老師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)灌輸式教學(xué)模式，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在教師的“教”，也體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”，英語(yǔ)教學(xué)最主要的目的便是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，所以新的英語(yǔ)教學(xué)方法的探索應(yīng)該圍繞著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這一核心目標(biāo)來(lái)進(jìn)行，下面我們就怎么對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)建使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行一番詳細(xì)的解讀。

一. 對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行著重講解

雖然在小學(xué)階段學(xué)生也接受英語(yǔ)教育，但是大多數(shù)小學(xué)生對(duì)于所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)并不具有一定理解和學(xué)習(xí)能力，他們不能很好地掌握所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，我們國(guó)家教育部門考慮到這個(gè)方面，所以在初中的英語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)展上，幾乎是從英語(yǔ)最基礎(chǔ)的知識(shí)對(duì)學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行教育。這個(gè)時(shí)候?qū)W校對(duì)于一些重要的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)一定要加強(qiáng)教育，如音標(biāo)與語(yǔ)法，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)非常重要，這關(guān)系到在以后整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中他們是否能準(zhǔn)確地對(duì)英語(yǔ)單詞語(yǔ)句進(jìn)行表達(dá)和記憶。還有對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生是否能準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)表達(dá)出一句完整而正確的英語(yǔ)句子，語(yǔ)法大多零碎，且大多語(yǔ)法與下階段所要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)有關(guān)聯(lián)，一旦學(xué)生對(duì)某階段的語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固，那么很容易造成對(duì)下階段英語(yǔ)知識(shí)的了解不透徹，這是一個(gè)惡性循環(huán)，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法不理解知識(shí)的不斷積累，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法再對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行下去，他們會(huì)感到對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的吃力，逐漸造成抵觸情緒，英語(yǔ)知識(shí)的掌握越來(lái)越差，英語(yǔ)成績(jī)也會(huì)開(kāi)始下滑，所以對(duì)于英語(yǔ)重點(diǎn)知識(shí)的教育方面，教師一定要著重進(jìn)行講解，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)不理解，就反復(fù)對(duì)其進(jìn)行講解，一定要確保每個(gè)學(xué)生都能對(duì)這些知識(shí)熟練掌握。

二. 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于今后的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有深遠(yuǎn)的影響，英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在今后很難再進(jìn)行改變，這就要求學(xué)校和教師在平時(shí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面加大功夫。首先在課堂聽(tīng)講方面，要養(yǎng)成學(xué)生記筆記的習(xí)慣，對(duì)于老師所講述的重點(diǎn)方面如語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生要能夠自覺(jué)對(duì)它們進(jìn)行記錄。在這個(gè)方面，英語(yǔ)教師可以采用作業(yè)批改的方法，要求學(xué)生定期上繳他們所記錄的英語(yǔ)筆記，這樣就可以督促學(xué)生在課堂上對(duì)音樂(lè)教師所授英語(yǔ)知識(shí)的記錄。而對(duì)于記錄的重要英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生們還要養(yǎng)成經(jīng)常背誦的習(xí)慣，以做到熟記于心，英語(yǔ)教師可以經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查，檢查他們對(duì)重要知識(shí)的掌握情況，培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。對(duì)于陌生的單詞學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成熟悉記憶的習(xí)慣，教師可以經(jīng)常進(jìn)行單詞背誦拼寫(xiě)等檢查。而最后一項(xiàng)就是學(xué)生的口語(yǔ)和英語(yǔ)書(shū)法的問(wèn)題了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主要用途之一便是為了能夠和用外語(yǔ)與他人進(jìn)行交流，英語(yǔ)教師在課堂之上要經(jīng)常對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音有不準(zhǔn)確的地方，要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行改正，要求學(xué)生能夠熟練地朗誦所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文，養(yǎng)成他們讀誦英語(yǔ)文章的好習(xí)慣。最后一點(diǎn)便是英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)和漢語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)有相同的地方，那就是書(shū)寫(xiě)方式習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就很難再對(duì)其進(jìn)行改變，所以為了能夠讓學(xué)生們書(shū)寫(xiě)出規(guī)范公正的英語(yǔ)字體，學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)的教育，尤其是要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)方面的教育，讓學(xué)生們做到能夠正確地書(shū)寫(xiě)字母單詞。

三. 用英語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)的教學(xué)要做到知識(shí)的教授和學(xué)習(xí)同時(shí)進(jìn)行，新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)就要求英語(yǔ)教學(xué)要做到教師和學(xué)生的充分互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在課堂上感受英語(yǔ)教學(xué)的魅力。首先在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，最好全部采用英文教學(xué)的方式，老師在授課之時(shí)應(yīng)該采取使用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流。教師采用英語(yǔ)語(yǔ)言授課，在最初之際，學(xué)生可能理解起來(lái)有些吃力，此時(shí)英語(yǔ)老師可以適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速，確保學(xué)生們能夠聽(tīng)得懂，然后在他們熟悉之后，可以采取語(yǔ)速逐漸加快的方式，就如同我們用漢語(yǔ)交流一樣。學(xué)生們用英語(yǔ)和老師進(jìn)行課堂上的交流，一方面鍛煉了他們的口語(yǔ)能力，另外一方面，由于英語(yǔ)老師的語(yǔ)速較快，學(xué)生們?cè)诼?tīng)的久了之后，自然就形成了條件反射，在聽(tīng)到陌生的英語(yǔ)句子之后，頭腦中馬上便可以對(duì)句子進(jìn)行翻譯，加快了反應(yīng)速度，而沒(méi)有進(jìn)行過(guò)這樣鍛煉的學(xué)生，在聽(tīng)到較復(fù)雜的英語(yǔ)句子之后，大腦中的翻譯往往需要進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間，如果是在和別人用英語(yǔ)對(duì)話的時(shí)候，很容易因?yàn)榉g不及時(shí)錯(cuò)過(guò)了很多句子，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法理解對(duì)方所表達(dá)的意思，而英語(yǔ)教師和學(xué)生之間的采用的這種英語(yǔ)交流教學(xué)方法，則可以很好地鍛煉學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)句的反應(yīng)能力，有助于他們以后與人進(jìn)行外語(yǔ)上的正常交流。

四. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

1. 體會(huì)國(guó)外的文化

和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)也有它自己獨(dú)特的文化，學(xué)校和英語(yǔ)老師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，也可以給學(xué)生講解一些西方的文化?？梢酝ㄟ^(guò)圖片或者是故事等各種方式向?qū)W生們介紹西方的風(fēng)土人情，尤其是有趣的典故，向?qū)W生們介紹西方人的日常生活方式，他們的思想還有等等一系列學(xué)生們感興趣的事情。比如學(xué)生們最喜歡的西方節(jié)日，圣誕節(jié)，愚人節(jié)，母親節(jié)和情人節(jié)等等一些深受中國(guó)學(xué)生喜歡的洋節(jié)日。教師可以向?qū)W生們講述這些節(jié)日的由來(lái)發(fā)展中有趣的事情，還有外國(guó)人是怎么慶祝這些節(jié)日的，對(duì)于這些同學(xué)們喜歡的外國(guó)元素，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中都可以進(jìn)行充分的利用，在向?qū)W生們普及外國(guó)知識(shí)的同時(shí)，也充分提起了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 有趣的英語(yǔ)活動(dòng)

英語(yǔ)教師在課堂上可以與學(xué)生們進(jìn)行一些有趣的課堂互動(dòng)，比如讓幾組同學(xué)扮演課本中的人物，模仿他們進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，讓他們?cè)诿抗?jié)課前進(jìn)行表演。然后由學(xué)生們?cè)u(píng)選出哪一組表演的最好。還可以通過(guò)演唱英文歌曲的方式，英語(yǔ)教師可以親自教授學(xué)員旋律比較動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲，或是由學(xué)生在課下自己進(jìn)行學(xué)習(xí)其它英文歌曲，然后在每節(jié)課課程開(kāi)始或者結(jié)束之前，讓學(xué)生們進(jìn)行表演。因?yàn)槌踔袑W(xué)生大多心智尚未成熟，很多學(xué)生都有表演欲望，可以通過(guò)讓他們表演演唱的方式，展現(xiàn)自己。這可以使他們獲得滿足感和成就感。這不僅僅是鍛煉了學(xué)生們英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，同時(shí)也能充分激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與興趣，這種英語(yǔ)活動(dòng)并不僅僅局限于英語(yǔ)課堂上所能進(jìn)行，學(xué)校也可經(jīng)常舉辦這種有關(guān)英語(yǔ)節(jié)目方面的文藝比賽，這不僅可以加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能營(yíng)造一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

對(duì)于初中學(xué)生的英語(yǔ)教育任重而道遠(yuǎn)，在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方面，需要學(xué)校和英語(yǔ)教師的共同參與和努力，學(xué)校和教師應(yīng)該從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的探索與創(chuàng)新，努力提升學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)水平，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)方式，把對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育工作做到最好。（作者單位：渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。

[2]包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷·第三集），吉林教育出版社2002年11月第一版