近期關(guān)注

政府工作報告新增“培育新型職業(yè)農(nóng)民”

近日獲悉，根據(jù)出席十二屆全國人大二次會議代表審議和全國政協(xié)十二屆二次會議委員討論提出的意見和建議，國務(wù)院對政府工作報告進行了反復(fù)推敲和認真修改，共修改16處。其中，在“促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村改革發(fā)展”中“積極推進農(nóng)村改革”一段，增加“培育新型職業(yè)農(nóng)民”，以適應(yīng)創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式的需要。

人大代表職教諫言

亟需抓緊修訂完善職業(yè)教育法

王書平：抓緊修改完善職業(yè)教育法及其配套法規(guī)，進一步明確職業(yè)教育的經(jīng)費來源，促進其可持續(xù)發(fā)展；明確職業(yè)教育與普通教育的整合，切實扭轉(zhuǎn)重學歷、輕技能的現(xiàn)象，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢。

曹晶：修訂后職業(yè)教育法應(yīng)當是一部能起到引導就學、指導就業(yè)、幫助從業(yè)者做好職業(yè)生涯規(guī)劃作用的法律。

職業(yè)教育師資是基礎(chǔ)

沈琪芳：中國職業(yè)教育近年來的發(fā)展與經(jīng)濟增長完全不匹配。職業(yè)教育發(fā)展最大的瓶頸就是師資、設(shè)備，這兩者的背后就是投入、經(jīng)費的不足。如我所在的學校，屬于三線城市，我們有31個專業(yè)，但是工科專業(yè)只有8個，按照地方經(jīng)濟發(fā)展，最需要的是大量工科專業(yè)迅速建立。但是由于瓶頸，非常慢。

強化職業(yè)教育地位

王正榮：逐年減少本科高等院校招生計劃，通過適度限制本科發(fā)展，拓展職教上升空間。同時，加強政府統(tǒng)籌，強化職業(yè)教育的地位。應(yīng)正確引導輿論導向，改變職業(yè)教育的尷尬局面。強化政策導向，將職業(yè)教育與普通全日制教育同等對待，職教畢業(yè)生納入國家行政事業(yè)單位考錄范圍。打通職教“斷頭路”建現(xiàn)代職業(yè)教育體系

楊文：職業(yè)教育現(xiàn)在還存在斷層的問題，專業(yè)碩士、專業(yè)博士的開設(shè)迫在眉睫。應(yīng)當盡快打通職業(yè)教育的“斷頭路”，建成現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建起職業(yè)教育的“立交橋”。

中職教育應(yīng)是支撐農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)

李秉記：中職教育應(yīng)是支撐農(nóng)村產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ)。國家有關(guān)部門應(yīng)增加高等教育學校錄取中職學生比例指標，實行中職教育對口專業(yè)升學，讓更多的中職學生參加高考，進一步提高技能，培養(yǎng)更多服務(wù)農(nóng)村工業(yè)化發(fā)展的高層次人才。

破除對職業(yè)教育的歧視

曹晶：要消除社會與家長、學生以及教育系統(tǒng)內(nèi)部對職業(yè)教育的偏見，提升一線勞動者在全社會尤其是學生心目中的形象。

夏玉潔：深化職業(yè)教育改革是擴大就業(yè)、培養(yǎng)技能型人才的必然趨勢，一定要消除現(xiàn)在社會上對職業(yè)教育的歧視。

沈琪芳：目前中國對技術(shù)人才的需求是空前的，技術(shù)性崗位收入超過機關(guān)收入的情形在很多領(lǐng)域都已經(jīng)發(fā)生，但經(jīng)濟地位與社會地位并不匹配，社會應(yīng)該扭轉(zhuǎn)認識。

2013年全國中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率達96.81% 教育部近日發(fā)布統(tǒng)計公告顯示，2013年全國中等職業(yè)學校（包括普通中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學、成人中等專業(yè)學校和技工學校）畢業(yè)生總數(shù)為607.46萬人，就業(yè)學生588.07萬人，就業(yè)率為96.81%。海南試點7種多學制模式讓中高職與本科貫通 今年海南將試點中職、高職、本科貫通的多學制模式，其中有3種直接面對初中畢業(yè)生，分別為：“五年一貫制”培養(yǎng)模式，中高職“3+2”連續(xù)培養(yǎng)模式，中職與普通本科“3+4”分段培養(yǎng)模式。計劃至2017年普通高等教育招生（含高職、應(yīng)用型本科）中，安排用于招收中職畢業(yè)生的計劃達到中職畢業(yè)生總數(shù)的30%左右，基本建立縱向溝通、上下銜接的職業(yè)教育人才成長體系。

新疆26.5萬名貧困學生將免費接受中職教育 從今年起，新疆16.3萬來自農(nóng)村的中職一、二、三年級在校生全部免除學費，為此，新疆將投入1.88億元，由中央和自治區(qū)兩級財政承擔。此外，新疆將劃撥0.92億元對南疆三地州和26個邊境縣、貧困縣的10.2萬名中職學生給予住宿費和教材費補助。

潁東區(qū)強化“三種意識”培育新型農(nóng)民 近年來，安徽阜陽市潁東區(qū)農(nóng)廣校從強化農(nóng)民的市場意識、競爭意識、科技意識著手，大力培育新型農(nóng)民，促進了農(nóng)村經(jīng)濟全面可持續(xù)發(fā)展。目前，該鎮(zhèn)農(nóng)民共領(lǐng)辦各類專業(yè)合作社11個，入社會員300余人，大大促進了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。同時，邀請當?shù)赝翆＜医M成互助組、服務(wù)隊，加強互動交流，互相借鑒，取長補短。

青島市將新型職業(yè)農(nóng)民培訓工程列入2014年市辦實事 山東省青島市政府印發(fā)《關(guān)于2014年重點辦好城鄉(xiāng)建設(shè)和改善人民生活方面十件實事的通知》，其中新型職業(yè)農(nóng)民培訓工程計劃年內(nèi)完成新型職業(yè)農(nóng)民培訓和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓各1.5萬人，這是青島市貫徹落實中央農(nóng)村工作會議和中央一號文件、加快培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的一項重要舉措。陜西省召開《新型職業(yè)農(nóng)民教育培訓大綱（試行）》論證會 與會專家對大綱編寫形式及結(jié)構(gòu)、大綱整體內(nèi)容的系統(tǒng)性、全面性和大綱中課程設(shè)置的規(guī)范性、科學性、合理性及準確性進行了充分論證，與會代表對教學大綱給予充分肯定的同時，提出了具有建設(shè)性的意見和建議。

豐都縣農(nóng)廣校被確定為國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓基地 近日科學技術(shù)部公布了國家級科技特派員創(chuàng)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)培訓基地名單，重慶市農(nóng)廣校申報的豐都縣基地順利入圍，成為重慶市僅有的兩個國際級科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓基地之一。

博湖縣新型職業(yè)農(nóng)民獲政策扶持 新疆博湖縣立足蔬菜生產(chǎn)主導產(chǎn)業(yè)，遴選200名農(nóng)民作為新型職業(yè)農(nóng)民培育對象，通過“以獎代補”方式，拿出20萬元資金認定新型職業(yè)農(nóng)民200人，每人給予1000元的獎勵補助。

小貼士

何為“雙師型”教師？

有學者將其概括為兩種：一是“雙職稱型”，即教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質(zhì)型”，即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應(yīng)具備實踐教學的素質(zhì)。

還有的學者則將“雙師型”教師的理解概括為三種：一是“雙證書論”，認為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員，取得教師資格并從事職業(yè)教育教學工作的人員即為“雙師型”教師；二是“雙能力論”，認為既要能勝任理論教學，又能指導學生實踐的教師，就可看做是“雙師型”教師；三是“雙融合論”，即既強調(diào)教師持有“雙證”，又強調(diào)教師“雙能力”。