高保華

（三明學(xué)院體育學(xué)院 福建三明 365004）

一、研究對象與研究方法

以三明學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)體操課程教學(xué)為研究對象，對三明學(xué)院體育學(xué)院的體操教師和體育教育專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)、2011級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。主要采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和訪談法等。

二、研究結(jié)果與分析

（一）研究結(jié)果

通過對三明學(xué)院體育教育專業(yè)2009級(jí)、2010級(jí)和2011級(jí)共230名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們在體操普修課程學(xué)習(xí)過程中，影響其學(xué)習(xí)的因素主要有以下幾種（見表1），根據(jù)調(diào)查對象選擇的百分比大小，依次為：以前沒有學(xué)過，沒有基礎(chǔ)；體操教學(xué)場地器材不足；體操課時(shí)不夠；對體操課不感興趣；自身身體素質(zhì)差；體操教學(xué)內(nèi)容難；不喜歡教師教學(xué)方法。

表1 影響學(xué)生體操學(xué)習(xí)的因素（N=230）

1.教學(xué)學(xué)時(shí)及學(xué)分情況

表2 體育教育專業(yè)近11年體操教學(xué)時(shí)數(shù)及其學(xué)分統(tǒng)計(jì)

從表2可以看出，三明學(xué)院2002級(jí)體操教學(xué)學(xué)時(shí)比2001級(jí)減少了30學(xué)時(shí)，而從2005級(jí)開始體操普修課的教學(xué)時(shí)數(shù)比原來減少了近一半的學(xué)時(shí)，2008級(jí)以后體操教學(xué)課時(shí)在原來的基礎(chǔ)上又略有增加。學(xué)分的變化趨勢與學(xué)時(shí)的變化基本一致。學(xué)校從2005年開始招收體育教育本科專業(yè)學(xué)生，在此之前，招收的為?？茖W(xué)生。從表2可以看出，2005級(jí)之前，體操課程在學(xué)生的培養(yǎng)方案中占有重要地位，自招收本科生以來，體操課程的學(xué)時(shí)和學(xué)分均下降明顯。

2.學(xué)生基礎(chǔ)及身體素質(zhì)情況

從表1可以看出，約有86.5%的學(xué)生在中小學(xué)沒有學(xué)過體操，那些曾學(xué)過體操的同學(xué)有的是生源地是外省，體育高考時(shí)有考體操專項(xiàng)，而本省僅有極個(gè)別學(xué)生學(xué)過個(gè)別技巧動(dòng)作，可見，體操教學(xué)在福建省中小學(xué)普遍存在缺失現(xiàn)象。從近三年體育教育專業(yè)學(xué)生的體操普修課程成績來看，90分以上的僅有1人次，不同年度學(xué)生的平均分基本集中在66~76分區(qū)間內(nèi)，這說明學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程的基礎(chǔ)差，特別優(yōu)秀的學(xué)生基本沒有。在被調(diào)查對象中有28.7%的學(xué)生認(rèn)為因自身的身體素質(zhì)差而影響了其對體操課程的學(xué)習(xí)。由于福建省體育高考只考四項(xiàng)基本素質(zhì)，不考專項(xiàng)，造成學(xué)生只練高考內(nèi)容，忽視了對一些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；近年來隨著各高校的擴(kuò)招，造成體育生的錄取分?jǐn)?shù)線逐年降低，反映在高校體育專業(yè)教學(xué)中的就是部分學(xué)生的身體素質(zhì)是一屆不如一屆，這在體操教學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。

3.體操教學(xué)場地設(shè)施情況

從表1可以看出有73.9%的學(xué)生對三明學(xué)院的體操教學(xué)場地設(shè)施不滿意，現(xiàn)實(shí)情況由如何呢？我校有體操房1個(gè)，原來在北區(qū)，距學(xué)生的宿舍較遠(yuǎn)（約1.5公里），學(xué)生每次往返上課，意見較大，2010年體操房遷往南區(qū)圖書館負(fù)1樓（由停車場改建），與健美操、拉丁舞、瑜伽等課程共用，管理較為混亂。由于近10年來學(xué)校未添置過大型體操器材，一些器材比較老舊：雙杠只有兩副，其中之一杠面已經(jīng)開裂；跳馬有兩個(gè)，均存在一些問題；跳箱有兩個(gè)，其中的一個(gè)已經(jīng)壞掉；踏跳板表面已經(jīng)被踏出了一個(gè)坑，半數(shù)的體操凳已經(jīng)沒有了板凳腿，上課用的鎂粉也偶爾會(huì)不夠用。學(xué)生對這些問題反映比較強(qiáng)烈，這些問題在一定程度上已經(jīng)影響了正常的教學(xué)秩序，因此，體操房急需補(bǔ)充體操器材。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從表1可以看出，有31.7%的學(xué)生表示對體操課不感興趣，分析其原因有以下幾種情況：一是體操教學(xué)部分動(dòng)作偏難，尤其是對沒有任何體操基礎(chǔ)的學(xué)生而言；二是現(xiàn)在的部分學(xué)生怕苦、怕累的現(xiàn)象比較普遍，很多學(xué)生是獨(dú)生子女，日常生活中基本沒有經(jīng)受過一些挫折，一遇到困難就產(chǎn)生畏懼心理；三是體育教師對學(xué)生的思想教育工作做的不到位，未能使學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)勝自我的成就感，未使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣。

5.體操教學(xué)內(nèi)容

這里所講的“體操教學(xué)內(nèi)容”是指體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容，不是指廣義“體操”的范疇和內(nèi)涵。通過表2我們可以看出體操課程教學(xué)課時(shí)和相應(yīng)學(xué)分的變化情況，與此相對應(yīng)的還有體操教學(xué)內(nèi)容的巨大調(diào)整。在教學(xué)課時(shí)比較多時(shí)，體操課教學(xué)內(nèi)容包括了體操、基本體操、健美操以及體育舞蹈等均有不同程度的介紹；現(xiàn)在體操教學(xué)課時(shí)減少了，但基本體操普修（30學(xué)時(shí)）、健美操普修（32學(xué)時(shí)）和體育舞蹈選修（32學(xué)時(shí)）已經(jīng)從體操課程中分離出來單獨(dú)作為一門學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，體操教學(xué)內(nèi)容與原來相比，只是進(jìn)行了微調(diào)，原來的體操教學(xué)技術(shù)動(dòng)作基本保留了下來。如果單純從課時(shí)多少的表面來看，體操課程好像是沒怎么變化，但實(shí)際上課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，總課程的持續(xù)時(shí)間也發(fā)生了變化。因?yàn)樵瓉砘倔w操等內(nèi)容大多是作為準(zhǔn)備活動(dòng)部分來進(jìn)行的，課的主體部分是體操技術(shù)動(dòng)作，所以，目前的體操普修課實(shí)際上還是把學(xué)時(shí)壓縮了，因而在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生感覺體操課教學(xué)內(nèi)容多、動(dòng)作難、課時(shí)少。

體操課程教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步細(xì)化、分化是學(xué)科發(fā)展的必然趨勢。在原來的“整體化”式的課程體系中，基本體操是作為課的準(zhǔn)備活動(dòng)部分進(jìn)行的，基本貫穿于整個(gè)學(xué)科上課過程；健美操作為當(dāng)時(shí)學(xué)校體育體操教學(xué)內(nèi)容中的新興內(nèi)容，其本身的發(fā)展還不夠完備，因此，健美操和體育舞蹈在體操教學(xué)中被作為了介紹內(nèi)容，課程和課的主體部分是體操（競技體操），這種體系符合當(dāng)時(shí)的學(xué)科發(fā)展實(shí)際。隨著學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革的推進(jìn)，三明學(xué)院從2005年開始對體育教育專業(yè)本科生（第一屆）的培養(yǎng)方案進(jìn)行大的調(diào)整，在體操教學(xué)方面突出的表現(xiàn)為大幅壓縮體操課程的教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，將基本體操、健美操作為學(xué)生的普修課單獨(dú)開設(shè)，將體育舞蹈作為選修課開設(shè)。這種“細(xì)化”式的課程體系，對于分出來的學(xué)科來講，可以使課程的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化、條理化，在教學(xué)過程中更易執(zhí)行實(shí)施，而對于體操（競技體操）來講，是大幅壓縮了學(xué)時(shí)。這在一定程度上可以說明，分支學(xué)科在學(xué)生培養(yǎng)方案中地位的上升和體操地位的下降。體操的學(xué)時(shí)被壓縮了，而當(dāng)前體操的教學(xué)內(nèi)容與原來相比卻未進(jìn)行大幅調(diào)整，這無疑對學(xué)生的要求提高了。另一方面，基本體操被單獨(dú)設(shè)課，在規(guī)定課時(shí)（30學(xué)時(shí)）內(nèi)，只能對學(xué)生進(jìn)行基本內(nèi)容（徒手操、輕器械體操、隊(duì)列隊(duì)形等）的教授，而無法安排學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，這也是我們當(dāng)前所面臨的問題之一。

6.教學(xué)評價(jià)

體操普修課教學(xué)評價(jià)一直延續(xù)著“技術(shù)考試+理論考試+平時(shí)成績”三種方式相結(jié)合的綜合考評模式。其中理論考試為閉卷考，占總成績的30%；技術(shù)考試占總成績的60%；平時(shí)成績?yōu)榻處熗ㄟ^學(xué)生平時(shí)上課的參與程度，積極程度，給予評價(jià)，占在總成績的10%。這種評價(jià)基本上可以認(rèn)為是絕對評價(jià)。多年來，三明學(xué)院體育教育專業(yè)體操普修課程教學(xué)的評價(jià)，一直是以統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)一的考試內(nèi)容以及統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的評價(jià)，這種評價(jià)通過理論考試、技術(shù)考試、平時(shí)成績等三個(gè)方面作為評價(jià)依據(jù)，而體育教育類學(xué)生教學(xué)能力和個(gè)人的綜合技術(shù)水平及其在原有水平上運(yùn)動(dòng)技能的提高等發(fā)面沒有得到充分的重視和評價(jià)，這種評價(jià)方法只能評價(jià)學(xué)生自身對動(dòng)作技術(shù)以及相關(guān)知識(shí)的掌握情況與考試標(biāo)準(zhǔn)的差距情況，無法顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的努力程度以及進(jìn)步程度，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)存在問題及解決措施的的探討

1.學(xué)生學(xué)習(xí)體操課程的基礎(chǔ)差

通過表1可以看出我校體育教育專業(yè)學(xué)生絕大部分沒有學(xué)習(xí)過體操內(nèi)容，沒有任何基礎(chǔ)，這在近年來學(xué)生的成績中也得到了體現(xiàn)，學(xué)生的平均成績集中在66—76分區(qū)間，學(xué)生成績在90分及以上的幾乎沒有。這要求任課教師在教學(xué)過程中尤其在本課程的第一學(xué)期必須狠抓學(xué)生體操專項(xiàng)基本素質(zhì)的訓(xùn)練，貫徹“素質(zhì)先導(dǎo)性”這一教學(xué)原則，在學(xué)生專項(xiàng)素質(zhì)差的前提下，只有學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)提高了，教學(xué)進(jìn)程才能順利推進(jìn)，教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量才能提高。

2.體操教學(xué)場地設(shè)施較差

體操教學(xué)場地設(shè)施比較差，一些器材急需補(bǔ)充，當(dāng)前已經(jīng)對正常的教學(xué)秩序有了影響。其原因有以下幾種：一是體操的器材設(shè)施價(jià)格本身比較昂貴，不像武術(shù)和球類等項(xiàng)目；二是我新晉本科院校，學(xué)校各方面的資金比較緊張，體育場地設(shè)施建設(shè)和維護(hù)方面的費(fèi)用不夠充足；三是體育院系及分管體育的領(lǐng)導(dǎo)對本部門場地設(shè)施建設(shè)的規(guī)劃不夠完善。因此，任課教師需要向院系積極匯報(bào)當(dāng)前存在的問題，院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)需要做好相關(guān)方面的規(guī)劃，有計(jì)劃的對相關(guān)體育設(shè)施進(jìn)行建設(shè)和維護(hù)，需要向?qū)W校有關(guān)部門積極申請相關(guān)經(jīng)費(fèi)。

3.部分學(xué)生對體操課程的學(xué)習(xí)沒有興趣

從表1可以看出約1/3的學(xué)生對體操課沒有興趣，這可能有體操教學(xué)內(nèi)容本身偏難的原因，有學(xué)生本身怕苦怕累的原因，有教師相關(guān)思想工作沒有做到位的原因。這要求任課教師針對學(xué)生的不同原因，采取相應(yīng)的對策，幫助學(xué)生逐步培養(yǎng)對體操的興趣，至少不能使其對體操產(chǎn)生抵觸情緒，這樣才有利于學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的更好完成。

4.體操普修課程的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際不夠適應(yīng)

通過表2可以看出，體操的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分比原來有了大幅減少，而教學(xué)內(nèi)容與原來相比沒有太大調(diào)整，尤其是個(gè)別難度系數(shù)較大的動(dòng)作，又是學(xué)生必考的技術(shù)大作，由于擴(kuò)招及我省的體育高考的方案造成的學(xué)生身體等方面的素質(zhì)比以前有所下降，這些因素導(dǎo)致學(xué)生普遍反映體操課教學(xué)學(xué)時(shí)少、內(nèi)容難。因此，任課教師需要根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案、當(dāng)前廣大中小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際狀況及體操課程本身的規(guī)律和特點(diǎn)對現(xiàn)行的體操普修教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

5.體操普修課程的教學(xué)評價(jià)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

三明學(xué)院體操普修課程的教學(xué)評價(jià)采用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行絕對評價(jià)。這種評價(jià)方式操作比較簡便，但忽視了學(xué)生積極主動(dòng)性發(fā)揮的程度、個(gè)人努力進(jìn)步的程度，無法兼顧相對評價(jià)。這種評價(jià)方式下，一方面學(xué)生的成績分布不呈正態(tài)，學(xué)生的體操普修課程成績普遍偏低，這顯然不夠合理，也給本專業(yè)學(xué)生的評獎(jiǎng)評優(yōu)帶來了一些不利影響；另一方面部分身高較高、體重較大、身體素質(zhì)相對較差的學(xué)生，感覺自己即使非常努力的去學(xué)習(xí)，但也未必在考試中能夠及格，容易使其產(chǎn)生“破罐破摔”這種放棄的學(xué)習(xí)心態(tài)。所以，任課教師需要對該課程的教學(xué)評價(jià)方面進(jìn)行改革，不僅要進(jìn)行絕對評價(jià)，還要對學(xué)生進(jìn)行相對評價(jià)，對其努力程度及進(jìn)步程度進(jìn)行評價(jià)，對期末考試的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行規(guī)定動(dòng)作和自選動(dòng)作的分類，根據(jù)自選動(dòng)作類型和難度賦予其對應(yīng)的分值，學(xué)生可以根據(jù)自身的水平，選擇自己要考試的自選技術(shù)動(dòng)作。

三、結(jié)論與建議

在體操普修課教學(xué)中貫徹“素質(zhì)先導(dǎo)性”原則，提高學(xué)生的專項(xiàng)素質(zhì)；院系領(lǐng)導(dǎo)需要做好相關(guān)方面的規(guī)劃，積極向?qū)W校申請相關(guān)方面的經(jīng)費(fèi)，逐步改善體操房的場地設(shè)施條件；體操任課教師需要做好學(xué)生的思想教育工作，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；任課教師需要綜合考慮各方面影響因素的基礎(chǔ)上，對當(dāng)前體操普修課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；任課教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，采用多種教學(xué)方法與手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；在教學(xué)評價(jià)方法，需要兼顧絕對評價(jià)和相對評價(jià)，需要對學(xué)生的努力程度、進(jìn)步程度作出考量，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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[2]杜家俊.制約體操普修課教學(xué)質(zhì)量的因素調(diào)查—以南京體育學(xué)院為例[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012(6).

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