楊青寶,時立新

（長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

對首屆全國高校微課教學(xué)比賽體育學(xué)獲獎作品的分析

楊青寶,時立新

（長江大學(xué)體育學(xué)院，湖北 荊州 434023）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、內(nèi)容分析法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法從教師風(fēng)采、教學(xué)設(shè)計及視頻作品3個維度對首屆全國高校微課教學(xué)比賽決賽獲獎的12門體育學(xué)微課作品進(jìn)行分析與總結(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在教師風(fēng)采方面，教學(xué)語言豐富、簡潔、規(guī)范、熟練，教師服裝得體。在教學(xué)設(shè)計方面，具有主題突出且具有實用性，教學(xué)環(huán)節(jié)完整且各環(huán)節(jié)特點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在視頻作品方面，視頻的片頭設(shè)計具有創(chuàng)新性，字幕運(yùn)用較少，但效果較好；視頻錄制的畫面、聲音、光線及構(gòu)圖都體現(xiàn)出較高水平，但特殊攝像設(shè)備運(yùn)用較少；視頻編輯鏡頭組接基本符合教學(xué)邏輯和認(rèn)識規(guī)律，動畫運(yùn)用較少，但運(yùn)用動畫的效果較好。

體育學(xué)科；微課教學(xué)；教學(xué)比賽；教學(xué)設(shè)計；視頻作品

2012年12月，由教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的首屆全國高校微課教學(xué)比賽拉開了微課在我國高等教育領(lǐng)域發(fā)展的序幕。本次比賽，全國各高校推薦的體育學(xué)科參賽作品共182門，最終有12門體育學(xué)微課在全國決賽中獲獎。本文選取了全國高校微課教學(xué)比賽獲獎的12門體育學(xué)作品，從教師風(fēng)采、教學(xué)設(shè)計及視頻作品3個維度進(jìn)行分析和總結(jié)，為制作優(yōu)質(zhì)體育學(xué)微課提供參考，同時也為微課在體育學(xué)科的研究與應(yīng)用起到“拋磚引玉”的作用。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以參加首屆全國高校微課教學(xué)比賽并在決賽中獲獎的12門體育學(xué)微課作品為研究對象 （表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過在中國知網(wǎng)、維普期刊數(shù)據(jù)庫、長江大學(xué)圖書館查閱與微課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對這些資料進(jìn)行歸納整理，為本研究的開展奠定理論基礎(chǔ)。

1.2.2 內(nèi)容分析法 通過觀看首屆全國微課決賽中獲獎的體育學(xué)微課，對與本研究內(nèi)容相關(guān)的方面進(jìn)行分析。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法 對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計處理。

表1 ?首屆全國高校微課教學(xué)比賽體育學(xué)作品獲獎情況

2 結(jié)果與分析

2.1 微課教學(xué)比賽評審規(guī)則 本次比賽以“推動高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，搭建高校教師教學(xué)經(jīng)驗交流和教學(xué)風(fēng)采展示平臺”為目的。比賽評審主要從微課的作品規(guī)范、教學(xué)安排、教學(xué)效果及網(wǎng)絡(luò)評價等幾方面評審（表2）。

由表2可知，教學(xué)能力核心要素中的教學(xué)設(shè)計與組織、教學(xué)方法與手段、教學(xué)特色的分值最高，說明本次比賽評審規(guī)則的恰當(dāng)和教育部重視教師打造自身的教學(xué)特色。

2.2 教師風(fēng)采情況分析

表2 首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規(guī)則

2.2.1 教學(xué)語言

1)口語表達(dá)簡潔規(guī)范，具有較強(qiáng)的感染力和親和力。語言手段是人類信息符號系統(tǒng)的組成部分，是傳遞信息的主要手段。由于教師職業(yè)的特殊性和重要性，在口語表達(dá)方面有嚴(yán)格要求。體育教師的口語表達(dá)一般要做到規(guī)范、簡潔、語調(diào)適中及聲音要有感染力和親和力。通過觀看獲獎作品的視頻發(fā)現(xiàn)，絕大部分體育教師的口語表達(dá)表現(xiàn)出規(guī)范、簡潔、語調(diào)適中，但也存在個別教師有口頭禪和語調(diào)略顯平談等問題。同時，體育教師口語表達(dá)具有較強(qiáng)的感染力和親和力，但女教師的親和力強(qiáng)于男教師，男教師的感染力略強(qiáng)于女教師。

2)體態(tài)語言運(yùn)用較合理。語言傳授是課堂教學(xué)的主要手段，而體態(tài)語言則是體育教師在教學(xué)中重要的、必不可少的輔助手段，兩者相輔相成，互為補(bǔ)充。所謂體態(tài)語言，是指人們在交際過程中，用來傳遞信息、表達(dá)感情、表示態(tài)度的面部表情、身體姿勢、肢體動作和體位變化而構(gòu)成的非語言的特定身體態(tài)勢。[1]體育教師的體態(tài)語言一般可分為兩大類,一是用于動作示范的示范性體態(tài)語言；二是非動作示范的示意性體態(tài)語言。包括目光、面部表情及手勢等方面。通常所說的用“用目光示意”、“用眼教”就屬于此類[2]。體育教學(xué)過程中合理的運(yùn)用體態(tài)語言具有重要意義。通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，獲獎作品的體育微課中用于動作示范的示范性體態(tài)語運(yùn)用較好，大多數(shù)教師的非動作示范的示意性體態(tài)語運(yùn)用不夠協(xié)調(diào)。大多數(shù)體育理論課教師的體態(tài)語言運(yùn)用合理，但也存在面部表情不自然、雙手刻板且一直保持一個動作及運(yùn)用種類不夠豐富等現(xiàn)象。體育微課中教師體態(tài)語言的不自然的表現(xiàn)，主要是由于缺少課堂錄制經(jīng)驗導(dǎo)致的。當(dāng)然，也不能排除是視頻錄制抓拍不及時等原因。

3)口哨語言運(yùn)用熟練。由于體育教師工作環(huán)境的特殊性，口哨語言是室外體育教師必備的獨(dú)特的語言種類。作為特殊形式的口哨語言在體育教學(xué)中有著其它語言不可替代的作用。體育教學(xué)中，口哨語言通過哨聲的音量、音調(diào)及長短等方面的變化進(jìn)行發(fā)布命令、引起注意、指揮節(jié)奏及宣傳判斷等[3]。通過觀看獲獎作品視頻，我們發(fā)現(xiàn)在《乒乓球雙語課》和《海島野外生存—海上集結(jié)漂流》2門微課中運(yùn)用了口哨，且口哨運(yùn)用合理熟練。

2.2.2 教師服裝得體 由于教師職業(yè)特殊性，一般要求教師的服裝要得體。得體的服裝也有利于教師形象的塑造。由于體育學(xué)科的特殊性，體育教師的著裝不但要得體，更要有利于教學(xué)。因此，通過觀看作品發(fā)現(xiàn)，理論課教師著裝表現(xiàn)出正式、合體、整潔和大方的特點(diǎn)，術(shù)科課教師均著專業(yè)服裝有利于教學(xué)。

2.3 教學(xué)設(shè)計情況分析 教學(xué)設(shè)計是微課內(nèi)容組成的核心要素之一。優(yōu)秀微課離不開優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計[4]。因此，我們對獲獎體育學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析是必要的。

2.3.1 選題具有實用性且主題較突出 合理選題是微課開發(fā)的第一步，也是關(guān)鍵一步[4]。選題的原則就是要有實用價值。同時，“微課”主要是為了解決課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）教學(xué)，或是反映課堂某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)主題更加突出[5]。主題突出，指向明確是微課特點(diǎn)之一。本次獲獎體育微課大部分的選題具有一定的實用價值且主題表述準(zhǔn)確，如《核心力量訓(xùn)練的理論與實踐》、《島野外生存—海上集結(jié)漂流》、《肌肉拉傷的原因及處理方法》及《蛙泳手臂與呼吸的配合》。但也有個別微課用課程名稱做為微課名稱的，這樣不能很好的突出主題，如 《乒乓球雙語課》等。

2.3.2 教學(xué)環(huán)節(jié)完整且不同環(huán)節(jié)特點(diǎn)鮮明

1)引入環(huán)節(jié)形式不同，但快速且有吸引力。微課雖然總體時間較短，但必要的教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。微課的引入非常重要。它是否能吸引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考的一個重要環(huán)節(jié)。通過視頻分析發(fā)現(xiàn)，在本次微課中主要有開門見山、回顧總結(jié)、提出問題、演示游戲及其它導(dǎo)入方式。同時課程的引入環(huán)節(jié)時間不能太長[6]。通過觀看獲獎體育學(xué)微課發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)微課獲獎作品引入方式采用開門見山式的有5門，占41.7 %，平均時間5 s左右。動作或視頻演示式的有4門，占33.3 %，最長時間168 s，最短16 s，平均59.5 s左右。聯(lián)想啟發(fā)式有2門，占16.7 %，平均時間27 s。提問式的有1門，占8.3 %，時長13 s?？傮w來看，體育微課教學(xué)引入的形式主要有開門見山式、動作或視頻演示式、聯(lián)想啟發(fā)式和提問式。開門見山式所需時間最少，動作和視頻演示式所需時間最長，所有微課引入環(huán)節(jié)平均時間27.3 s。特別值得說明的是《民族健身操—麥西來甫健身操》的引入時間最長，將近3 min。筆者大膽推測作者意在介紹和推廣該項目?？梢姡话闱闆r下，微課引入的方式在盡可能花費(fèi)較少時間的情況下，可以根據(jù)自身微課的特征采用適當(dāng)?shù)姆绞絹硖岣哒n程的吸引力。

2)內(nèi)容講授思路清晰且重點(diǎn)突出。隨著認(rèn)識的不斷提升，胡鐵生2013年2月對微課的進(jìn)行了重新定義：微課又名微課程，它是微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化，支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[7]?？梢?，微課的制作對象就是某個學(xué)科的知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。所以要在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)效果的最大化，教師在講授時必須做到思路清晰且重點(diǎn)突出。

觀看分析獲獎體育微課發(fā)現(xiàn)，大部分微課的內(nèi)容講授也都體現(xiàn)出思路清晰且重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。如《海島野外生存—海上集結(jié)漂流》，教師用簡潔的語言以本校成功的海上實操案例來導(dǎo)入，設(shè)計了“棄艇下?！獑误w漂流—集結(jié)漂流—信號發(fā)放”的教學(xué)流程，通過再現(xiàn)海難沉船事件進(jìn)行情境模擬演練等?！鄂倘劳确ā獋?cè)踢》微課先由側(cè)踢在實戰(zhàn)中的應(yīng)用切入→教師講解示范→學(xué)生先完成該腿法的輔助練習(xí)→通過踢靶和實戰(zhàn)來加以應(yīng)用→欣賞騰空側(cè)踢的特技表演→最后通過專項素質(zhì)練習(xí)加以鞏固。

3)總結(jié)形式多樣且注重實效。微課的教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是不可或缺的，有效的總結(jié)具有畫龍點(diǎn)睛的作用。體育學(xué)獲獎作品視頻有9門微課有總結(jié)?？偨Y(jié)形式包括回顧式（4門），提問式（2門），解決問題式（1門）和分享交流式（1門）?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)時間上，以解決問題式和分享交流式時間最長，達(dá)到1min，最短的是8 s，平均39.8 s。因此，體育微課的總結(jié)形式可采用回顧式、提問式、解決問題式和分享交流式，時間上不宜超過40 s。

2.4 視頻作品情況分析 視頻的質(zhì)量對于微課的質(zhì)量起著決定作用。高質(zhì)量的體育教學(xué)視頻傳遞的教學(xué)信息量大，能在短時間內(nèi)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多個要素，使學(xué)生對所要掌握的理論知識和技術(shù)要領(lǐng)記憶深刻，理解透徹，從而提高教學(xué)效率。

2.4.1 視頻設(shè)計 課堂的教學(xué)設(shè)計對于現(xiàn)實課堂教學(xué)的效果起著重要作用。但對于微課來說，如何發(fā)揮視頻優(yōu)勢并準(zhǔn)確合理的把課堂設(shè)計淋漓盡致的表現(xiàn)出來，是需要微課制作者必須認(rèn)真考慮的問題。

1)片頭設(shè)計具有一定的創(chuàng)新性。首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規(guī)則中對于片頭只做了內(nèi)容的規(guī)定：視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、作者、單位[8]。這給參賽教師充分的發(fā)揮空間。片頭風(fēng)格往往決定了整個微課的基調(diào)。所以，在制作微課片頭時，不但要把規(guī)定的內(nèi)容表現(xiàn)出來，也要考慮與課程風(fēng)格相協(xié)調(diào)。獲獎體育微課按照比賽規(guī)則在片頭中包含標(biāo)題，作者及單位，在表現(xiàn)形式上有靜態(tài)表現(xiàn)和動態(tài)表現(xiàn)兩種。靜態(tài)表現(xiàn)主要是在背景圖片加內(nèi)容的形式。較好的如《乒乓球雙語課》，選用乒乓球拍與臺的圖片加內(nèi)容的搭配較好，給人簡潔大方，清晰明了的感受。也有的課程采用較為壓抑的深藍(lán)圖片作為背景，但微課主題是活力四射的健美操課程，與課程的整體風(fēng)格不協(xié)調(diào)。動態(tài)表現(xiàn)是內(nèi)容出現(xiàn)時運(yùn)用動畫及教學(xué)圖片或視頻的內(nèi)嵌。動態(tài)表現(xiàn)采用授課視頻片段內(nèi)嵌的形式，較好的如《跆拳道腿法—側(cè)踢》、《瑜伽體式動作—騎馬式教學(xué)》?？傊?，無論是采用靜態(tài)的形式還是動態(tài)形式來設(shè)計片頭，都要從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，體現(xiàn)簡潔、美觀的原則。當(dāng)然，制作者可以進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，提高微課吸引力。

2)字幕使用較少，但運(yùn)用字幕的微課效果較好。視頻中字幕主要有提示、增加信息量及增強(qiáng)表現(xiàn)力的功能。一般運(yùn)用形式有標(biāo)題字幕、整屏字幕、滾動字幕、角標(biāo)字幕及片頭片尾字幕。通過觀看獲獎體育微課的視頻發(fā)現(xiàn)字幕應(yīng)用于片頭的標(biāo)題，有1門微課（《瑜伽體式動作—騎馬式教學(xué)》）采用全時字幕，有3門微課（《海島野外生存—海上集結(jié)漂流》、《時尚踏板操》和《兵乓球雙語課》）在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容及重要知識點(diǎn)上添加了字幕，其余微課無字幕?；谠搯栴}，筆者也邀請一些學(xué)生觀看獲獎微課視頻，大多數(shù)學(xué)生反映微課中運(yùn)用字幕的學(xué)習(xí)效果較好。原因可能是能夠同步體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更加明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時也考慮到有的體育術(shù)科課程的場地空曠等原因，在微課制作中最好全程字幕，至少在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容和重要知識點(diǎn)上添加字幕，起到提示的作用。

2.4.2 視頻錄制

1)畫面較清晰，穩(wěn)定。視頻畫面的清晰、穩(wěn)定是視頻的基本要求。作為視頻的微課也要符合這一基本要求。通過觀看獲獎體育微課的視頻發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)微課的畫面較清晰、穩(wěn)定。如《核心力量訓(xùn)練的理論與實踐》、《肌肉拉傷的原因及處理方法》和 《中國百年奧運(yùn)夢》等。

2)聲音效果較好。在體育微課中，無論是理論內(nèi)容的講述，還是動作技能的演示與示范都有音頻包含其中。音頻的質(zhì)量影響著視頻的整體水平。通過觀看獲獎體育微課視頻，大多數(shù)微課聲音清晰，但也有個別微課在聲音方面存在問題。如《肌肉拉傷的原因及處理方法》微課中師生互動環(huán)節(jié)中學(xué)生的聲音偏??；《拓展類體育游戲介紹》微課中教師講課聲音的回聲較明顯；《時尚踏板操》微課由于背景音樂影響導(dǎo)致教師的聲音偏小。因此，對于微課視頻的音頻要求要做到清晰，無雜音。

3)光線控制均勻。光線的控制是視頻錄制過程中需要重視的因素之一。對于體育微課來說，理論講授課程一般在室內(nèi)，光線便于控制。但對于室外或體育館內(nèi)教學(xué)的課程來說，光線的控制難度相對較大。通過觀看體育微課，大多數(shù)微課光線處理較好。一般室內(nèi)講授型的理論微課光線均勻穩(wěn)定。但對于在室外或體育館內(nèi)的進(jìn)行的課程的光線控制受到很多因素的影響，出現(xiàn)忽明忽暗的情況。這樣的微課在整體效果上就差些。

4)畫面構(gòu)圖較均衡。影像畫面的構(gòu)成一般包括主體、陪體及背景等要素。主體即電視畫面中所要表現(xiàn)的主要對象。陪體是指與畫面主體有緊密聯(lián)系，在畫面中與主體構(gòu)成特定關(guān)系，或輔助主體表現(xiàn)主題思想的對象。背景是指畫面中位于主體背后的景物，屬于距鏡頭最遠(yuǎn)端的“大環(huán)境”的組成部分，背景與主體相伴出現(xiàn)的機(jī)會是非常多的，它可以用來交代環(huán)境特征、增加畫面信息量、增加畫面的真實感等等[9]。畫面構(gòu)圖的均衡指的是經(jīng)過技術(shù)構(gòu)思的畫面所具有的完整和諧的感覺[10]。體育微課中理論課和術(shù)科課的畫面構(gòu)成要素不盡相同。理論課的畫面構(gòu)成要素主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)備及其它物體。術(shù)科課程畫面構(gòu)成要素包括教師、學(xué)生、必備器材、體育館、游泳館及其它物體。獲獎體育學(xué)術(shù)科微課畫面構(gòu)圖主要以體育館或游泳館為背景，教師行為，學(xué)生行為或PPT為主體的畫面構(gòu)成，或是以教室為背景，教師在左測或右側(cè)的，學(xué)生在中間的構(gòu)圖方式。理論課屬于此類構(gòu)圖。通過觀看發(fā)現(xiàn)總體上體育獲獎微課的構(gòu)圖較均衡。

5)特殊攝像設(shè)備運(yùn)用較少。由于部分體育課程授課需要特殊場地，所以給錄制工作帶來難度和挑戰(zhàn)。因此，要錄制出高水平的體育微課視頻除了需要常規(guī)設(shè)備外還需要特殊設(shè)備進(jìn)行錄制。如可以運(yùn)用水下攝像機(jī)來錄制游泳課，這樣對于肢體的水下動作有清晰地認(rèn)識。可以運(yùn)用搖臂攝影技術(shù)從不同角度和不同距離錄制球類戰(zhàn)術(shù)教學(xué)等微課，可以采用紅外拍攝的運(yùn)動分析技術(shù)錄制高速度動作的完成情況。通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)，體育學(xué)微課運(yùn)用特殊設(shè)備的微課基本沒有。分析其原因，與高校缺少專業(yè)的特殊攝像設(shè)備有很大關(guān)系。因此，體育課程的特殊性對于微課錄制人員來說既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇?？梢栽O(shè)想，特殊攝影設(shè)備的應(yīng)用可以給體育微課的學(xué)習(xí)者們帶來全新的視角和體驗。

2.4.3 視頻編輯

1)鏡頭組接基本符合教學(xué)邏輯和認(rèn)識規(guī)律。鏡頭組接就是將電影或者電視里面單獨(dú)的畫面有邏輯、有構(gòu)思、有意識、有創(chuàng)意和有規(guī)律地把它們連貫在一起，就形成了鏡頭組接。1部影片是由許多鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地組接在一起，從而闡釋或敘述某件事情的發(fā)生和發(fā)展的技巧[11]。通過觀看發(fā)現(xiàn)，獲獎體育微課如《核心力量訓(xùn)練的理論與實踐》、《乒乓球雙語課》在鏡頭組接方面編輯較好，不但符合教學(xué)邏輯，也符合人們的認(rèn)知規(guī)律。

2)動畫運(yùn)用較少，但微課中運(yùn)用動畫的效果較好。在教學(xué)視頻中插入動畫不但具有提示的作用，能夠提高視頻的吸引力。因此，微課的制作者可以考慮在教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)的重難點(diǎn)處用動畫的形式來表現(xiàn)。這樣能夠很好的引起學(xué)生的注意，提高教學(xué)效果。在獲獎的體育微課中，只有個別微課在片頭部分應(yīng)用動畫，教學(xué)過程中沒有運(yùn)用動畫。

3 結(jié) 論

1）體育學(xué)微課獲獎作品在教師風(fēng)采方面表現(xiàn)為：教師口語表達(dá)簡潔規(guī)范，男教師的感染力強(qiáng)于女教師，女教師的親和力好于男教師。大部分體育教師的體態(tài)語言運(yùn)用較合理。作為體育教師特有的口哨語言運(yùn)用不多，但很熟練。體育理論課教師的服裝得體規(guī)范，符合自身氣質(zhì)。術(shù)科教師服裝能夠根據(jù)課程的不同，遵循有利于課堂教學(xué)的原則著得體的運(yùn)動服裝。

2）體育學(xué)微課獲獎作品在選題方面表現(xiàn)為：具有實用性且大部分微課名稱表述準(zhǔn)確。同時，絕大部分微課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，并且不同環(huán)節(jié)特點(diǎn)鮮明。如課的導(dǎo)入迅速且具有吸引力，內(nèi)容講授思路清晰，重點(diǎn)突出，總結(jié)形式多樣且注重實效。

3）體育學(xué)微課獲獎作品在視頻作品方面表現(xiàn)為：視頻設(shè)計在片頭設(shè)計符合比賽要求，具有一定的創(chuàng)新性及字幕使用較合理；視頻錄制畫面較清楚，穩(wěn)定，聲音無雜音，但個別環(huán)節(jié)的聲音處理不好；視頻編輯鏡頭組接基本符合教學(xué)邏輯和認(rèn)識規(guī)律，動畫運(yùn)用較少，但效果較好。

[1] 王念輝.體育教師的體態(tài)語言[J].體育科研,2001,12(4): 31－33.

[2] 王永盛.體育教師的體態(tài)語言[J].中國學(xué)校體育,1998（1）：24.

[3] 李倫.口哨的正確使用[J].體育教學(xué),1996(6):51.

[4] 胡鐵生,詹春青. 中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化，2012(22):66.

[5] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61－65.

[6] 中 國 高 校 微 課 研 究 報 告[EB/OL].http://weike. enetedu.com/report/news/pdf_0097.html.

[7] 胡鐵生,黃明燕.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013（4）：37.

[8] 首屆全國高校微課比賽評審規(guī)則[EB/OL].http:// weike.enetedu.com/bisai_guize.html.

[9] 攝像畫面的構(gòu)圖及連續(xù)性[EB/OL].http://www. dvedit.cn/thread－78946－1－1.html.

[10] 劉丹.視頻畫面構(gòu)圖的心理效應(yīng)分析[J].河南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2005，7（3）：77.

Analysis on Physical Education Winning Production in First
National University Micro-Teaching Competition

YANG Qing-bao，SHI Li-xin
(School of Physical Education,Yangtze University,Jingzhou 434023,Hubei China)

Adopting methods of literature consultation, video analysis and mathematical statistics, this thesis analyses and summarizes 12 physical education winning productions in First National University Micro-Teaching Competition from three aspects, teacher’s demeanor, teaching design and video production. Results are as follows: in the aspect of teacher’s demeanor, teaching language is rich, concise, standard and prof i cient. Teacher dresses appropriate. In the aspect of teaching design, production ref l ects characters of outstanding and practical theme, complete teaching segment and distinctive traits of each part. In the aspect of video production, opening sequence design is full of innovation, less subtitle but with better effect. Frame, sound, light and composition of video recording are in a higher level, but insuff i cient utilization of special camera equipment. Video editing and scene change are in line with teaching logic and cognition rule, less animation but with better effect.

physical education subject; micro-teaching; teaching competition; teaching design; video production

G807

A

1004－7662(2014 )04－0036－05

2014－02－11

2013年湖北省高校教研項目（項目編號：2013260）。

楊青寶，碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué)、排球教學(xué)與訓(xùn)練。