孫璐璽

縱觀歷年高考試題，文言文部分試題側(cè)重于對(duì)文言古文知識(shí)遷移能力，以及對(duì)文言文理解能力和古為今用實(shí)際應(yīng)用能力的考察。通俗的講高考文言文部分測(cè)試其實(shí)就是在考察考生對(duì)古文言的翻譯能力。因此要想讓學(xué)生能將文言文快速讀懂，且能熟練駕馭和翻譯，就需要從分時(shí)段朗讀課文加強(qiáng)語(yǔ)感、應(yīng)用十字口訣解決文言文翻譯問(wèn)題等幾個(gè)方面著手進(jìn)行文言文翻譯技能訓(xùn)練和語(yǔ)文素養(yǎng)鍛造。

一、分時(shí)段朗讀課文，加強(qiáng)文言文語(yǔ)感

常言道：書讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)多年的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)實(shí)踐，我深感要培養(yǎng)學(xué)生的文言文翻譯能力，就需要首先消除大家對(duì)文言文篇章的陌生感。因此高中學(xué)生的首要任務(wù)就是掃除文言文閱讀障礙。在眾多方法里，對(duì)課文進(jìn)行朗讀是培養(yǎng)文言文語(yǔ)感的捷徑。

因?yàn)樵谖难晕捏w裁的古詩(shī)詞中，篇章中詞語(yǔ)的感情色彩、詞語(yǔ)選用、特殊句式的選取、以及所運(yùn)用的修辭手法，都能通過(guò)朗讀傳達(dá)抒發(fā)出來(lái)。因此，我要求所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生，充分利用早自習(xí)晨讀、課堂自學(xué)時(shí)間、自習(xí)課、晚自習(xí)時(shí)間對(duì)本學(xué)期所學(xué)過(guò)的文言文逐篇進(jìn)行大聲朗讀。

此外，我還要求學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，對(duì)課文中的詞類活用字詞；以及主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置句式、重點(diǎn)難點(diǎn)段落進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，有疑問(wèn)和不明白的及時(shí)記錄下來(lái)。這樣，學(xué)生們通過(guò)眼看、口念、耳聽(tīng)、手寫、腦記憶、心理解——可謂是眼、口、耳、手、心、腦同步進(jìn)行，假以時(shí)日循序漸進(jìn)，學(xué)生們的文言文語(yǔ)感勢(shì)必能得到顯著增強(qiáng)，大家在進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)字詞、句式、重點(diǎn)段落的理解也會(huì)得到加深。

二、應(yīng)用十字口訣解決文言文翻譯問(wèn)題

在開(kāi)展高中語(yǔ)文文言文教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用十字口訣來(lái)化解文言文翻譯難題。十字口訣總結(jié)起來(lái)就是“保留”、“刪減”、“增補(bǔ)”、“換位”、“調(diào)整”。接下來(lái)我就詳細(xì)闡釋這十字口訣在解決文言文翻譯問(wèn)題上的重大作用。“保留”，顧名思義是指將古今意義相同的詞予以保留?！皠h減”其實(shí)指的是將文言文中常出現(xiàn)的虛詞刪減掉。因?yàn)槲难晕闹蓄l繁出現(xiàn)的虛詞在現(xiàn)代漢語(yǔ)中并沒(méi)有實(shí)際意義且也沒(méi)有可對(duì)應(yīng)的詞來(lái)進(jìn)行替代。比如“道之所存，師之所存也。嗟乎！師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣”中的“之”字是放在主謂句之間為了取消句子獨(dú)立性的結(jié)構(gòu)助詞。所以，“之”這個(gè)字在進(jìn)行翻譯時(shí)就可以被刪減。

此外，在講解特殊句式的時(shí)候，我通常還會(huì)跟學(xué)生仔細(xì)講解究竟什么是“取消句子的獨(dú)立性”。比如“欲人之無(wú)惑也難矣”這個(gè)句子，如果句中不出現(xiàn)“之”這個(gè)字，那么“欲人無(wú)惑”就是一個(gè)獨(dú)立句，其后不能添加句子成分；一旦加上了“之”，“欲人之無(wú)惑”就不再是獨(dú)立一句話，即取消了該句的獨(dú)立存在性，其后就可以順利地加上“難矣”。在開(kāi)展文言文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于難以理解的文言文虛詞，我都是力求做到講解通透、講解明白，用最通俗易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生快速掌握文言文知識(shí)學(xué)習(xí)要領(lǐng)。

“增補(bǔ)”的對(duì)象主要指的是文言課文中出現(xiàn)的省略句，因?yàn)樵谖难晕恼n文中常常出現(xiàn)蒙后、承前省略句，在對(duì)這些句子進(jìn)行翻譯時(shí)就需要根據(jù)句子的實(shí)際情況予以必要字詞增補(bǔ)?！皳Q位”其實(shí)就是換位思考的意思，是針對(duì)文言文中常出現(xiàn)的名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞——詞類活用現(xiàn)象而言。每一種詞類活用都對(duì)應(yīng)著一定規(guī)律，我通常指導(dǎo)學(xué)生們到課文中去查找活用的詞類，然后進(jìn)行整理歸類，并做好相應(yīng)的筆記記錄。經(jīng)過(guò)一學(xué)期總結(jié)整理，我所任教班級(jí)內(nèi)的學(xué)生人人都記錄了一整本詞類活用詞語(yǔ)，而且大家對(duì)這些詞的記憶很牢固。

“調(diào)整”主要針對(duì)文言文中所出現(xiàn)的主謂倒裝、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介詞結(jié)構(gòu)后置等倒裝特殊句式而言。這些“倒裝”句式的表達(dá)方式古今迥然不同，在對(duì)這些句式進(jìn)行翻譯時(shí)，需要按照現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)序進(jìn)行合理的調(diào)整。對(duì)這些這些倒裝句進(jìn)行句式調(diào)整也是有規(guī)律可循的，高中語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的科學(xué)合理指導(dǎo)。

在開(kāi)展高中語(yǔ)文文言文翻譯教學(xué)過(guò)程中，我就是以新課改為依托，圍繞高中語(yǔ)文教材文言文課文內(nèi)容，在所任教班級(jí)應(yīng)用“保留”、“刪減”、“增補(bǔ)”、“換位”、“調(diào)整”十字口訣來(lái)傳授文言文知識(shí)，順利化解文言文翻譯難題。

綜上所述，經(jīng)過(guò)多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，我深感作為一名高中語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與提升學(xué)生文言文翻譯能力責(zé)任重大。教師應(yīng)用科學(xué)方法才能讓高中語(yǔ)文文言文教學(xué)更上一層樓，比如分時(shí)段朗讀課文加強(qiáng)語(yǔ)感、應(yīng)用十字口訣解決文言文翻譯問(wèn)題都是提升教學(xué)效率的捷徑。