楊　銘,李春光

（1.吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.華北大學(xué)馬克思主義學(xué)院, 吉林 吉林 132021）

基于工作過(guò)程的高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

楊銘1,李春光2

（1.吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.華北大學(xué)馬克思主義學(xué)院, 吉林 吉林 132021）

摘要：《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，本文介紹了《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程的性質(zhì)和任務(wù)，設(shè)計(jì)了基于項(xiàng)目化教學(xué)的《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，給出了課程實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程；高職；動(dòng)態(tài)網(wǎng)站；課程標(biāo)準(zhǔn)

1　課程的性質(zhì)和任務(wù)

《動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)主干課。本門課的目標(biāo)是提高學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)的能力，積累網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作能力得以深化，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷積累，動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)能力逐漸加強(qiáng)，為今后相應(yīng)的職業(yè)崗位工作打下基礎(chǔ)。本課程的前導(dǎo)課程有《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》、《數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》、《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《應(yīng)用平面圖像處理》、《網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器配置與管理》等，后續(xù)課程有《Web設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能按照用戶需求，編寫(xiě)網(wǎng)站需求分析報(bào)告；對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行策劃與設(shè)計(jì)，運(yùn)行多種技術(shù)對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站進(jìn)行開(kāi)發(fā)和制作；并經(jīng)過(guò)技術(shù)測(cè)試，最終將其發(fā)布到Internet環(huán)境；能夠?qū)W(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)。通過(guò)引導(dǎo)、項(xiàng)目實(shí)施、討論、總結(jié)、測(cè)評(píng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的基本知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，為后續(xù)專業(yè)課程、專業(yè)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，為將來(lái)從事網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和維護(hù)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)，形成基本的職業(yè)道德意識(shí)和職業(yè)素質(zhì)。

2　課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

2.1項(xiàng)目劃分及學(xué)時(shí)分配

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不僅需要網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，還需要后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的開(kāi)發(fā)和程序的編寫(xiě)，涉及系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)建模、技術(shù)架構(gòu)的選取、界面設(shè)計(jì)及編程、調(diào)試運(yùn)行等環(huán)節(jié)。面對(duì)復(fù)雜的開(kāi)發(fā)步驟，本課程選取了本院“紅色新聞網(wǎng)站建設(shè)”這個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目，依據(jù)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作過(guò)程，將項(xiàng)目劃分為十個(gè)工作任務(wù)，共102學(xué)時(shí)。

2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目名稱　任務(wù)名稱　授課時(shí)數(shù)理論　實(shí)訓(xùn)網(wǎng)上商城網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)任務(wù)一、網(wǎng)站需求分析　4　4任務(wù)二、網(wǎng)站設(shè)計(jì)　4　4任務(wù)三、網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)　2　6任務(wù)四、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站瀏覽器端的界面　4　10任務(wù)五、構(gòu)建網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)環(huán)境　4　4任務(wù)六、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站服務(wù)器端的功能　8　16任務(wù)七、存取數(shù)據(jù)庫(kù)　4　6任務(wù)八、網(wǎng)站的測(cè)試　2　8任務(wù)九、發(fā)布網(wǎng)站　2　4任務(wù)十、網(wǎng)站的運(yùn)行與維護(hù)　2　8

3　課程實(shí)施建議

3.1教學(xué)方法

3.1.1以項(xiàng)目為載體，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

本課程以一個(gè)網(wǎng)站項(xiàng)目為載體，以網(wǎng)站項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與維護(hù)工作流程為主線，通過(guò)項(xiàng)目全面學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、建設(shè)與維護(hù)的相關(guān)知識(shí)和技能，使學(xué)生對(duì)真實(shí)網(wǎng)站項(xiàng)目的工作有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)，形成職業(yè)崗位所需的基本能力，為今后從事相關(guān)職業(yè)崗位作前期準(zhǔn)備。

3.1.2以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，突出學(xué)生主體

在實(shí)施過(guò)程中，按工作流程將項(xiàng)目分解為具體的工作任務(wù)，在教學(xué)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

3.1.3尊重個(gè)體差異，注重過(guò)程評(píng)價(jià)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)多元思維方式，并將其表達(dá)出來(lái)，尊重個(gè)體差異,注重評(píng)價(jià)學(xué)生做事的能力。

3.2教學(xué)條件

為配合項(xiàng)目化教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到最理想，整個(gè)授課在實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)室中配有一下設(shè)備：

（1）教師計(jì)算機(jī)和投影儀等多媒體設(shè)備。

（2）每位學(xué)生配備1臺(tái)計(jì)算機(jī)，為了收集資料應(yīng)有Internet環(huán)境。（3）所學(xué)課程相關(guān)軟件一套。

3.3課程考評(píng)方法

本課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)采取團(tuán)隊(duì)互評(píng)、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多元化的考評(píng)方式。其中團(tuán)隊(duì)互評(píng)占40％、團(tuán)隊(duì)內(nèi)互評(píng)占30％、教師點(diǎn)評(píng)占20％、學(xué)生自評(píng)占10％。具體考核方式設(shè)計(jì)為：總評(píng)=平時(shí)成績(jī)20％+項(xiàng)目綜合成績(jī)60％+期末測(cè)試20％+網(wǎng)絡(luò)兼職項(xiàng)目（加分）。

（1）平時(shí)成績(jī)由教師評(píng)定，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括其參與討論和態(tài)度、自信心、合作交流意識(shí)和實(shí)際的操作技能。

（2）項(xiàng)目綜合成績(jī)按工作流程劃分工作任務(wù)，每次工作任務(wù)均按百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后按百分比形成各項(xiàng)目的綜合評(píng)價(jià)成績(jī)。

（3）期末測(cè)試成績(jī)由教師評(píng)定，測(cè)試學(xué)生網(wǎng)站相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)掌握情況。

（4）本課程的考核中設(shè)有網(wǎng)絡(luò)兼職項(xiàng)目作為加分，鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)聘網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)相關(guān)的兼職工作，參與并完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，做為加分計(jì)入總成績(jī)中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀、有創(chuàng)新的學(xué)生給予特別獎(jiǎng)勵(lì)。

4　課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書(shū)、電子教案、電子課件、案例分析、課程網(wǎng)站、網(wǎng)上答疑 、學(xué)生作品等。教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝卿.基于工作過(guò)程的網(wǎng)頁(yè)編程相關(guān)課程與學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].職業(yè)教育研究,2011（12）.

[2]朱雄軍,楊旭東,陳晴.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系設(shè)計(jì)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2008（05）.

[3]王詩(shī)文.高職教育以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)改革初探[J].教育與職業(yè),2009（35）.

課題編號(hào)：吉教科文合字【2014】第518號(hào)

作者簡(jiǎn)介：楊銘（1982-），女，吉林長(zhǎng)春人，吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師,研究方向：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)。