黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》在“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的任務中提出了“試行學區(qū)制”的決策部署。而早在2003年，作為西部欠發(fā)達城市的貴陽，就結(jié)合實際，因地制宜，在扎實推進“兩基”國檢驗收的同時，啟動并實施多形式的學區(qū)化辦學。近十年的探索和努力，使貴陽在全面實施素質(zhì)教育，推進義務教育健康發(fā)展，逐步縮小義務教育階段城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間的辦學差距積累了一定的工作經(jīng)驗和成績，不斷滿足了人民群眾“好上學、上好學”的愿望。

為破解城鎮(zhèn)化背景下義務教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的難題，貴陽市以實施“學區(qū)化”管理，推動“集團化”辦學的改革，具有重要的借鑒參考意義。為此，本刊專訪了貴陽市教育局局長趙福菓。

1.貴陽市是一座山中有城，城中有山，城在林中，林在城中的美麗城市，既是全國創(chuàng)建生態(tài)文明示范城市，又是中國避暑之都、十佳宜居城市。貴陽市的教育近年來取得了長足的發(fā)展，請您簡要介紹一下貴陽教育的基本情況和進行“學區(qū)化”的最初想法。

趙：貴陽作為貴州省的省會城市，是西南地區(qū)重要的中心城市，地理環(huán)境優(yōu)越，生態(tài)環(huán)境優(yōu)異，投資環(huán)境良好。全市占地8340公頃，城區(qū)面積2043公頃，人口445萬。共有1516所學校，其中，幼兒園491所，在園兒童109859人；義務教育階段小學623所，學生308697人；初中240所，174330名學生；高中73所，學生83433人；另外，還有市屬高校5所，工讀學校3所，特殊教育學校9所。

2000年，貴陽市率先在全省通過“兩基”驗收后，我們就開始關(guān)注義務教育的均衡發(fā)展。2003年伊始，貴陽市在扎實推進國家“兩基”督導評估驗收的基礎上，結(jié)合教育發(fā)展的大勢，積極響應國家關(guān)于普通高中規(guī)范發(fā)展政策，開始關(guān)注區(qū)域教育的均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。我們認為，義務教育作為教育工作的重中之重，必須得到均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，這不僅是緩解當時城區(qū)擇校熱的需要，更是體現(xiàn)教育公平的需要。于是在這個背景下，2006年，貴陽市部分區(qū)（市、縣）結(jié)合區(qū)情和學校實際，率先提出在區(qū)域內(nèi)探索學區(qū)化管理改革。2009年，在總結(jié)前期部分區(qū)學區(qū)化改革的基礎上，貴陽市全面拉開了學區(qū)化改革的序幕。

2.貴陽市在實施學區(qū)化辦學方面的探索已走在西部地區(qū)省會城市前沿，在推進義務教育均衡發(fā)展方面做出了許多有益的探索，請您介紹一下貴陽市推進“學區(qū)化”管理改革總體情況。

趙：2009年貴陽市全面推開“學區(qū)化”管理改革后，市委、市政府對全市學區(qū)化改革工作高度重視，為了確保學區(qū)改革的穩(wěn)步、有序、深入開展，我們在全面總結(jié)前期各項工作推進情況和出臺政策的基礎上，出臺了《貴陽市義務教育階段學區(qū)管理改革實施辦法（試行）》，通過建立學區(qū)管理新機制，打破校際間原有的管理界限，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射范圍，縮小學區(qū)內(nèi)各校間的差距。當時全市共劃分了62個學區(qū)。學區(qū)內(nèi)實行學生劃片入學、均衡分班，教師均衡搭配、教師交流制、學區(qū)管理委員會主任會議制度等，逐步完善了學區(qū)化管理改革的各項配套政策和支持措施。2010年7月，為進一步加快學區(qū)化改革的步伐，又下發(fā)了《貴陽市人民政府關(guān)于有效解決義務教育階段擇校問題的實施意見》。隨著學區(qū)化管理改革的推進，我市區(qū)域內(nèi)部分學校之間的辦學差距明顯縮小，優(yōu)質(zhì)學校幫扶薄弱學校的力度得到很大加強，有效緩解了“擇校熱”現(xiàn)象，為全市義務教育均衡發(fā)展奠定了一定基礎。

3.請具體談談貴陽市在深化“學區(qū)化”改革中形成的工作思路。

趙：總的來說，在深化“學區(qū)化”改革的過程中，我們探索出的具體思路是堅持“五原則、三模式、六策略”，具體工作方式是“兩個堅持、三個轉(zhuǎn)變、四種方法”。

五原則：一是實行“五統(tǒng)一”原則，即統(tǒng)一校名、統(tǒng)一法人、統(tǒng)一管理、統(tǒng)一教學、統(tǒng)一招生；二是堅持“以縣為主”管理原則，即按義務教育“以縣為主”的管理體制，由縣級政府統(tǒng)籌實施區(qū)域內(nèi)的學區(qū)化管理原則；三是堅持“擴優(yōu)促均”原則，即擴大優(yōu)質(zhì)教育資源，促進義務教育均衡化發(fā)展；四是堅持可操作性原則，要求實行學區(qū)化管理改革的學校必須符合學校實際，工作措施要順應家長需求，易于操作；五是堅持實事求是原則，即學區(qū)的管理模式必須符合組成學區(qū)各學校的實際，以實際效果來衡量學區(qū)化管理的成果。

堅持三模式。一是學區(qū)內(nèi)師生大循環(huán)模式。適宜校區(qū)距離較近的學區(qū)，可在各校區(qū)按學段設置，實現(xiàn)教師、學生在同一個學區(qū)內(nèi)的校區(qū)之間達到100%的循環(huán)流動。二是教師交流模式。適宜校區(qū)相距較遠且辦學水平相差不大的學區(qū)，學生可以就近入學，教師進行50%以上的交流。三是幫扶模式。主要是用實力雄厚的優(yōu)質(zhì)學?；蛘吖k學校去幫扶薄弱學校和民辦學校，適宜校區(qū)相距較遠，辦學水平相差較大的學區(qū)，學生可以就近入學，教師進行20%以上的交流。

在具體推進過程中實施六策略。一是行政統(tǒng)籌策略。建立由市、區(qū)（市、縣）教育局、教研部門、學區(qū)主任（總校長）組成的學區(qū)化管理推進研究小組，負責調(diào)研學區(qū)教育資源總體情況，研究制定相關(guān)政策制度，制定學區(qū)發(fā)展規(guī)劃和措施，提出發(fā)展性、建設性意見。二是制度跟進策略。在現(xiàn)有制度的基礎上，根據(jù)學區(qū)化推進過程中出現(xiàn)的問題，進一步補充完善各項制度，讓之更加具體，有更大的可操作性。三是活動促進策略。通過學區(qū)化培訓、教研、主題活動等載體，進一步構(gòu)建大學區(qū)學習共同體的建設，增加學區(qū)師生的團隊意見、文化共同感和歸屬感。四是資源共享策略。樹立大資源觀、大課程觀，全面深化學區(qū)物性資源、人力資源、課程資源、信息資源等資源共享。五是龍頭帶動策略。充分發(fā)揮學區(qū)總校的影響與作用，做大做強中心校，帶動學區(qū)整體發(fā)展；做精做好幫扶校，提高整個學區(qū)的效能。六是評價激勵策略。實施雙向激勵，實施捆綁式評價，實施學校與學區(qū)雙重綜合教育教學評價和教育督導，按評估結(jié)果落實相應的資金與政策激勵，促進學校自身主動個性發(fā)展與學區(qū)內(nèi)各校協(xié)調(diào)發(fā)展。

在具體工作中，我們還提出了學區(qū)化管理改革“兩堅持、三轉(zhuǎn)變、四方法”的工作方式。

兩堅持。一是堅持創(chuàng)新。結(jié)合貴陽資源總量缺乏，學校布局不均，人民群眾的接受程度不高等實際情況，針對“學區(qū)化”改革過程中出現(xiàn)的新矛盾、新問題，以摸著石頭過河的方式，深入到群眾中吸納智慧，在基層中獲取營養(yǎng)，鼓勵政策創(chuàng)新，逐一化解矛盾、解決問題。二是堅持務實。教育是一門不容遺憾的藝術(shù)，處理不好其中的關(guān)系，就會帶來諸多負面的社會影響，影響到一代人的成長。因此，學區(qū)化改革工作要會講更要會干，各區(qū)的實施方案必須深入調(diào)查研究，廣泛征求社會各界意見，多提煉，多思考，做到言簡意賅、易于實施、亮點突出，

三轉(zhuǎn)變”：深化“學區(qū)化”改革，關(guān)鍵在教師，為讓全體教師都積極參與推進“學區(qū)化”改革，促進義務教育均衡發(fā)展。一要轉(zhuǎn)變教育服務觀念，強化服務意識，真正做到為教育教學服務、為學生發(fā)展服務；二是轉(zhuǎn)變教師育人觀念，端正教育思想，豐富專業(yè)知識，提高教學技能，做到以人為本，教好書，育好人；三是轉(zhuǎn)變教師干事觀念，立足崗位，干一行愛一行，愛一行干好一行，要求教師能干事，干好事，干成事。

四種方法。一是審慎，所有行動方案都要深入研究，要具有可操作性，謀定而后動。二是細致，要群策群力把工作做實做細，做好應急預案。三是疏導，加強輿論導向，如邀請新聞單位為“學區(qū)化”改革進行宣傳報道，做好老百姓的引導工作，獲得老百姓的認同，為家長服務，為學生服務。四是化解，要有解決突發(fā)矛盾和實際問題的辦法。

4.請您談談幾年來學區(qū)化管理工作的推進情況。

趙：目前我市共劃分了62個學區(qū)。由于各學區(qū)都是根據(jù)實際情況確定各自的組建方式，所以各個學區(qū)的管理模式、內(nèi)容都有一定區(qū)別。在此，我就舉幾個具體的學區(qū)來簡要介紹一下我市學?；芾砉ぷ鞯耐七M情況吧。

省府路小學學區(qū)。2009年9月，貴陽市省府路小學、育英小學、貴師附小組建成省府路小學學區(qū)。由于學區(qū)內(nèi)三所小學地理距離近，所以就采用大循環(huán)的形式進行學區(qū)化管理。在日常工作中，中心校的校長對學區(qū)內(nèi)所有學校進行統(tǒng)一管理，對教師統(tǒng)一要求，將中心學校優(yōu)良的校風加以傳承；學區(qū)內(nèi)教師得到合理的流動，教師從“學校人”變?yōu)椤皩W區(qū)人”。教育局加大對學校硬件的投入，學區(qū)內(nèi)無論是熱點學校還是普通學校，能統(tǒng)一調(diào)配教育局下?lián)艿慕逃O備。

南明小學學區(qū)。2009年9月、黃家井小學、環(huán)東小學、南明小學組建南明小學小區(qū)。由于學區(qū)內(nèi)三所小學地理距離相對較遠，按義務教育就近入學的要求，學生按片區(qū)就近到學區(qū)內(nèi)學校就讀。學區(qū)一方面確保教師資源的雙向流動，為教育資源的合理配置打下基礎。另一方面加大對學區(qū)內(nèi)各校區(qū)的硬件設施的投入，盡量讓教育設施設備均衡。三是出臺鼓勵辦法，實行分校區(qū)學生可以流動。在各種鼓勵政策的推動下，老師、家長逐漸由不理解被迫接受到愿意就讀，各校區(qū)的辦學質(zhì)量也得到認可，生源逐漸穩(wěn)定，流失學生逐年減少。

貴陽十八中校區(qū)內(nèi)的三十二中、二十六中作為初中階段學校，地理距離遠，實施學區(qū)化管理后，學區(qū)采取了幫扶模式管理。在具體工作中，十八中學區(qū)從三十二中、二十六中兩所薄弱學校的實際出發(fā)，不論是早期推行的全員聘任制，還是教師發(fā)展規(guī)劃的推進，課堂教學改革的推進，都是在結(jié)合兩所學校的基礎和條件的前提下開展，學區(qū)主要輸出辦學理念、管理模式、強化師資培訓，與學區(qū)中心校共享已有優(yōu)質(zhì)教育，通過幫扶，兩所學校都取得了長足的進步。

觀山湖區(qū)是我市新建城區(qū)，該區(qū)2012年底才正式經(jīng)國務院批準成立。在推進學區(qū)化的過程中，我市針對該區(qū)教育公共基礎設施薄弱的問題，大力實施優(yōu)質(zhì)資源引進工程，鼓勵觀山湖區(qū)打破市、區(qū)屬學校的管理界限和行政區(qū)域的限制，將市屬的貴師實小納入觀山湖區(qū)第一實驗小學學區(qū)，通過市屬小學的優(yōu)質(zhì)教育資源，迅速擴大對學區(qū)內(nèi)新建小學和薄弱學校的輻射帶動作用，滿足快整城鎮(zhèn)化進程中新區(qū)人口的教育需求。

5.貴陽市學區(qū)化改革所帶來的效果表現(xiàn)在哪些方面？

趙：學區(qū)化是推進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展的一種方式。通過幾年的努力，我們主要取得了以下成績。

一是通過強校帶弱校，公辦帶民辦的形式，主體發(fā)展，整體推進的策略，提高了弱校的辦學質(zhì)量，有效緩解了擇校熱，學生跨片就讀情況減少，回流明顯。

二是辦學條件大大提升。有效縮小了區(qū)域內(nèi)校際之間的差距，均衡度得到提升，學校的環(huán)境面貌改善明顯。促進了優(yōu)質(zhì)資源的區(qū)域內(nèi)分享，實現(xiàn)了資源的整合提升。

三是教師隊伍質(zhì)量得到改善。通過教師的交流，加強了教師之間的相互聯(lián)系，相互學習，改進了教學方法，有效地提高了教師的教育教學質(zhì)量，進而提高了教育質(zhì)量。

6.貴陽市在學區(qū)化改革過程中是否還存在一些問題？問題主要有哪些？對于這些存在的問題，您有哪些建議？

趙：學區(qū)化改革是一個新生事物，在推進過程中受到已有體制機制的限制，特別是人事管理方面的政策和公共財政扶持方面的政策跟不上教育快速發(fā)展的需要，具體有四個方面的因素。

一是優(yōu)質(zhì)資源總量少，分布不均衡。貴陽做為西部欠發(fā)達城市，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)教育資源比較少，而且分布不均衡。特別是在市民中知名的學校比較集中的地方，以區(qū)域為單位來實施學區(qū)化管理難度大，而要跨區(qū)域推進學區(qū)化，難度就更大。

二是人事管理上有矛盾現(xiàn)象。比如法人獨立問題，一個學區(qū)中統(tǒng)一法人將更有利于學區(qū)管理，更有利于幾所學校文化的共同認同，從法理上確保學校內(nèi)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。但在具體實施過程中，受機構(gòu)管理體制的限制，法人獨立難度大，從而導致這個學區(qū)的工作推進難度大。

三是總校校長、優(yōu)秀教師任務重。學區(qū)化管理后，學區(qū)內(nèi)的中心學校要輻射到幾所學區(qū)校，如果人力、財力上沒有充足的支持，容易產(chǎn)生工作倦怠情緒。以學區(qū)總校校長為例，由原來管理一所學校，發(fā)展到現(xiàn)在要同時管理幾所學校，責任無限增大，壓力也無限增大，但相應工作待遇沒有增加，影響其積極性的發(fā)揮，不利于學區(qū)化的可持續(xù)發(fā)展。

四是進城務工人員子女入學為貴陽市義務教育帶來巨大壓力。按照國家政策，對進城務工人員子女的入學問題實行“兩為主”。貴陽市雖然是省會城市，但是經(jīng)濟支撐能力很有限。同時，貴陽雖然屬于西部不發(fā)達城市，但又不在國家、省很多專項扶持資金的支持范圍。要解決貴陽17.8萬義務教育階段進城務工人員子女的義務教育問題，其難度可想而知。

要解決學區(qū)化進程中出現(xiàn)的問題，我有四個建議。一是明確給學區(qū)內(nèi)的中心校追加教師編制。二是按照工作量，增加專項經(jīng)費用于學區(qū)內(nèi)管理人員和教師獎勵。三是建立進城務工子女入學問題專項補助資金。按當?shù)氐纳逃聵I(yè)費給予接收地教育管理補助經(jīng)費。四是建議由教育部或省級統(tǒng)籌，在總結(jié)基層工作經(jīng)驗的基礎上，制定有利于學區(qū)化改革和發(fā)展的統(tǒng)一政策措施，有力推進學區(qū)化改革由上而下的落實。

7.貴陽市提出“深化學區(qū)化，推進集團化，促進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展”，請問學區(qū)化與集團化有什么區(qū)別？為什么要向集團化方向發(fā)展？

趙：隨著城鎮(zhèn)化的加速推進，貴陽教育發(fā)展面臨新的矛盾、新的困難，按照貴陽市委實施教育立市、人才強市戰(zhàn)略的要求，貴陽市教育要借黨的十八屆三中全會“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的東風，加快教育的“趕”與“轉(zhuǎn)”，縱深推進教育的可持續(xù)發(fā)展，打造貴陽教育發(fā)展的升級版?，F(xiàn)在我市學區(qū)化改革雖然取得了一些成績，但是，由于義務教育階段學校以縣為主管理，學區(qū)化也有其自身發(fā)展的限制。主要表現(xiàn)就是現(xiàn)在的學區(qū)化管理，是區(qū)域內(nèi)學校的聯(lián)合。對于縮小區(qū)域內(nèi)的差距有很大作用，但對于打破行政區(qū)域壁壘，帶動更大區(qū)域的教育發(fā)展就力不從心。教育要實現(xiàn)高位均衡，縮小區(qū)域內(nèi)的校際差距固然重要，但要實現(xiàn)市域內(nèi)的均衡發(fā)展，就要在推進學區(qū)化的基礎上，打破區(qū)域的行政壁壘，突破公民辦的體制限制，探索集團化發(fā)展。通過集團化超越學區(qū)化管理的限制，打破區(qū)域之間的界限，由市里抓統(tǒng)籌，各區(qū)縣結(jié)合自身實際執(zhí)行。

目前，按照“著力城區(qū)，帶動郊區(qū)，輻射市縣，中心突破，四周延伸，穩(wěn)步推進”的原則，我市通過打破區(qū)域之間、層級之間及校際之間原有的管理界限，按高中名校+城區(qū)初中學校；民族高中名校+民族特色初中學校、小學、幼兒園；城區(qū)初中名校+區(qū)（市、縣）城關(guān)初中學校+鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學校；城區(qū)小學名校+區(qū)（市、縣）城關(guān)小學+鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學；城區(qū)幼兒園名園+區(qū)（市、縣）城關(guān)幼兒園+鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的形式，建立縱向拉動式和橫向聯(lián)動式多個教育集團，其目的就是進一步滿足人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的強烈需求，擴大外延，建立覆蓋面從義務教育擴展到幼兒教育、普通高中教育、職業(yè)教育等各級各類教育的優(yōu)質(zhì)教育集團。著力整合優(yōu)化教育資源，促進教育均衡、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，更好的服務社會；充分調(diào)動學校和社會各界辦學的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學校辦學活力；加快推進辦學體制改革，提高各級各類學校整體辦學效益和水平；滿足更多人“上好學”的需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多的人才支撐和智力保障。

這里還要特別說明的是我市下一步實施集團化發(fā)展留足了空間，在城市的“二環(huán)四路”、“三區(qū)五城五帶”及跨區(qū)域新辦學校中，我們對實施集團化發(fā)展的教育集團或以優(yōu)質(zhì)民辦教育牽頭的教育集團，只要符合國家法律政策，符合區(qū)域?qū)嶋H，我們都將優(yōu)先納入市級管理和支持范疇。在此，我也想通過貴刊，真誠地邀請全國的優(yōu)質(zhì)學校和優(yōu)質(zhì)教育資源平臺，采取獨立辦學、委托承辦、學校聯(lián)盟等多種方式來筑辦學。我們將進一步完善貴陽教育對外合作的優(yōu)惠政策措施，建立合作辦學的獎勵機制，重點支持一批示范性中外合作教育機構(gòu)或項目；加快公辦學校國際化進程，推進國際課程學校建設，逐步打造一批在全國有影響、西南有品牌、貴州內(nèi)一流的品牌學校。

8.實行學區(qū)化改革，不斷推進集團化進程，目的就是為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，請問貴陽市在促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的整體規(guī)劃方面還有哪些舉措？

趙：教育公平是人生最大的公平，教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是建立人才強市的基石，為了推進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，我們在深化學區(qū)化管理改革，不斷推進集團化辦學的基礎上，將重點推進“六大戰(zhàn)略”。

第一，全域抓布局，促發(fā)展，實施整體推進戰(zhàn)略?？茖W規(guī)劃調(diào)整學校布局；完善教育配套建設，盤活存量，擴大總量，改革增量，提供滿足城鎮(zhèn)化發(fā)展需要的各級各類學位需求與市民多樣化的教育需求；不斷改善辦學條件，推動教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

第二，統(tǒng)籌抓資源，促調(diào)整，實施均衡優(yōu)質(zhì)戰(zhàn)略。強力推進教育工程建設，不斷擴大我市各級各類優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面，確保完成教育“9+3”計劃、“4+2”工程和年度重點工程建設，大力推進教育信息化，努力提高各級各學校的辦學條件。

第三，區(qū)域抓試點，促突破，實施差異發(fā)展戰(zhàn)略。鼓勵區(qū)（市、縣）結(jié)合自身教育發(fā)展實際和需要，以區(qū)（市、縣）為單位，推進“區(qū)域教育效益整體提升暨教育強區(qū)創(chuàng)建試驗區(qū)”、“縣域義務教育標準化辦學示范試驗區(qū)”、“區(qū)（縣）域特色教育創(chuàng)建試驗區(qū)”、“縣域?qū)W前教育突破暨管理體制改革試驗區(qū)”、“縣域高中階段普職協(xié)調(diào)發(fā)展試驗區(qū)”等試驗區(qū)建設，實現(xiàn)區(qū)域教育特色化、差異化發(fā)展，提升全市教育整體發(fā)展水平。

第四，學校抓項目，促特色，實施內(nèi)涵提升戰(zhàn)略。充分發(fā)揮學校辦學積極性和創(chuàng)造性，以學校為單位，開展“學校辦學思想暨學校文化建設、學校新優(yōu)質(zhì)學校創(chuàng)建或（學校）集團化辦學、職業(yè)學校特色專業(yè)暨雙師型教師發(fā)展”等方面的試點項目，大力營造學生樂學、教師樂教、學校樂辦、家長樂意、社會樂助的教育環(huán)境，開展“五園”（平安和諧校園、文化魅力校園、生態(tài)文明校園、數(shù)字信息校園、陽光體藝校園）創(chuàng)建活動，推動學校自主發(fā)展，特色發(fā)展。

第五，強教抓人才，促提升，實施人才強教戰(zhàn)略。教育大計，教師為本。沒有人才就沒有教育，一個好校長加一批好教師，就是一所好學校。加大人才引進工作，加強教師培養(yǎng)培訓，努力打造一支學生愛戴、家長放心、社會滿意、政治堅定、作風優(yōu)良、業(yè)務精湛、紀律嚴明的教師隊伍。

第六，創(chuàng)新抓改革，促活力，實施開放合作戰(zhàn)略。加快辦學體制機制創(chuàng)新，鞏固提高義務教育階段成果，放開放活學前教育和高中階段教育，規(guī)范民辦教育管理，大力發(fā)展民辦教育。加強教育開放合作力度，重點支持一批示范性中外合作教育機構(gòu)或項目，促進貴陽教育國際化。

通過趙局長的介紹，我們發(fā)現(xiàn)貴陽市以問題為導向，在深化學區(qū)化管理、推動集團化發(fā)展方面做了很多有益的探索和嘗試，希望貴陽市在全國新一輪教育綜合改革中乘風破浪，為西部欠發(fā)達地區(qū)探索出一條教育均衡優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的新路。

（責任編輯 王永麗）