孫淑蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的載體；信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)適當(dāng)，絕不能替代師生之間的情感的交流。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；畫龍點(diǎn)睛；載體；情感

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-359-01

新課程改革猶如一束陽光溫暖著我們教師的心田，我作為二十多年教齡的教師，用心領(lǐng)悟課改精神，在課堂教學(xué)中積極實(shí)踐。尤其是現(xiàn)代的教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)。教育技術(shù)的使用，提供課堂上無法理清的事物發(fā)展過程以及事物發(fā)生的現(xiàn)象，它與語文教學(xué)的有機(jī)相觸，可優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的一優(yōu)“點(diǎn)睛”之處

新課程改革，使某些教師熱烈追捧信息技術(shù)中的多媒體，為了展示自己應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，課堂中隨意一個(gè)環(huán)節(jié)，不管是否需要用多媒體手段，都要請它出來秀一下，似乎沒有多媒體手段的機(jī)會(huì)，就展示不出自己的水平來。我認(rèn)為這樣做是不可行的，在語文教學(xué)中要適時(shí)應(yīng)用，讓多媒體手段成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。在語文教學(xué)中有三處環(huán)節(jié)運(yùn)用信息技術(shù)，能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

1、在導(dǎo)入課文時(shí)運(yùn)用

在開始上一年級《14、荷葉圓圓》一文時(shí)，學(xué)生注意力往往不集中，思維被動(dòng)。這時(shí)我通過多媒體展示了一幅優(yōu)美的畫面，在翠綠的圓圓的荷葉上一顆一顆小露珠，滾動(dòng)著，越來越大，越來越亮。青蛙等著大眼睛“呱呱”的歌唱，小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀，小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去。太陽公公在天空中笑瞇瞇地…...此時(shí)學(xué)生的注意力一下子集中起來，思維從抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)向興奮狀態(tài)，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

2、在突破重難點(diǎn)時(shí)應(yīng)用

在小學(xué)語文課程中，借助多媒體的教學(xué)手段，能有效的化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用電腦展示出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺動(dòng)能，通過直觀、形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率，激活其學(xué)習(xí)的積極性。

3、在即時(shí)反饋時(shí)運(yùn)用

教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，讓我有了先進(jìn)的及時(shí)的反饋手段。例如：寫字是小學(xué)語文一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成寫字任務(wù)后，我選擇某些學(xué)生寫的字直接放在展示臺上放大展示，師生共同評議，一起提出修改意見，學(xué)生修改后又及時(shí)顯示修改結(jié)果，教與學(xué)的雙向互動(dòng)在此時(shí)得到淋漓盡致的展現(xiàn)。

二、讓信息技術(shù)成為學(xué)生思維的載體

閱讀的過程就是對文字所描繪的情、景、人、物進(jìn)行再想象的過程，由于每個(gè)人的語感不同，再重想象有所不同，因而在文本也會(huì)有不同的理解。例如一位江蘇的老師在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》一文時(shí)：

老師問：“還有一種蝴蝶谷是怎樣的景色呢？讓我們一起輕聲讀課文?！?/p>

學(xué)生閱讀文字。

老師：“你們?nèi)ミ^這樣的蝴蝶谷嗎？”

生1：“我去過，因?yàn)槟莾旱暮孱伭?，五彩繽紛，非常美麗?！?/p>

生2：“我也去過，因?yàn)槲矣X得蝴蝶在空中上下飛舞的樣子一定很美。”

生3：“五彩繽紛。蝴蝶隨風(fēng)飄來，又隨風(fēng)飄去，真是美極了！”

老師：“多么可愛的蝴蝶??！在青草地上，上下飛舞，輕輕地，柔柔的……你能把這種感覺讀出來嗎？”

學(xué)生讀。老師：“大家想看看這樣迷人的蝴蝶谷嗎？”

用多媒體顯示畫面。

學(xué)生看完后歡呼：“?。√懒?！”

老師又不失時(shí)機(jī)地說：“想不想把這一幅美景永遠(yuǎn)地留在心里？讓我們把這段背下來吧！”

于是，所有學(xué)生都開始興味盎然地背誦。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，教師讓學(xué)生充分地閱讀，想象感悟文字之后，再出示畫面。我們可以看出學(xué)生在閱讀文字時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想是豐富多彩的，蝴蝶在同學(xué)們心中引起的情感也是豐富多彩的。在思維與想象完成之后，再出示的畫面，與學(xué)生腦海中的畫面是不一樣的，它豐富并充實(shí)了學(xué)生的想象，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生背誦的興趣。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用不能剝奪師生之間的情感

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)不單是認(rèn)識活動(dòng)，也是情感活動(dòng)。運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，由于教師要對電腦進(jìn)行必要的操作，走下講臺的機(jī)會(huì)少，動(dòng)態(tài)語言也相應(yīng)減少。但在合理使用多媒體教學(xué)的情況下，課堂上，我們可能就會(huì)有較多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生中，當(dāng)某位孩子的回答很有創(chuàng)意時(shí)，我們可能會(huì)情不自禁地給他一個(gè)深情的愛撫動(dòng)作：摸摸他的頭，為他豎起大拇指……而這些肢體語言的贊賞，站在講臺上是無法實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)踐證明，教師的一言一行對學(xué)生有很大的教育作用，一個(gè)期待的目光，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親昵的動(dòng)作，會(huì)使學(xué)生心情舒暢，情緒高漲，激起學(xué)生的情感共鳴，

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用；信息技術(shù)也會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的載體。但是信息技術(shù)的運(yùn)用，只是輔助教學(xué)，不能代替師生之間的情感的交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 湯華.農(nóng)村小學(xué)教師教育技術(shù)能力的調(diào)查分析.教學(xué)與管理（小學(xué)版），2008-2

[2] 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）教育部