梁會(huì)嵐

摘 要：我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中過(guò)度依靠多媒體，使語(yǔ)文課堂看似熱熱鬧鬧，然而卻無(wú)多少實(shí)際效果。多媒體教學(xué)是輔助手段，合理恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)，這樣才能使語(yǔ)文課堂如虎添翼，大放異彩。

關(guān)鍵詞：合理有效；多媒體教學(xué)；揚(yáng)長(zhǎng)避短

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-357-01

一、如何利用有限的時(shí)間教會(huì)學(xué)生自己能讀、能寫(xiě)，培養(yǎng)語(yǔ)文能力

這是語(yǔ)文老師都在研究、探索的一個(gè)重要問(wèn)題。新課程的實(shí)施，給我們語(yǔ)文老師指明了正確的方向。由于在教學(xué)過(guò)程中的刻意展示新教學(xué)方法，也由于多媒體技術(shù)的過(guò)度應(yīng)用，導(dǎo)致一些語(yǔ)文課看似熱熱鬧鬧，然而卻無(wú)多少實(shí)際效果。當(dāng)鼠標(biāo)成了課堂教學(xué)中獨(dú)一代“航標(biāo)”，師生之間的目光交流自然減少，心靈之間的情感關(guān)系自然淡化；當(dāng)視聽(tīng)感官陶醉于五彩繽紛的課件，生命深處的理性精神就自然受到抑制而弱化。過(guò)度的技術(shù)主義傾向應(yīng)當(dāng)警覺(jué)，畢竟，“鼠標(biāo)”不能代替教師點(diǎn)撥。

我觀摩過(guò)許多新課改的教研課，多媒體都顯示了不可替代的優(yōu)越性。然而更多的情況下，使用多媒體僅僅是展示課堂的新穎，來(lái)盲目的體現(xiàn)新課改的形式，遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。說(shuō)明文如何進(jìn)行教學(xué)，不管是講課的老師還是聽(tīng)課的學(xué)生，都感到說(shuō)明文的課堂枯燥乏味，振奮不了精神，激發(fā)不了興趣。

《故宮博物院》是一篇比較典型的事物說(shuō)明文，說(shuō)明的對(duì)象是故宮博物院，對(duì)于這樣龐大、特殊、雄偉的一座建筑藝術(shù)。鑒于八年級(jí)的學(xué)生空間概念不是很強(qiáng)，我設(shè)立了以下教學(xué)目的：

1.認(rèn)識(shí)了解故宮的建筑布局特點(diǎn)

2.培養(yǎng)把握事物說(shuō)明文空間順序的能力

3開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

為了逐步實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生全方位，多角度展示故宮博物院的圖片，激發(fā)學(xué)生的興趣。使用多媒體上課，學(xué)生們個(gè)個(gè)興奮不已。他們熱情高漲地按照我的要求讀課文，查找故宮的圖片，對(duì)照課文找出課文中相應(yīng)的段落和句子，并用心體會(huì)說(shuō)明故宮博物院的特征，特別是大屏幕上呈現(xiàn)的動(dòng)態(tài)游覽路線圖，大大的激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅能沿著這軸線依次介紹各個(gè)建筑，而且能說(shuō)出各個(gè)建筑的特點(diǎn)。

最后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，設(shè)置了這樣一個(gè)題目：如果你是一位導(dǎo)游你應(yīng)該怎樣向游客介紹呢？一段時(shí)間之后，我宣布開(kāi)始，學(xué)生競(jìng)相展現(xiàn)自己，煞有介事地展示自己的導(dǎo)游解說(shuō)才華。由于準(zhǔn)備的比較充分，學(xué)生的展示異彩紛呈，回答非常的激烈，仿佛真正的在做導(dǎo)游。同學(xué)們精彩的解說(shuō)仿佛將我?guī)нM(jìn)了故宮博物院。不知不覺(jué)一場(chǎng)精彩的演說(shuō)已接近了尾聲，學(xué)生還余興未絕。

這一堂課不僅訓(xùn)練了學(xué)生快速準(zhǔn)確提取文章重要信息的能力，而且通過(guò)對(duì)一些關(guān)鍵性詞語(yǔ)的理解，把握文章布局謀篇的特點(diǎn)。本文是一篇解說(shuō)詞。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在內(nèi)容理解上，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題和多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略了雄偉建筑的藝術(shù)美。

接下來(lái)的一段時(shí)間里，我經(jīng)常準(zhǔn)備課件，帶領(lǐng)學(xué)生在聲與色的交換著，學(xué)生越來(lái)越喜歡語(yǔ)文課，而我也越來(lái)越陶醉在多媒體教學(xué)的便捷中。

可是，有一天，我被點(diǎn)醒了。在學(xué)習(xí)周密的《觀潮》時(shí)，我便用多媒體播放浙江大潮“雄豪”的畫(huà)面，導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生朗讀課文，然后讓他們根據(jù)課文第一段的描繪想象潮來(lái)時(shí)的盛況。本以為會(huì)有豐富多彩的答案，沒(méi)想到學(xué)生的描述如出一轍。人們常說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，為什么每年每天不一樣的潮水，會(huì)被學(xué)生描述成千篇一律的東西？看看多媒體課件大屏幕上的內(nèi)容，我恍然大悟，是我的課件限制了學(xué)生的想象，影響了他們的發(fā)揮。

二、多媒體教學(xué)是好，它憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個(gè)口才絕佳的教師，站在三尺講臺(tái)上，口干舌燥，歇斯底里也所不能及的。但如果使用不當(dāng)，不僅起不到錦上添花的效果，還會(huì)變成畫(huà)蛇添足。細(xì)想自己以前的那些課，也不是沒(méi)有問(wèn)題，，只是當(dāng)時(shí)我過(guò)多看重多媒體的使用，而忽略了問(wèn)題的存在。

多媒體教學(xué)在一定程度上為我們的課堂帶來(lái)一片新天地，但我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到。多媒體教學(xué)是一柄雙刃劍，我們必須時(shí)刻牢記它只是語(yǔ)文教學(xué)的輔助手段，其最終目的是為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。且不可越徂代庖，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短，運(yùn)用好多媒體，讓它成為點(diǎn)燃思維火花的導(dǎo)火索，活躍課堂氣氛的振子，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的金鑰匙，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入一股鮮活的生命之泉。而那種無(wú)視教育本質(zhì)規(guī)律和學(xué)生身心特點(diǎn)的要求，大張旗鼓地盲目開(kāi)發(fā)，無(wú)限制地?cái)U(kuò)大課堂容量，其結(jié)果必然是適得其反。愿我們語(yǔ)文教師注意語(yǔ)文課堂教學(xué)的營(yíng)養(yǎng)搭配，合理恰當(dāng)?shù)厥褂秒娀逃侄?，讓我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)如虎添翼，大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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